《梅岭三章》教案
部编版初中语文九年级下册第一单元第2课
一、教学目标
知识与能力：掌握“旌旗”等重点字词，把握这三首诗的主要内容。
过程与方法：通过朗读与体会品析诗的凝练、含蓄的词
句，学习多种修辞手法的表达作用。学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
情感态度与价值观：能够体会并学习勇往直前，领悟诗歌所饱含的革命献身的大无畏精神和凛然正气。
二、教学重点
重点：品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。
难点：学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
三、视频谈话导入
播放长征记录片。
导语：1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 (板书课题)
四、初读
1、检查字词的读音。强调“旌旗”的书写。
2、多种方式朗读诗歌，感悟诗歌主要内容，明确：第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；第三首：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
五、析读
小组合作讨论：反复诵读诗歌，说说你印象深深刻的哪一首诗?
小组汇报，预设：
(一)第一首回首征程
“断头今日意如何?创业艰难百战多。”诗歌的第一句有什么作用? (运用设问，总领全诗)
2、本诗后两句有什么表达效果? (运用想象的表现手
法，写出领导者的号召力和革命力量的浩大，表现出与反动派战斗到底的决心。)
3、主要表现了诗人什么精神?(至死不渝的革命斗争精神。)
4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。这里的“招”“斩”能不能换成“揽”和“赶”呢? (不能。)
5、为什么不能换? (因为“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；用“斩”,力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜信念。)
6、指导朗读，读出节奏。
(二)第二首勉励战友
1、如何理解“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。”两句诗?(“烽烟十年”表明革命事业之艰难与诗(一)相呼应；“头悬国门”化用伍子胥的故事，具有悲壮之感。)
2、表达了诗人什么情感?(抒写了诗人壮志未酬，死难瞑目的情怀以及对战友满怀激情的鼓励。)
3、本诗主要表现了诗人什么精神? (后两句在陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗意之上，更增加一份豪壮之气，表现了诗人视死如归的壮烈豪情和强烈的革命乐观主义精神。)
4、“捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘”“传”? (不能。)
5、为什么不能换呢?(“飞”字显得轻快、欢欣、联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”,太缓慢，令人不耐烦；用“传”,无形象感。这一句是在写实的基础上进行的想象，表达作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。)
6、指导朗读，读出乐观主义。
(三)第三首展望未来
六、品读
再读诗歌，你能说说诗歌的写作特点吗?(诗歌运用想象、联想相结合，充分表现了无产阶级革命家的伟大气
魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“*招旧部”“斩阎罗”抒发豪迈的革命胸襟。)
七、小结作业
诗人对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的
具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。课后作业：搜集更多长征诗歌。
八、板书设计
本教案除板书外共1389字，同学们根据面试时长进行增减。
《梅岭三章》试讲稿
部编版初中语文九年级下册第一单元第2课
开场白：各位评委老师好，我是面试中学语文教师的1号考生，我试讲的题目是《梅岭三章》,下面开始我的试讲。
一、导入
师：同学们好，请坐!
师：上课之前老师要给大家播放一则视频?请看大屏幕。好，视频播放完了，谁来谈谈你的感受呢?
师：你的眼眶盈满了感动的泪水，就请你吧!
师：哦!你说无数革命先辈抛头颅、洒热血，只为了革命能够取得胜利，人民能够过上好日子。
师：你的感受也深深地打动了我!
师：是啊，1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 (板书课题)
二、初读
师：接下来老师给大家5分钟的时间，请大家通读课文，边读边解决以下两个任务：
任务一、用圈点勾画的方法画出本文重点生字词。
任务二、这三首诗的主要内容是什么?好，开始朗读吧!师：听同学们读书的声音小了，问题一定解决得差不多
了!下面老师就要检验一下同学们的阅读成果了。
师：老师已经把相关词句都呈现在多媒体上了，那下面哪位同学可以来说一说，“旌旗”是什么意思呢?
师：你第一个举手，请你回答吧。
师：你认为这里的“旌旗”是“旗帜”的意思，那你能解释一下在这里代指什么呢?
师：哦!你说代指军士。你是怎么知道的呢?
师：哦。你会联系上下文来理解词义。你真会学习!
师：那解决了生字词，谁来说说这三首诗的主要内容是什么呢?
师：穿红衣服的女同学，你来说一下吧!
师：哦，你说，第一首：写自己。回首征程，豪情满怀；第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者。第三首：望未来。
师：你真是一个认真学习、善于归纳的同学，老师给你点个赞。
三、析读
师：接下来老师再给同学们10分钟的时间，请大家反复诵读诗歌，分组讨论：说说你印象深深刻的哪一首诗?又体现了作者怎样的情感呢?
师：老师看到不少同学做好了批注，一定分析得差不多了!
师：第一小组，你们印象最深刻的那一首呢?
师：是第一首回首征程。快说说哪一句打动了你的心?
师：哦，“断头今日意如何?创业艰难百战多。”这句诗歌有什么作用?
师：你发现，这句诗运用设问，总领全诗。
师：还有吗?小组成员补充
师：哦，你们认“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”
师：那老师有个疑问?这里的“招”“斩”能不能换成“揽”和“赶”呢?
师：哦，不能。为什么不能换?
师：哦，你说因为“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；用“斩”,力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜信念。
师：不愧是我们班的学习委员啊!分析得有理有据。
师：那请你结合诗歌创作的背景，说说这首诗主要表现了诗人什么精神?
师：至死不渝的革命斗争精神。
师：是啊，正是这种至死不渝的革命精神指引着革命先辈不断斗争。
师：感谢第一小组的汇报，第二小组也已经迫不及待了，快站起来分享吧
师：哦，你们小组汇报的是第二首勉励战友
师：那你是如何理解“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。”两句诗的呢?
师：没错，“烽烟十年”表明革命事业之艰难与诗(一)相呼应
师：戴眼镜的男生，认真思考的人最吸引人，请你来说说
师：你说“头悬国门”是化用伍子胥的典故，具有悲壮之感。
师：那你能给我们讲讲这个典故吗?
师：春秋时期，吴越争雄。楚伍子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑伍子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边人说："扶吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。"后来吴国果然被越国灭掉了。
师：你的知识储备可真丰富。
师：那借助典故表达了诗人什么情感呢?
师：你终于鼓起勇气举起了手，你来说说吧!
师：你说表达了诗人壮志未酬，死难瞑目的情怀以及对战友满怀激情的鼓励。
师：那这首诗主要表现了诗人什么精神?请同桌来说说。师：表现了诗人视死如归的壮烈豪情和强烈的革命乐观主义精神。
师：你是从哪里体会到的呢?
师：哦，你是从后两句在陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗意之上，更增加一份豪壮之气体会到的。师：果然是众人拾柴火焰高啊!来掌声送给他们!
四、品读
师：再读诗歌，你能说说诗歌的写作特点吗?
师：是啊，诗歌运用想象、联想相结合，充分表现了无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”抒发豪迈的革命胸襟。
五、小结作业
师：这组诗有一种回环往复、逐层递进的艺术效果。诗人对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具
象，使之融入作者自己的某种感情色彩，表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。
师：课下呢，请同学们搜集更多长征途中的诗歌，设计一份手抄报。下节课我们一起分享。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
