编者按:
因“教学能手”赛制之规定，仅提前一天告知课题，因而教学设计和课件皆为教师一日内赶制而成，难免有思虑未周之处，尚祈读者诸君宽宥雅正!
设计理念
本教学设计立足统编版教材单元教学要求，紧扣语文核心素养，以“导演拍摄”情境为驱动，将“梳理说明顺序、把握事物特征、品析说明语言”三个说明文阅读核心能力转化为“规划拍摄路线、解码镜头特征、锤炼解说语言”三个实践任务。在教学中实现工具性与人文性的统一，引导学生在掌握说明文阅读方法的同时，铭记英雄事迹，厚植家国情怀，落实立德树人根本任务。
教材分析
《人民英雄永垂不朽》是统编教材八年级上册第五单元的一篇自读说明文。文章以瞻仰者的行踪为线索，将空间顺序、时间顺序、逻辑顺序巧妙融合，综合运用列数字、摹状貌、作引用等多种说明方法，兼具科学性与文学性。文本以人民英雄纪念碑为说明对象，既详细介绍了纪念碑的建筑特征，又蕴含着深厚的民族精神，是培养学生说明文阅读能力和进行爱国主义教育的优质文本。
学情分析
八年级学生已具备初步的说明文阅读能力，能够识别常见的说明方法，对空间顺序、时间顺序有一定的认知。但对于多种说明顺序的融合运用，以及如何从文本中精准提炼说明对象的特征、品析说明语言的多重特点，仍需要教师搭建学习支架，通过任务驱动引导学生深入探究。同时，学生对人民英雄纪念碑的历史背景有一定了解，但对其承载的精神内涵缺乏深度感悟。
教学目标
1. 语言建构与运用：梳理文章线索，掌握“抓关键词定位说明顺序”的方法；筛选文本信息，学会从外观、材质、内涵等角度提炼说明对象特征；辨析典型语句，理解说明方法与语言对表达效果的作用。
2. 思维发展与提升：通过绘制拍摄路线图、填写分析卡等活动，培养逻辑思维和概括能力；在小组合作探究中，提升合作交流与问题解决能力。
3. 审美鉴赏与创造：体会人民英雄纪念碑的建筑美与精神美，提升审美鉴赏能力；尝试运用所学方法介绍纪念性建筑，发展审美创造能力。
4. 文化传承与理解：深入理解人民英雄纪念碑的精神内涵，铭记革命先烈的丰功伟绩，增强文化自信和民族自豪感。
教学重难点
1. 教学重点：掌握梳理多种说明顺序融合运用的方法；学会提炼人民英雄纪念碑的核心特征；品析说明语言的准确性、庄重性与感染力。
2. 教学难点：理解多种说明顺序如何服务于说明对象；体会说明文语言兼具科学性与文学性的特点；实现阅读方法向写作实践的迁移。
教学方法
情境教学法、任务驱动法、合作探究法、点拨法
教学准备
1. 教师：制作多媒体课件（含人民英雄纪念碑图片、浮雕视频片段）；准备“拍摄路线图”“镜头特征分析卡”空白模板。
2. 学生：预习课文，圈画文中表示空间方位、时间的关键词；搜集人民英雄纪念碑的相关历史资料。
教学过程
（一）情境导入，激发兴趣(3分钟）
1. 展示历史课本中五四运动章节并出示纪念碑的平面设计图。
2. 导入语：“同学们，屏幕上的这座丰碑，矗立在天安门广场中央，承载着百年的历史记忆，它就是人民英雄纪念碑。今天，我们将化身《国家丰碑》节目的美学体验官，为这座纪念碑拍摄一部宣传短片。要完成这个任务，我们需要解决三个问题：怎么规划拍摄路线？怎么捕捉建筑特征？怎么锤炼解说语言？让我们带着任务走进课文。”
3. 板书课题：人民英雄永垂不朽
（二）任务一：循迹——绘制拍摄路线图（10分钟）
1. 任务发布：“作为导演，第一步要明确拍摄路线。请大家速读课文，圈画文中表示空间方位、时间的关键词，梳理作者的瞻仰行踪，完成‘拍摄路线图’的绘制。”
2. 探究支架：
（1）作者是从哪里开始瞻仰纪念碑的？（天安门广场南端）
（2）瞻仰过程中，作者的观察角度有什么变化？（远观→近看→细察碑身→细看浮雕）
3. 交流展示：邀请学生展示绘制的路线图，讲解说明顺序。
4. 教师点拨：本文将空间顺序（由远及近、由整体到局部）、时间顺序（浮雕内容）、逻辑顺序（外观到内涵）融为一体，让说明条理清晰，层次分明。
5. 方法总结：梳理说明文顺序的方法——抓关键词，辨顺序类型；理出行踪，明行文思路。
（三）任务二：聚焦——解码镜头与特征（10分钟）
1. 任务发布：“拍摄路线确定后，我们需要为每个镜头提炼核心特征。请各小组以‘镜头导演’的身份，选择远景、全景、中近景、特写中的一组，合作完成‘镜头特征分析卡’。”
2. 小组合作：发放空白分析卡，学生分组讨论，教师巡视指导，重点点拨如何从关键词句中提炼特征。
3. 交流展示：各小组代表汇报成果，教师引导学生补充完善，总结纪念碑的外在特征（巍峨雄伟、庄严精美）与内在特征（厚重壮烈、永恒崇高）。
4. 方法总结：把握说明对象特征的方法——析文本内容，抓关键词句；分多个角度，提出核心特点。
（四）任务三：解密——品析语言与方法（10分钟）
1. 任务发布：“一部优质短片需要精准的解说词。请大家担任‘语言分析师’，从‘准确性、庄重性、感染力’三个角度，完成‘语言分析卡’，探究作者是如何让说明语言既科学又生动的。”
2. 自主探究：学生自主研读文本，圈画典型语句，填写分析卡，教师选取典型案例进行示范。
3. 交流分享：学生分享自己的分析成果，
教师点拨：本文的说明语言兼具准确性（列数字）、庄重性（典雅用词）、感染力（描写抒情），让说明文不再枯燥。
4. 方法总结：品析说明文语言的方法——找典型语句，辨说明方法；析表达效果，悟语言魅力。
（五）任务四：传承——传承红色精神（5分钟）
（1）如果要摘取三句话来表现文章主旨，呈现在大屏幕上，作为展览的结束语，你会选哪三句话？
预设：人民英雄纪念碑碑文。全体学生齐读课文中碑文内容，升华情感（配背景音乐）。
（2）读完全文，面对先烈们，你有怎样的感受呢？请写下来，作为视频的结束语。
（六）课堂小结，升华情感（2分钟）
（1）教师总结：“今天，我们不仅完成了一部宣传短片的策划，更掌握了说明文阅读的三大法宝——理顺序、抓特征、品语言。这座人民英雄纪念碑，不仅是一座建筑，更是民族精神的象征。希望大家能让英雄精神根植于心，砥砺前行。”
（2）布置作业
以《我心中的英雄》为题，写一段200字左右的短文；观看纪录片《人民英雄纪念碑》，记录观后感。（选择其中一个任务完成）
（七）板书设计
人民英雄永垂不朽
1. 瞻仰路线：由远及近 由整体到局部
（广场→台阶→平台→浮雕→离开）
2. 描写手法：远景→全景→中近景→特写
3. 精神内涵：缅怀先烈 传承精神 爱国奋进
