环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入（5 分钟）

1. 出示草原蓝天白云、牛羊成群、蒙古包的实景图片和课文插图，用手语引导观察：“同学们，图中的草原是什么样子的？你看到了哪些景物？”2. 用手语介绍：“老舍先生亲自探访草原后，写下了这篇优美的散文。今天我们一起走进《草原》，感受自然之美和民族情谊。”3. 板书课题《草原》，用手语示范认读，明确学习目标。

1. 观察图片，用手语或简单动作表达对草原的印象，激活视觉认知。2. 跟随教师认读课题，对草原的 “美” 和 “情谊” 产生好奇，激发学习兴趣。

从视觉美景切入，营造壮阔悠远的学习氛围，自然导入课文主题，为体会意境铺垫。

探究新知（18 分钟）

1. 初读课文，认读生字： - 出示课文图文卡片，教师用手语 + 口语辅助朗读课文，强调节奏的舒缓悠远（写景部分）与热烈欢快（叙事部分）。 - 逐一出示 “渲、勒、迂、襟、鄂、涩、涯” 生字卡片，结合图片（如 “襟” 对应衣襟图、“鄂” 对应蒙古族服饰图）和动作（如 “迂” 做迂回动作、“勒” 做勾勒手势）讲解字义，指导学生认读并模仿，重点强调 “渲染”（国画技法，文中指草原绿意弥漫）、“迂回”（道路弯曲）、“襟飘带舞”（衣襟衣带随风飘动）、“翠色欲流”（绿色浓郁似要流淌）的含义。2. 再读课文，理解景物与情感： - 梳理草原美景：天空（清鲜明朗）、草地（一碧千里、翠色欲流）、小丘（线条柔美），体会静态之美。 - 梳理蒙汉交往：远迎（群马疾驰、襟飘带舞）、相见（握手寒暄）、欢聚（敬酒唱歌）、惜别（天涯碧草话斜阳），体会动态之暖。 - 提问（手语）：“草原的自然风光有什么特点？蒙古族人民是怎样迎接远客的？从哪些地方能体会到‘蒙汉情深’？”3. 朗读与情境演绎： - 教师带领学生集体朗读，边读边用手语演绎关键场景（如 “翠色欲流” 比画绿意蔓延、“襟飘带舞” 模仿衣物飘动、“敬酒” 做举杯动作），强化意境体验。 - 分组对比朗读：一组读写景段落，一组读叙事段落，感受静景的壮阔与动景的温情。

1. 倾听教师朗读，观察图文卡片，整体感知课文情节和生字形态。2. 认读生字，结合图片和动作理解字义，强化形义记忆。3. 逐段梳理景物与情感，通过 “情境演绎” 突破 “意境感悟” 的难点。4. 参与多形式朗读，提升对自然美与人文情的理解。

采用“景物 - 情感” 双线梳理 + 情境演绎的方式，帮助聋生理解课文内涵，突破难点；通过动作与语言结合，让抽象的意境与情感更直观可感。

巩固练习（12 分钟）

1. 开展 “美景与情谊分享” 活动：设置 “我眼中的草原” 情境，学生分组用 “草原的____真美，因为____；蒙汉人民真____，从____能看出来” 的句式分享，用手语表达。2. 生字与书写练习： - 指导学生在田字格中描红、书写生字，重点示范 “渲”（氵 + 宣，左窄右宽）、“迂”（辶 + 于，半包围结构）、“襟”（衤 + 禁，左窄右宽）的笔顺和笔画位置，强调 “涯” 的笔顺（氵 + 厓，左窄右宽）。3. 语句赏析：引导学生找出描写草原美景或蒙汉情谊的精彩句子，用手语分享喜欢的理由，体会动静结合的写作手法。

1. 分组完成分享，强化对美景与情谊的表达，提升语言表达能力。2. 规范书写生字，掌握复杂生字的结构要求。3. 赏析精彩语句，深化对写作手法的理解，提升鉴赏能力。

通过分享、书写、赏析等活动，多维度巩固课文知识，兼顾知识掌握、情感培养与审美提升，让学习更具深度。

课堂小结（5 分钟）

1. 用手语 + 文字回顾草原的自然风光和蒙汉人民的深厚情谊，引导学生集体背诵第 1 自然段，再次强化认知。2. 提问（手语）：“今天我们感受到了草原的美和蒙汉情深，你觉得民族团结体现在哪些方面？生活中我们怎样与不同民族的同学友好相处？”3. 布置作业：回家后用手语向家长朗读课文，分享草原的故事；在田字格中抄写本课生字各 2 遍；画一画 “我心中的草原”，用手语向家人介绍；搜集蒙古族的民俗文化资料，下次课分享。

1. 跟随教师回顾课文，集体背诵，深化对美与情谊的认知。2. 用手语回应教师提问，明确民族团结的意义与做法。3. 记住作业任务，将审美培养与文化传承延伸到生活中，提升实践能力。

梳理课堂知识，强化审美教育与民族团结教育；通过创意作业，让“热爱自然、友爱互助” 的理念落地生根，实现知行合一。