环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入（5 分钟）

1. 出示海上日出的实景图片和课文插图，用手语引导观察：“同学们，图中的日出有什么特点？天空和太阳的颜色、形态发生了怎样的变化？”2. 提问（手语）：“巴金先生是怎样描写这壮丽景象的？为什么说海上日出是‘伟大的奇观’？今天我们通过《海上日出》寻找答案。”3. 板书课题《海上日出》，用手语示范认读，引导学生跟随模仿，重点认读 “海、上、日、出” 生字。

1. 观察图片，用手语或简单动作表达对日出美景的赞叹，激活视觉认知。2. 跟随教师认读课题和重点生字，对 “日出的变化” 产生好奇，激发学习兴趣。

从壮美实景切入，通过悬念激活探究欲，营造审美体验的学习氛围，自然导入课文主题。

探究新知（18 分钟）

1. 初读课文，认读生字： - 出示课文图文卡片，教师用手语 + 口语辅助朗读课文，强调节奏的舒缓与激昂（突出日出的动态变化）。 - 逐一出示 “范、负、努、刹、灿、芒、镶” 生字卡片，结合图片（如 “芒” 对应光芒图、“镶” 对应镶边效果）和动作（如 “努” 做努力动作、“刹” 做瞬间手势）讲解字义，指导学生认读并模仿，重点强调 “灿烂”（光彩鲜明）、“夺目”（引人注目）、“奇观”（罕见的美好景象）的含义。2. 再读课文，理解景色与变化： - 逐段解析课文：“日出前（天空浅蓝→出现红霞）”—— 铺垫；“日出时（小半边脸→冲破云霞→完全跳出）”—— 核心变化；“日出后（穿云破雾→光芒普照）”—— 拓展延伸。 - 提问（手语）：“日出前天空有什么变化？太阳升起的过程分为几个阶段？每个阶段的太阳有什么特点？”3. 朗读与情境演绎： - 教师带领学生集体朗读，边读边做对应动作（“指天空”“模仿太阳上升”“比光芒”），感受日出的动态美。 - 分组情境演绎：扮演 “太阳” 和 “天空”，用手语演绎日出的变化过程，融入课文中的描写。

1. 倾听教师朗读，观察图文卡片，整体感知课文情节和生字形态。2. 认读生字，结合图片和动作理解字义，强化形义记忆。3. 逐段梳理日出变化，通过 “情境演绎” 突破 “动态描写” 的难点。4. 参与多形式朗读和演绎，提升情感体验和课文理解。

采用“变化梳理 + 情境演绎” 的方式，帮助聋生理解课文内涵，突破难点；通过动作模拟，让抽象的动态描写更直观。

巩固练习（12 分钟）

1. 开展 “美景仿写” 活动：设置 “校园的日出 / 日落” 情境，学生分组用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 的句式描写景物变化，用手语分享。2. 生字与书写练习： - 指导学生在田字格中描红、书写生字，重点示范 “范”（艹 + 氾，上下结构）、“镶”（钅 + 襄，左窄右宽）、“刹”（刂 + 杀，左窄右宽）的笔顺和笔画位置，强调 “芒” 的笔顺（艹 + 亡，上下结构）。3. 互动分享：引导学生用手语分享 “你见过最美的日出 / 日落在哪里？它是什么样子的？”，鼓励学生运用所学词语表达。

1. 分组完成美景仿写，强化句式运用和观察思维，提升语言表达能力。2. 规范书写生字，掌握复杂生字的结构要求。3. 分享观察经历，深化对 “自然之美” 的理解，提升表达自信心。

通过仿写、书写、分享等活动，多维度巩固课文知识，兼顾知识掌握、能力提升与审美培养，让学习更具实用性。

课堂小结（5 分钟）

1. 用手语 + 文字回顾海上日出的变化过程和 “伟大奇观” 的内涵，引导学生集体背诵第 2-3 自然段，再次强化认知。2. 提问（手语）：“今天我们学到了怎样描写景物的动态变化？海上日出的美景让你感受到了什么？”3. 布置作业：回家后用手语向家长朗读并背诵课文，分享日出美景；在田字格中抄写本课生字各 2 遍；画一画 “我心中的海上日出”，用手语向家人介绍画面中的变化。

1. 跟随教师回顾课文，集体背诵，深化对动态描写的认知。2. 用手语回应教师提问，明确热爱自然的情感。3. 记住作业任务，将审美体验延伸到生活中，提升实践能力。

梳理课堂知识，强化审美素养；通过创意作业，让“热爱自然、善于观察” 的理念落地生根，实现知行合一。