职测、综D【每日一练】一

答案：B

文段开篇介绍传统基层治理的问题，指出在新的现实背景下，传统方式的“被动局面”。随后提出对策“数字化转型”，并围绕对策展开具体说明，介绍数字赋能的具体方式和意义效果。故文段为“分-总-分”结构，重点强调对策，即“数字化”，对应B项。

A项，未提及“数字化”这一主题词，且“服务新温度”文段未提及，无中生有，排除。

C项，未提及“数字化”这一主题词，且“打破信息壁垒”对应尾句意义效果表述，非重点，排除。

D项，“安全”“信任”文段未提及，排除。

答案：A

文段开篇引出“中国古代文论观念”话题，指出其既有形式上的变化性，也有内在精神的贯通性，随后介绍古代文论观念“当代性”的内外部保障。尾句以“因此”总结前文，强调当代语境下探讨古代文论观念的现代性转换，既要承认其“精神原型”的“贯通性”，也要肯定其“当代性”，对应A项。

B项，“基本逻辑”对应结论前，非文段重点；且“著作”无中生有，排除。

C项，“现代语境”表述片面，且“颠覆性”程度过重，排除；

D项，“古代社会”未提及“当代性”，表述片面，排除。

答案：D

A项，根据“我国已建成世界最大规模语言资源库和中国语言资源知识图谱”“不仅提升了普通话测试的科学性和公正性，也为语言文字的社会应用提供了有力支持”可知，该项原文有提及，排除。

B项，根据“发布100多项国家通用语言文字和民族语言文字信息化规范标准”可知，该项文段有提及，排除。

C项，根据“为全球汉语学习者提供个性化、智能化的语言学习服务”可知，该项文段有提及，排除。

D项，原文未提及困境，该项当选。

此观点错误。

素质教育的全面发展内涵是指促进学生德智体美劳各领域协调发展，形成健全素质结构，而非“什么都学、什么都学好”的平均发展。

首先，全面发展强调各教育领域的基础性和完整性，要求学生在品德、知识、体质、审美、劳动等方面达到基本发展要求，避免片面发展，但这是对学生发展的共性底线要求，而非统一高标准。

其次，全面发展与个性发展相辅相成。素质教育在重视共性发展的同时，尊重学生天赋和兴趣差异，鼓励在全面发展基础上发展特长，而非用统一标准压抑个性。

因此，将全面发展等同于平均发展的观点是对素质教育的误解。

题干的说法错误。

首先，基本知识指学生应具备的一半知识，是学生都要学习和掌握的共性知识。因材施教是指教师要从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能获得最佳的发展。学生在课堂上没有掌握最基本的知识，并不意味着不能因材施教。

其次，教学任务主要有以下四个方面：

①传授系统的科学基础知识和基本技能；

②发展学生的智力、体力和创造才能；

③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观；

④关注学生的个性发展。故传授基础知识和技能是教学的首要任务，是任务之一。只有完成所有的任务，才能促进学生的全面发展。

因此，无论学生是否掌握基本知识，都可以进行因材施教，并且，如果学生连最基本的知识都没有掌握，才更应该因材施教，实现学生的全面发展。

故题干说法错误 。