1.个体身心发展包括（生理发展）和（心理发展）。
2.个体身心发展规律包括（顺序性）、（阶段性）、（不平衡性）、（互补性）、（个别差异性）。
3.拔苗助长、陵节而施、一曝十寒违背了（顺序性），学不躐等、循序渐进遵循了（顺序性）。
4.“一刀切”“一锅煮”“儿童成人化”“学前小学化”违背了（阶段性）。
5.关键期、敏感期、最佳期、高速发展期、当其可之谓时体现了（不平衡性）。
6.劳伦兹提出了（关键期）。
7.因材施教、聪明早慧、大器晚成体现了（个别差异性）。
8.教学要促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一，体现了（整体性）。
9.个体身心发展内发论的代表人物主要有（孟子）、（弗洛伊德）、（霍尔）、（威尔逊）、（高尔登）、（格赛尔）、（卢梭）、（柏拉图）。
10.个体身心发展外烁论的代表人物主要有（荀子）、（洛克）、（华生）。
11.个体身心发展“二因素论”的代表人物主要有（伍德沃斯）、（斯特恩）。
12.个体身心发展多因素相互作用论的代表人物主要有（皮亚杰）。
13.影响个体身心发展的因素主要包括（遗传）、（环境）、（学校教育）、（主观能动性）。
14.（遗传）为个体身心发展提供了物质前提。
15.（环境）为个体身心发展提供了多种可能，（环境）是人的身心发展的外部客观条件。
16.在个体身心发展过程中起主导作用的是（学校教育）。
17.学校教育在人的发展中起主导作用的原因（有目的有计划有组织）、（专门训练的教师）、（有效控制影响学生发展的各种因素）、（给人的影响全面系统深刻）。
18.学校教育在人的发展中起主导作用的表现（对个体发展方向做出社会性规范）、（加速个体发展的特殊功能）、（具有即时和延时的价值）、（开发个体特殊才能和发展个性）。
19.（个体的主观能动性）是个体身心发展的内在动力，（个体主观能动性）是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
20.个体主观能动性的表现包括（自觉性）、（独立性）、（创造性），其中最高层次是（创造性）。
21.个体主观能动性的活动水平主要包括（生理活动）、（心理活动）、（社会实践活动）。
22.教育万能论的代表人物主要有（洛克）、（康德）、（爱尔维修）。
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