师：好上课。
生：起立，老师好
师：同学们好，请坐。今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家伸出你的手指，跟老师一起来疏空课题。谁会读课题
生：掌声。掌声
师：我们一起来读课题。
生：掌声
师：掌这个字是我们这一课的生字，大家仔细看上面的部分，其实像哪个字
生：像尚高尚的尚
师：它是高尚的尚字的变体。下面是一只手上在古代表示的是把手掌摊开的意思，请同学们伸出你的手来。把你的手掌摊开露出来，露出来的部分就是我们的掌心。手掌对不对？请你跟老师读掌。
生：掌
师：手掌。
生：手掌
师：掌心。
生：掌心
师：掌声。
生：掌声
师：那老师想采访一下同学们，在平常的生活里，你有没有收到过别人送给你的掌声呀
生：有一次我骑平衡车。因为不小心耍倒滑，滑倒了，我不想玩，妈妈给我掌声鼓励我。
师：非常好，从妈妈的掌声里，她收到了鼓励，请坐。
生：嗯，掌声就是我上台表演结束后，台下有一阵阵掌声。
师：这个掌声可能是对他精彩表演的表扬，赞美很好，请坐那老师想问问你有没有给别人送出过掌声呢。
生：有就是上课的时候有人回答问题很精彩，我们我们全班就会给他掌声。
师：让我们也给他一点掌声好不好？请坐，你记住了，这温馨的瞬间
生：有一次上课的时候，我们玩了一个游戏，有的人说了一个笑话，很好笑，我们都给他了热烈的掌声。
师：这个掌声是对他幽默的表扬，对不对？那我们今天要学习的这篇课文里。有一个小姑娘，她就收到了别人的掌声，这掌声让她发生了巨大的变化我们今天就一起来走进这篇课文，请大家打开你的语文书大声的朗读掌声这篇课文想一想，看这篇课文讲了一个什么样的故事开始。按照自己的速度去读自己，读自己的。
生：.....
师：好老师发现同学们读的特别认真，特别专注，那现在我们就来挑战一下谁会读第一行生词。
生：默默，姿势，头像，落下残疾。
师：读的对不对？掌声鼓励一下。请坐老师也要表扬一下他因为在这一行里有一个多音词，他读的特别准确，你们发现是哪个字了吗
生：落下残疾
师：对落下残疾，跟老师读落下残疾。
生：落下残疾
师：诶，这个字是一个多音字，当它表示下落的时候，它读落可以组成词语
生：下落
师：当他表示遗漏丢下的时候，他读
生：落
师：可以组成词语。
生：落下
师：最后还有一种读音常常用于口语，比如说落枕落下。在我们这篇课文里，他就读
生：落下残疾
师：好，我们来看第二行词谁会读。
生：调动，情况，热烈，镇定
师：对不对啊，那我们请他当小老师，带大家读一下好不好
生：调动。情况。热烈。镇定。
师：其实在这行里也有一个多音字，你们发现了吗
生：调
师：太聪明了，调这个字也是多音字，当它表示更换的时候，它读调比如说可以组成调换调派，当他表示口音曲调的时候，它也读调。比如说可以组成词语南水北调。但是如果他表示改变原来的状态，他就读
生：调
师：比如说可以组成词语
生：调整调味调和
师：好，还剩下最后一行词，谁来挑战一下
生：普通话，联欢会，讲述，忧郁。
师：那我们所有同学一起来把这三组词语朗读一遍。准备开始。
生：调动，情况，热烈，镇定，调动。情况。热烈。镇定。普通话，联欢会，讲述，忧郁。
师：同学们朗读的又响亮又正确，那我来再考考，大家通过刚才的朗读课文，有没有人知道这篇课文讲述了一个什么样的故事呀？用自己的话说说看这篇课文，讲了一个什么样的故事呢
生：这篇课文讲述了一个小女孩，她从自卑因为同学们给他掌声。他就变得自信。活泼。
师：非常好，请坐。虽然他讲的不是很流利，但是呢非常的完整，我们再请一位同学用自己的话说说看。
生：就是一位叫英子的同学，就是因为他小小时候生过病，腿脚落下了残疾，所以非常忧郁，非常自卑。但是在一次老师让我们同学们轮流上讲台讲故事的时候，到轮到他的时候。就他走上了讲台，同学们给他了热烈的掌声，于是他充满了信心，讲完了故事，又得到了热烈的掌声。这让他变得自信良自信开朗。
师：说明他课前的预习特别的充分诶，我们发现我们这篇故事的主人公名字叫做
生：英子
师：因为他的腿脚有残疾，所以以前他是忧郁的，自卑的，后来是什么让他发生了他巨大的变化呀
生：掌声
师：是同学们的掌声，让他发生了巨大的变化，那接下来就让我们再一次走进课文，去感受英子的内心体会它的变化请同学们打开语文书，再一次默读课文。想一想看收到掌声，前后的英子发生了什么样的变化？拿起你的笔来收到掌声，以前的英子是什么样的呢？你可以用一种符号来标记。得到同学们的掌声之后英子又发生了什么样的变化呢？你可以用另一种符号来标记。在读的时候，如果特别让你有感触的词句，你还可以把它圈出来。找好的同学请举手。好，我们来看看在没有收到同学们的掌声的时候英子是什么样的？我们请这边同学来说说看。读一读你找到的句子。
生：英子是忧郁的。
师：你读一读你找到的句子。
生：上课前他早早的就来到教室，下课后他又总是最后一个离开。因为他小时候生过病腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势。
师：这位同学朗读的句子在第几段啊？
生：第一段
师：嗯，他通过朗读第一段发现获得掌声前的英子非常的忧郁。还有谁也来读一读第一段说说看这一段的英子给你留下了什么样的印象
生：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学，他很文静，总是默默的坐在教室的一角，上课前他早早的就来到教室，下课后他又总是最后一个离开，因为他小时候生过病腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势，我觉得以前的英子，他很自卑，很胆小，不愿意看见让其他人看见他走路的姿势。因为怕别人嘲笑他。
师：非常的自卑，非常的胆小，非常好请坐。所以同学们有没有注意到英子总是怎么样的坐在教室的一角呀
生：默默
师：这个默默是什么意思呀？默默是什么意思？谁说说看？默默是什么意思
生：默默就是自己一个人，不想理别人。
师：不说话对不对？那他是真的不想和别人一起玩吗？是因为他害怕。
生：害怕别人嘲笑他
师：歧视他，所以第一段中的因子特别的忧郁，又自卑，你能不能把这种感觉读出来。我们一起来试试看？上小学的时候预备起。
生：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学，他很文静，总是默默的坐在教室的一角，上课前他早早的就来到教室，下课后他又总是最后一个离开，因为他小时候生过病腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势
师：那后来的英子呢？后来的变成了什么样？谁来读一读文中是怎样描写的
生：从那以后英子就像变了一个人似的，不再像以前那样忧郁。她和同学们一起游戏说笑甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。我觉得英子在经过掌声之后，变得十分勇敢，不再像以前那样忧郁自卑了。感觉好像从一个人变成了另一个人似的
生：变得勇敢了，还有谁说说看这里的因子给你留下了什么样的印象呢？他开始和同学们一起游戏说笑，甚至一起跳舞。
生：我觉得他变得开朗自信了
师：变得开朗了，自信了，敢在同学们那里表现自己了。那请你们想象一下，变得开朗，自信，勇敢的英子。他可能还会和同学们一起做些什么事呢
生：他有可能在体育会体育课上跟同学们一起慢跑。学会他以前没有学过的体育项目。
师：去尝试以前不敢尝试的体育项目非常好，请坐。
生：可能会在音乐课上和同学们一起唱歌跳舞
师：展示自己美好的歌喉，美妙的舞姿。
生：就是他有可能和同学们一起跳绳，用他的另一只没有落下残疾的脚来单脚跳
师：还可以，单脚跳绳对不对？这些都是什么带给因子的变化呀
生：掌声
师：好好回想一下，在这个故事里，同学们总共送给英子几次掌声。
