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第1课时长度的测量方法
一、课题
长度的测量方法
二、课型
新授课
三、教学内容
教科书第1-4页内容
四、教学目标
1. 通过观察、测量等活动，初步学会用长度单位测量物体的长度，建立长度单位的概念。
2. 初步了解单位的产生过程，体会统一单位的必要性。
3. 使学生在参与学习活动的过程中，初步体会测量在生活中的应用，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。
五、教学重点
根据情境图描述出该物体有几个长度单位长
六、教学难点
学会用长度单位测量物体的长度
七、教学准备
多媒体课件
八、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1. 教师：同学们，你们知道可以怎样比较图中蜡笔和铅笔的长度吗？（出示教科书第2页例1情境图）请同学说一说，你是怎样比较的？指名学生进行回答。
2. 教师：观察图中，你们知道蜡笔和铅笔的长度还有什么关系吗？（出示教科书第2页例1情境图）指名学生进行回答。
3. 教师：看来同学们观察得很仔细，在生活中，我们可以怎样测量物体的长度呢？让我们一起来研究一下。（板书：长度的测量方法）
（二）自主活动，探索新知
1. 学习例题
- 教师：同学们，现在自己选择一个单位，量一量课桌的长度。学生们自主测量后，教师指名学生汇报测量结果。课堂预设：
- 学生1：我量得课桌大约有3支铅笔长。
- 学生2：我量得课桌大约有4个水杯长。
- 学生3：我量得课桌比3本课本短一些。
- ……
- 教师：请同学们思考一下，为什么这几名同学的测量结果不一样？指名学生回答。预设：学生：因为铅笔、水杯、课本的长度不同，所以用它们测量同样的课桌，测量结果也是不一样的。（设计意图：通过学生自主测量，得出不同的测量结果，体会统一长度单位的重要性。）
- 课件出示错误的测量方法（没有紧挨着一次一次测量）和正确的测量方法情境图。
- 教师：哪种测量方法对？为什么？请大家分组探讨一下。分组讨论完成后，指定小组回答。预设：小组：第一种测量方法是错误的，第二种测量方法是正确的，因为第一种测量方法之间有空隙，没有紧挨着一次一次地测量。（设计意图：让学生辨认正确的测量方法，学会正确测量长度，避免之后在测量长度时可能出现的错误。）
2. 当堂训练
- 课件出示“想想做做”第2题，引导学生学会看图，弄清“物体的长度=有几个测量时的单位”。
（三）课堂总结
1. 教师：通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获和体会？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
2. 预告下节课内容：接下来我们会根据“测量长度使用统一的单位”认识厘米。
（四）布置作业
完成“想想做做”剩余题目。
九、板书设计
长度的测量方法
1. 测量时，为了方便，可以用统一的单位测量。
2. 测量方法：从左端起，一次一次地量。
十、教后反思
本课时教学通过展示不同的情境图，让学生们认识到不同的测量单位，量得的结果是不同的，以此体会使用统一的单位的重要性，同时为接下来学习长度单位“厘米”作铺垫。只是将所学知识运用到实际生活中还需要课后多多实践。
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第2课时 认识厘米
一、课题
认识厘米
二、课型
新授课
三、教学内容
教科书第5 - 6页内容
四、教学目标
1. 初步认识长度单位“厘米（cm）”，知道1厘米的实际长度；认识直尺的主要特征，能正确使用直尺测量较短物体的长度，会规范记录测量结果（数字 + 单位）。
2. 通过看一看、摸一摸、量一量、找一找等实践活动，建立1厘米的长度观念，培养动手操作能力和初步的估测意识。
3. 感受厘米在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，养成认真观察、规范操作的好习惯。
五、教学重点
认识1厘米，掌握用直尺测量物体的基本方法。
六、教学难点
建立1厘米的准确感知，理解“直尺贴紧物体、零刻度线对齐端点”的测量要点。
七、教学准备
多媒体课件、直尺教具。
教学过程
一、回顾复习，导入新课
课件出示例题3
教师：同学们，经过上节课的学习，你们能量出数学课本的长度吗？请同学说一说，你是怎样量出的呢？
指名学生进行回答。
预设：学生：我用量，数学课本大约有8块橡皮长。
教师：那么，我们应该怎样测量数学课本的准确长度呢？
（设计意图：复习巩固上一节知识，让学生重温统一测量单位的重要性，为介绍长度单位厘米作铺垫）
二、自主活动，探索新知
1. 认识厘米
出示直尺，引导学生明确探究内容和要求。
教师：现在我们认识一下简单的测量工具——直尺，请大家都拿出尺子，先认真观察一下，然后说说你发现了什么。（板书：认识厘米）
指名学生进行回答。
预设：
- 学生1：尺子上有数字，有刻度线。
- 学生2：尺子上写着“cm”。
指名学生进行回答。
教师：尺子上的“cm”就是国际上统一使用的一个长度单位，厘米是常用的长度单位。1厘米有多长呢？直尺上从0到1这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到哪段长度是1厘米呢？
预设：
- 学生1：从刻度2到刻度3是1厘米。
- 学生2：从刻度3到刻度4是1厘米。
- ……
教师：大家用手比画1厘米的长度。你知道生活中哪些物体的长度是1厘米？
指名学生进行回答。
预设：
- 学生1：食指宽大约1厘米。
- 学生2：衣服上的纽扣大约是1厘米。
- ……
教师：2厘米、5厘米、10厘米各有多长，在直尺上指一指。
教师总结：量比较短的物体，可以用厘米作单位。
2. 用厘米作单位进行测量
教师：请大家用直尺量一量数学课本的长度，然后小组内交流一下测量方法与结果。
（1）讨论完成后，课件出示几种典型的错误测量方法情境图（如直尺左端对准左端课本，直尺斜着测量课本等）
教师：上面的测量方法对吗？
指名学生进行回答。
预设：
- 学生1：第一种测量方法不对，测量时，课本左端要和直尺0刻度线对齐，而不是和直尺的左端对齐。
- 学生2：第二种测量方法也不对，测量时，直尺不能歪斜。
（2）课件出示正确的测量方法情境图。
教师总结：
- 第一种测量方法：物体左端与0刻度对齐，看另一端对着刻度几，就是几厘米。
- 第二种测量方法：物体左端与任意刻度对齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就是物体长度。
三、当堂训练
课件出示“想想做做”第2题。
（1）学生在教科书上独立完成。
（2）集体交流汇报。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
“想想做做”剩余题目。
板书设计
认识厘米
1. 长度单位：厘米。量比较短的物体，可以用厘米作单位。
2. 测量方法：
（1）物体左端与0刻度对齐，看另一端对着刻度几，就是几厘米。
（2）物体左端与任意刻度对齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就是物体长度。
教后反思
让学生在直尺上找出1厘米，再用手比一比1厘米有多长，最后找一找身边有哪些长度是1厘米的物品。1厘米是今后学习测量和估测的重要基础，利用多种方式丰富学生对1厘米的实际长度的体验，帮助学生建立1厘米的长度观念。
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