人教版三年级上册数学全册教案

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人教版三年级上册数学第一单元《观察物体》教案

单元整体教学目标

1.知识技能：能辨认从前面、侧面、上面观察物体看到的形状；知道从不同方向看同一物体，看到的形状常常不同；能根据一个面猜想立体图形；认识长方体、正方体展开图，找到展开图中原立体图形各个面。

2.数学思考：经历观察、猜想、动手操作、推理过程，发展空间观念、几何直观与简单推理意识。

3.问题解决：会根据观察者位置判断看到的视图；能借助动手操作解决展开图相关简单问题。

4.情感态度：乐于动手观察操作；懂得要全面观察事物；感受数学和生活的联系。

第1课时 观察物体（新授课）

一、基本信息

学科：数学

年级：三年级上册

课时：第1课时

课型：新授课

授课时长：40分钟

二、教材分析

本课为人教版三上第一单元开篇，课本以熊猫玩偶情境导入，小亮、小明、小红、小丽四人站不同位置观察熊猫，核心结论：从不同方向看到的形状是不同的。接着观察长方体，观察正方体数字模型（正方体相对两个面上的数，和是7）；设置猜一猜：只看到一个正方形面，猜想是什么立体图形；简单组合立体（长方体+圆柱）观察。本节课重在建立“观察位置决定看到的形状”，为下节课立体展开图打下表象基础。

三、学情分析

三年级学生认识熊猫、长方体、正方体等实物，生活中有观察物体的经验，但空间想象能力弱，容易混淆左右侧面看到的图形；只能看到物体局部，很难把“人的站位”和“看到的平面图形”建立对应；喜欢动手看实物，纯想象题目容易出错。

四、教学目标

1.知识与技能：体会从不同方向观察同一物体，看到的形状常常不同；能辨认前面、侧面、上面看到物体的形状，判断观察者位置；能根据一个面猜想可能的立体图形；完成正方体相对面数字推理。

2.过程与方法：通过看一看、换位观察、猜一猜、说一说活动，经历观察推理过程，发展空间观念。

3.情感态度价值观：体会全面观察的重要性，乐于小组合作观察，感受数学趣味。

五、教学重难点

重点：知道从不同位置观察同一物体，看到的形状常常不同；辨认不同方位观察到的物体形状。

难点：根据视图反推观察者位置；只看到一个面，猜想多种立体可能性；区分物体左右侧面视图。

六、教学准备

PPT课件、熊猫玩偶、正方体教具（面上标数字1、3、5）、长方体模型、正方体、圆柱学具、随堂练习单。

七、教学过程（40分钟）

Step1 故事激趣，导入新课（5min）

T：同学们，听过盲人摸象的小故事吗？谁愿意简单讲一讲？

S1：几个盲人摸大象，摸到耳朵说大象像扇子，摸到腿说像柱子……

T：同样一头大象，为什么他们说得完全不一样？

S2：因为他们站的位置不一样，每个人只摸到大象一部分。

T：说得真好！观察物体站的位置不一样，看到的样子就可能不一样。今天我们学习——观察物体（板书课题）。

Step2 探究活动一：观察熊猫玩偶（12min）

出示课本熊猫插图，讲台上摆放熊猫玩偶，面向全班。

T：请看讲台的熊猫。请四位同学上来，分别站到小明、小亮、小红、小丽的位置。

（请4名学生上台站位，其他同学坐在座位观察）

T：请站好的四位同学说一说，你看到熊猫的什么？

S3（小明，熊猫左面）：我看到熊猫的左边脸蛋，看不到蝴蝶结。

S4（小丽，熊猫右面）：我看到熊猫头上的蝴蝶结。

S5（小亮，正对着熊猫）：我看到熊猫的正脸，红围巾。

S6（小红，熊猫后方）：我看到熊猫的后背。

T：同样一只熊猫玩偶，四个人看到的一样吗？

Ss：不一样！

T：那为什么看到的样子不一样？

S7：因为他们站的观察位置不同。

教师小结板书：从不同方向看到的形状是不同的。

PPT出示课本四幅视图，课堂任务：左边四幅图分别是谁看到的？学生独立思考后举手回答。

T：想一想，如果我要完整看清熊猫，只站一个位置行不行？

S8：不行，要换不同位置看一看。

T：对，观察物体要多换位置，才能看到完整样子。

Step3 探究活动二：观察长方体，猜立体图形（12min）

活动1 观察长方体教具

T：拿出桌面上的长方体，小组四个人分别从前面、侧面、上面看一看。小组互相说一说你看到什么图形。

（4人小组活动2分钟，教师巡视）

T：哪一组来分享？

S9：我从前面看，看到一个长方形；从上面看也是长方形。

S10：有的面大，有的面小。

活动2 课本“说一说，猜一猜”

T：我观察一个立体图形，看到的一个面是正方形。猜一猜，它可能是什么？

S11：正方体，正方体每个面都是正方形。

T：还有别的可能吗？大家拿学具看一看。

S12：特殊的长方体，有一个面是正方形；还有竖着放的圆柱，底面圆，侧面看也可能出现正方形。

T：太棒！只看一个面，不能确定立体图形，有多种可能。

活动3 正方体数字推理（课本做一做）

出示正方体教具：正面数字1，右面数字3，顶面数字5。题目条件：正方体相对两个面上的数，和是7。

T：读题，条件是什么？

Ss：正方体相对两个面上的数，和是7。

T：小明看到数字1，那1对面的数是几？怎么算？

S13：7‑1=6，对面是6。

T：小红看到的是数字3，它对面？

S14：7‑3=4。

T：小亮看到顶面5，对面？

S15：7‑5=2。

师生核对填空：小明看到(1)，小红看到(3)，小亮看到(5)。

Step4 巩固练习，当堂训练（8min）

1.课本习题：右边三幅图分别是谁看到的？学生口头作答，说清判断理由。

2.简单组合物体观察：长方体上面放圆柱，小丽从上面看，会看到什么图形？

T：小丽站在物体上方往下看，谁来说一说？

S16：看到长方形里面有一个圆。

Step5 课堂小结+作业（3min）

T：今天学到什么？谁来总结？

S17：站的位置不同，看到物体形状常常不同；只看一个面，不能确定是什么立体。

作业：

1.回家拿家里一个玩具，从前面、侧面、上面看一看，说一说看到什么。

2.完成课本对应习题。

八、板书设计

观察物体（第1课时）

🔍从不同方向看到的形状是不同的

观察方向：前面、侧面、上面

👉只看到一个面→不能确定立体图形

正方体相对面数字之和=7

九、教学反思

成功之处：盲人摸象导入激发兴趣；上台站位观察熊猫玩偶，学生直观体验位置不同视图不同；小组动手操作学具，大部分学生能掌握核心知识点；数字推理渗透简单减法计算，融合旧知。

不足之处：少数学生分不清物体左面、右面看到的画面；“只看一个面猜想立体”部分，部分孩子只能想到正方体，想不到特殊长方体、圆柱；课堂想象类习题，学困生需要实物辅助，纯想象比较吃力。

改进措施：增加左右侧面视图对比小游戏；猜想立体环节多准备实物教具给学困生；课后增加画图小练习，画一画从不同方位看到的简单图形。

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