第一单元
1古诗三首
【教学目标】
1.会认“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”，正确书写“融、燕”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗并背诵。默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
4.体会诗人观察的细致，试着留心观察身边的美景。
【教学重难点】
能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。
【教学课时】3课时
第1课时
【课时目标】
1.会认6个生字，会写4个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解《绝句》的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。（难点）
【教学过程】
一、单元导读，把握要素
1.默读“单元导读”的两段话，想一想：这个单元即将学习的是关于什么内容的课文？主要的学习目标有哪些？试着用不同的符号标示出来。
2.小结：本单元作者通过细致的观察、具体描绘了大自然中可爱的生灵。我们试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，并试着把观察到的事物写清楚。
二、情境导入，激发兴趣
1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）
2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题，简介杜甫）
三、自主读文，初读感知
1.自读感知：
（1）结合注音，试着把古诗完整地读出来。
（2）借助注释和插图，想想《绝句》的题目是什么意思。
2.字词学习：融、燕子、鸳鸯、惠崇、芦芽、梅子、泛、减
3.认识诗人：杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。与李白合称“李杜”。
4.理解诗题：将生字送回古诗中，请同学读一读《绝句》这首古诗，其他同学边听边思考：这首诗的题目是什么意思？
5.诵读古诗：根据自己喜欢的速度和语调，自由读一读《绝句》，注意读准字音，遇到难懂的字多读几遍。
（1）课件出示：迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
（2）师范读,指名读，指名领读，练读，师生读。
四、细读感悟，深入探究
1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。（春天）描绘了哪些景物？自己小声读一读，动笔画一画。
2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。
（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春日）你想到了怎样的画面？（春天明亮阳光的照耀下，大好河山一片明丽秀美，温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来。）
（2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！
（指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。）
3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）“泥融”是什么意思？（这里指泥土变湿软）你们从这两句诗中又读出了什么？（燕子轻盈地飞来飞去，鸳鸯在温暖的沙滩上晒太阳。）
小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢）
(2)讨论交流
（3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。
（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）
4.朗读背诵，体会感情。
（1）诗意解读：春天到了，祖国山河变得更加的美丽。春风轻轻地吹拂着大地，鲜花盛开，到处弥漫着花草的香味。
泥土变得湿润起来，燕子飞回来了，在美丽的春光里快乐地飞来飞去。
河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯相互依偎着睡着了。
（2）主题感悟：这首诗描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的热爱。
师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景，后两句具体描绘衔泥筑巢的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春光无限的春景图。
延伸拓展：请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料）
结构梳理：
五、指导书写
1.仔细观察“融、燕、鸳、鸯”这几个字的结构，重点指导：
（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。
2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第2课时
【课时目标】
1.会写3个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，并背诵。
3.能借助注释、插图等理解《惠崇春江晚景》的诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天、对生活的热爱。（难点）
【教学过程】
一、复习导入
1.背诵《绝句》，默写最后两句诗。（同桌互评）
2.上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。（课件出示《春江晚景》图，板书诗题，教师简介惠崇和苏轼）
二、初读古诗，理解词语
1.学生自由读诗，要求对照拼音把字音读准确。
2.理解诗题：（由注释可知，这是苏轼给惠崇的画作《春江晚景》题的诗。）
3．配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。
三、再读古诗，探究诗意
1.边读边思考：诗人苏轼是按怎样的顺序观察惠崇的这幅画的？
（从江岸到江面，又回到江边，接着联想到江水中的河豚。）
2.再读一读古诗，思考：我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？
（春江水暖鸭先知）
3.诗中都写了哪些春景呢？
（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽）
4.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（1）指名读。
（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。
（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回暖。）
5.课件出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（1）指名读、齐读。
（2）理解词语意思：蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。
（3）学生自读，集体交流。想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚洄游产卵繁殖的季节。
6.诗意解读：描述全诗画面，背诵古诗。
7.主题感悟：从诗中，我们能感受到诗人喜爱春天的美景，对生活充满热爱。既有静止的早春桃花开、蒌蒿芦芽生满地，又有动态的鸭戏春江水。既有看到的，又有想象中的河豚跃出水面。
8.结构梳理：
四、归纳学法
1.在这么短的时间内，同学们不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。
2.学生回答，教师评议并小结。（课件展示学法）
（1）初读感知。（2）理解诗意。（3）体会意境。（4）反复吟诵。
五、识记字形，书写生字
1.同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。
2.你是怎样记住这些生字的？（熟字加偏旁：宗+山=崇 牙+艹=芽）
3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。
“惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。
“崇”：上窄下宽。
“芽”：“牙”中竖折的竖要短。。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第3课时
【课时目标】
1.会写3个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《三衢道中》。
3.能借助注释和插图理解《三衢道中》，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发对大自然的热爱。（难点）
【教学过程】
一、开门见山，引入新课
前两节课，我们领略了杜甫笔下浣花溪一带明净绚丽的春光，欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新的春江晚景。
今天我们来看看南宋诗人曾几笔下的山间初夏美景是怎样的。（板书课题，简介诗人曾几）
二、自读课文，读准字音
1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。
（1）（课件出示生字）要求把字音读准确。
（2）自由读，指名读。（教师相机正音）
（3）开火车读，齐读。
2.理解诗题：（结合注释可知，三衢是地名，诗题意即在去衢州的路上。）
3.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。
三、吟诵感悟，想象画面
1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题）
（1）诗人是什么时候游三衢山的？他的行程路线是怎样的？
（2）诗人沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面。
（3）想一想诗人的心情是怎样的。
2.学生自主学习，合作交流。
3.全班交流。
（1）课件出示：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
①诗人是什么时候游三衢山的？（梅子黄时）
②诗人的心情是怎样的。
梅子黄时，正值雨季，而天气却________，给人以__________的感觉。（日日晴 喜出望外）
③说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。（指名回答）
点拨：“却”在这里是“再，又”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出诗人的喜悦之情。
④他的行程路线是怎样的？
诗人先乘船，到小溪的尽头，再走山路前行。
（2）课件出示：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
①“不减”“添”分别是什么意思？
（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。）
②诗人在幽静的山路上究竟走了几次？
（两次，“来时路”一词说明诗人再次从相同的山路上返回。）
4.诗意解读：描述全诗画面，背诵古诗。
5.主题感悟：全诗找不着一个“喜”字，却让我们感受到了诗人喜悦的心情、高涨的游玩兴致。虽说三衢山绿树成荫，风景优美，但爬山也是比较耗费体力的。可诗人却能看到绿荫、听到鸟鸣，这是为什么呢？看来真正不减的是诗人游三衢山的喜悦，增添的是诗人游三衢山的浓厚兴致。
6.结构梳理：
四、识记生字，指导书写
1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？
形近字比较：海—梅 喊—减 眨—泛
2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。
梅、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。
3.教师范写，提示重点笔画。
泛：最后一笔是捺，要写得平展。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【板书设计】
1古诗三首
绝句
景物：迟日、春风、花草
动物：燕子、鸳鸯春光无限
惠崇春江晚景
画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……
景中联想：鸭知水暖、河豚欲上
三衢道中
梅黄→日日晴
溪→泛、山→行
不减→添
【教学后记】
2 燕 子
【教学目标】
1.认读“伶、俐”等10个生字，正确书写“凑、泼”等9个生字，读准多音字“散、杆”，能正确读写“乌黑、聚拢”等15个词语。
2.能正确流利地朗读课文，积累好词佳句，并理解主要内容。背诵第1-3自然段。
3.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
4.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，仿写一个小动物。
【教学重难点】
边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。并积累文中的好词、好句。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认10个生字，读准多音字“散、杆”，能正确读写本课词语。（重点）
2.边读边想象画面，感受春天的烂漫无比和燕子的外形美。（难点）
3.背诵第1自然段。
4.积累“剪刀似的尾巴”等词语。
【教学过程】
一、出示燕子图，导入课题
1.课件出示谜语：小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。
2.出示燕子图，引导交流：同学们，春天到了，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。你了解燕子吗？（学生交流对燕子的了解）
3.导入：今天我们来学习《燕子》这篇课文，这篇课文是著名作家郑振铎写的。（介绍作者）
二、初读课文，理解字词
1．初读课文：用自己喜欢的方式读课文,读准字音，读通句子，标出自然段序号。
要求：
（1）读准生字的读音，画出带有生字的词语，试着联系上下文理解词语。
（2）难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
（3）标出自然段序号，画出自己不理解的语句。
2．字词学习。
（1）读词语，认识生字；
（2）认识多音字“杆”和“散”；
（3）短语积累：交流自己喜欢的短语，并试着说一说。
3.检查自学效果。
（1）出示新词，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
（3）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、再读课文，整体感知
1.再读课文：再读一读课文，说一说文中的小燕子给你留下了怎样的印象？（可爱、漂亮、灵活）
2.整体感知：默读课文，结合关键词，简单概括每一段的主要内容，并写在自然段的后面。
（课文从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，表现了燕子活泼可爱的特点。）
3.主题概括：结合对这五个自然段的理解，简单概括课文内容。
（课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线杆上休息的情景，赞美了生机勃勃的春天，表达了作者对大自然的热爱之情。）
四、学习课文第1自然段
1．品读外形：轻声读第1自然段，思考：作者是按什么顺序介绍燕子的外形的？
（先整体，再局部。羽毛、翅膀、尾巴）（板书：燕子的外形）
2.背诵指导：在脑海中回想一下小燕子的外形，试着背一背吧！
一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
3.小练笔：仿照作者的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。
写法指导：从整体到局部进行描写，还可以加上形容词和修辞手法。
（一身雪白的绒毛，一对高高竖起的耳朵，一条短短的兔尾巴，再加上一双红宝石般的眼睛，构成了一只俏皮可爱的小兔子。）
4.书写指导：尔、沾、纤、偶、凑、泼、杆。
小结：在第1自然段的学习中，我们通过边读边想象感受了燕子的外形美，下节课我们继续学习课文，了解更多的内容。
第2课时
【课时目标】
1.会写9个生字。（重点）
2.边读课文边想象画面，欣赏燕子伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的样子，读出对燕子的喜爱之情。（难点）
3.体会文中优美生动的语句并摘抄。（难点）
4.背诵第2、3自然段。
【教学过程】
一、复习导入
1.上节课，我们了解了燕子独特的外形，谁还记得它们可爱的样子？背诵第1自然段，说说你的感受。
2.这节课我们一起走进课文，去认识燕子。
二、学习课文第2自然段
1．读第二自然段，说说看到了春天的哪些景物？勾画有关语句。
（轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子）（板书：春光燕子图）
2．讨论交流。（课件出示第2自然段）
（1）“如毛的细雨”是什么样子的？
（细细的、密密的、轻轻柔柔的，落在地上，一点声音都没有……）
（2）请同学们一边读一边想象，花呀，草呀，叶呀，“赶集似的聚拢来”，到底是怎样的一番情形？你仿佛看到了什么？
（五颜六色的花迫不及待地开放，小草返青，树叶抽出绿芽，到处一派生机盎然的景象……）
（3）引导学生理解“赶集”一词，学生交流，自由发言。
（本意指很多人到集市上做买卖或玩耍。这里指花、草、叶都在这时迸发出旺盛的生命力，如同人们赶集一样热闹。）
3．小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。为什么说小燕子的到来，给春天平添了许多生趣呢？
（小燕子叽叽喳喳，飞来飞去，给大自然带来了美丽的身影、悦耳的歌声还有优美的舞蹈。动静结合，让春天更有生气了）
4.让我们用轻松欢快的语调，读一读这幅生机盎然的春光燕子图吧！读完试着背一背。
三、学习课文第3、4自然段
1．在美丽的春光里，小燕子们是怎么展示它们的活力的？自由读一读第3、4自然段，说说从这一部分中你知道了什么。（板书：燕子的飞行）
2．课件出示第3自然段。
（1）“斜飞”字写出了小燕子飞行的优美姿态。
（2）“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”这句话准确地写出了燕子飞行之快。
（从这一段中，我们可以感受到燕子飞行时很快、动作很轻盈的特点。）
3．课件出示第4自然段。
（1）“掠”是什么意思呢？（轻轻擦过）这样写有什么好处？
（用了“掠”字可以体现出燕子飞行时动作的轻快和飞行时优美的姿势，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。）
（2）除了“掠”字，在第4自然段中，还有哪些字、词也用得特别好呢？请大家来读一读，圈一圈。
（“沾”用得很好，说明燕子的动作十分灵活。“荡漾”用得很美，平静的湖面因为燕子的到来变得美丽。）
（3）从这些词中，你脑海中浮现出怎样的画面？
（燕子的翼尖轻轻掠过湖面，留下波纹一圈圈散开去……）
4.自由朗读。（读出燕子动作轻快，姿态优美的特点，试着背诵第3自然段。）
四、继续探究，学习第5自然段
1.读第5自然段，说说这一自然段主要介绍了燕子的什么。
（板书：燕子休憩）
2.“闲散地在纤细的电线上休憩”你见过这样的燕子吗？你感受到什么？
（“闲散”“纤细”“休憩”写出了燕子很自由，很惬意，身子很灵巧。）
3.“几痕细线连于杆与杆之间”为什么用“几痕”不用“几根”呢？
（“几痕”写出了电线很高很远，隐隐约约的样子。让人感受到燕子的自由。）
4.体会课文最后一句表达了作者怎样的思想感情。
（赞美春天，热爱大自然的思想感情。）
5.背诵指导：回顾一下，课文是按照什么顺序介绍燕子的？
（燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行与停歇）按照这个顺序，试着背诵课文的第1-3自然段？
五、总结全文，升华感情
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子有了春天的衬托，更显得可爱！我们要保护大自然，保护鸟类，这样才能时常看到它们。
六、记忆生字，指导书写
1.在小组内交流自己是怎样记忆生字的。
2.指导书写。
【板书设计】
【教学后记】
3 荷 花
【教学目标】
1.会认“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”，会写9个生字，正确读写“荷花、清香”等词语。
2.有感情地朗读课文，读好儿化词和轻声词，背诵第2-4自然段。
3.能边阅读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，感受荷花的美丽。
4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学重难点】
1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认6个生字，读准多音字“挨”，会写9个生字，读好儿化词和轻声词。（重点）
2.能有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3.学习第1自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。 （难点）
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.荷花出淤泥而不染，自古以来受文人墨客所喜爱。你知道有哪些描写荷花的词语和诗句？
（亭亭玉立娇艳美丽争奇斗艳千姿百态含苞欲放……
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。）
2.在古人眼中，荷花是纯洁的象征，叶圣陶爷爷眼中的荷花又是怎样的？我们一起去瞧瞧。介绍作者。（板书：荷花）
二、初读课文，扫清字词障碍
1．学生自读课文。要求：
（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段序号，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2.检查预习。
（1）认识字词。
（2）指导轻声词（莲蓬、衣裳）和儿化词（花骨朵儿、花瓣）。
（3）指导学习多音字“挨”——【āi]/【ái]
（4）自由读词语：分组读、开火车读、教师指读等。
三、再读课文，整体感知
1.探究交流。
（1）快速浏览课文，思考：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
（第一段先写闻到荷花的清香，接着第二、三段写了荷花的样子、姿态，第四段想象自己变成荷花，最后第五段回到现实。）
（2）试着用自己的话说一说课文的主要内容？
（本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，作者在池边观赏荷花并展开了丰富的想象，抒发了对大自然的热爱之情。）
2．课件出示第1自然段。
（1）思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这组关联词语说明了什么？
（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）
（2）理解“清香”一词的意思。（淡淡的香味，不浓烈，让人感觉很舒服。）
（3）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
（“赶紧”“跑”写出了作者想看到荷花的急切心情。）
（4）指导有感情地朗读。读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）
四、指导写字
1.出示生字，学生认读、组词。
2.观察结构，识记字形。
3.集体交流，重点点拨范写。
4.形近字辨析：蓬和篷、胀和账。
5.书写练习，自评互评。
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