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2022年南京理工大学辅导员笔试题含答案（回忆版）

第一部分给定材料与试题

材料1

立德树人是高等教育的根本任务。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育的根本问题。高校要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，构建全员、全过程、全方位育人格局，引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀，培养担当民族复兴大任的时代新人。

题目1（10分）：请根据“给定材料1”，谈谈你对高校落实立德树人根本任务的理解。要求：简明、精准、有条理；字数不超过200字。

材料2

大学精神是一所大学在长期办学实践中积淀形成的价值追求与文化气质，通常凝练为校训和校风，包含爱国、求实、创新、担当等内核。它对内具有凝聚师生、文化育人的功能，对外具有引领社会、传承校史的作用。弘扬大学精神，需要把它融入校史校情教育、课堂教学、校园文化活动和日常管理，让精神从墙上的校训变成学生可感可行的追求。

题目2（15分）：请根据“给定材料2”，谈谈你对大学精神的功能以及弘扬大学精神的认识与体会。要求：导向鲜明，观点明确，阐述清晰；字数不超过300字。

材料3

2022年春季学期，高校按照科学精准要求落实疫情防控，坚持“停课不停教、停课不停学”，做到教学计划不缩水、教学标准不降低，确需线上教学的保证线上教学质量；实行网格化管理和健康监测，关心封控、隔离学生的生活、就医和心理需求，及时回应师生诉求，在守牢校园安全底线的同时保障教育教学正常运转，努力实现疫情防控和学校发展“两不误”“双胜利”。

题目3（20分）：请根据“给定材料3”，结合所报考岗位，简要谈谈如何做好疫情防控条件下的高校教育、管理、服务工作，助力疫情防控和学校发展“两不误”“双胜利”。要求：主题恰当，逻辑清晰，生动流畅；字数不超过500字。

材料4

中共中央、国务院2020年印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾；坚持改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价。改革学生评价，“破”的是以分数给学生贴标签的做法，“立”的是德智体美劳全面发展的育人要求，树立科学成才观念，让每个学生都得到全面而有个性的发展。

题目4（55分）：请根据“给定材料4”，结合所报考岗位，谈谈你对深化新时代教育评价改革的价值导向、难点领域、建议举措的思考。自选角度，自拟题目，写一篇文章。要求：(1)主题明确、立意深远；(2)联系实际，不拘泥于“给定材料”；(3)思路清晰，语言流畅；(4)总字数800字左右。

第二部分参考作答

题目1：对高校落实立德树人根本任务的理解

材料1点明立德树人是高校根本任务，回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”。

第一，立德为先，把理想信念和价值观教育摆在首位，引导学生厚植家国情怀。

第二，树人为要，把立德融入教学、管理、服务各环节，落实三全育人，既传授知识也塑造品行。

第三，辅导员作为一线骨干，要在思想引领、学业指导、心理帮扶中把立德树人落到实处，培养担当民族复兴大任的时代新人。

题目2：大学精神的功能与弘扬

材料2指出大学精神是学校积淀的价值追求，其功能体现在四方面：一是凝聚功能，团结师生认同共同追求；二是育人功能，以文化人、潜移默化塑造品格；三是引领功能，支撑办学方向、辐射社会；四是传承功能，连接校史传统与当代青年。

弘扬大学精神，一要融入校史校情教育，让学生知校训、明校风；二要融入课堂教学，用专业和案例传递精神；三要融入校园文化，以社团、活动、榜样让精神可感可知；四要融入日常管理与价值引导，与时俱进结合时代使命，避免空喊口号，使大学精神真正成为学生成长的精神底色。

题目3：疫情防控下教育管理服务“两不误”“双胜利”

依据材料3“停课不停教不停学、计划不缩水标准不降、网格化管理、关心师生需求”的要求，辅导员应做到：

一、教育不停学。配合做好线上线下教学组织，提醒到课、跟进学习状态，重点帮扶网课适应困难学生，确保教学标准不降低。

二、管理不松劲。落实网格化健康监测和请销假，为封控、隔离学生建立台账，动态掌握、及时上报，不漏一人。

三、服务有温度。畅通诉求渠道，解决生活物资、就医、心理等实际困难，重点帮扶封控区、困难和焦虑学生，做好疏导。

四、思想不放松。线上主题班会讲清防控政策，引导理解配合、不信谣不传谣，凝聚共克时艰共识。

五、统筹兼顾。把防控要求与思想引领、学业帮扶、就业指导结合，既守牢安全底线，又保障育人运转，实现两不误、双胜利。

题目4：深化新时代教育评价改革思考

破“五唯”立标杆：以科学评价引领育人导向

材料4指出，教育评价改革要破“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”，立德智体美劳全面发展。教育评价是育人的“指挥棒”，结合辅导员岗位，谈三点思考。

一、价值导向：从“筛选择优”转向“育人成才”

改革的根本导向是落实立德树人，完善立德树人体制机制。评价不能只用单一分数或标签给学生定性，而要转向关注品德、学业、身心、实践、创新的全面成长，让评价服务于成长，而不是让学生服务于排名。

二、难点领域：破“五唯”的观念惯性最难突破

难点一是唯分数惯性，把考试成绩当唯一标尺；二是标签化倾向，以出身、学历、头衔评判人；三是评价重结果、轻过程，难以反映真实进步。这些观念根深蒂固，靠发文件难以根除，需要长效机制和文化共同扭转。

三、建议举措：四个评价＋岗位落地

落实材料提出的“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”：既看结果，也看努力幅度和全面表现；构建德智体美劳全面发展的学生评价体系，把思想品德、社会实践、志愿服务纳入。在辅导员岗位上，建立看进步、看成长、看担当的日常记录，多给后进学生鼓励、不贴“差生”标签，以科学评价反向引导班风学风。

方向已定，关键在落实。把指挥棒从“选分数”拨向“育新人”，才能让每个学生被看见、被成就，真正实现立德树人。