师：我们开始上课，上课。
生：起立
师：同学们好！
生：老师好
师：请坐这节课，我们一起来学习24课。
生：月迹
师：这篇课文的作者是谁？大家一起说。
生：贾平凹
师：哎呀，你们把这个字的读音读的特别准。这个人就是贾平凹。谁来读一读？你来
生：贾平凹，中国作家协会副主席，代表作有秦腔高兴等。曾获茅盾文学奖，鲁迅文学奖，老舍文学文学奖。是当代文学大家和文学奇才
师：请坐，他是一位非常了不起的作家，那我们再来看题目。月指的是什么？
生：月亮
师：那么千百年来呀，在中国的这个文学史上，很多的作家都特别青睐于月亮这种事物。在很多的古典诗词当中，也频频出现对于月亮的描写。李白写道，读。
生：明月出天山，苍茫云海间
师：王维写道
生：明月松间照，清泉石上流。
师：张继写道，读
生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
师：张九龄写道，读。
生：海上生明月，天涯共此时。
师：月指的是月亮，那迹指的是什么呢？痕迹，还可以说是踪迹，那我们看李白的月亮。它的足迹在哪里？在天山王维笔下的月亮在哪里？松间松林，张继笔下的月亮在哪里？在江边。那么张九龄笔下的月亮在哪里？那贾平凹笔下的月亮在哪里呢？我们一起走进课文，请同学们翻开书到99页。这是一篇自读课文，谁来读一读自自读提示？请你来
生：默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里，把你觉得有趣的地方找出来。体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情的读给同学听。
师：那谁能说说自读提示里向我们提出了哪些阅读要求？哪些阅读要求你来？嗯
生：在自读提示里边提出的要求，有让我们找出月月亮的足迹在哪里？让我们画出自己觉得有趣的地方，然后体会作者细腻的描写和动人的描写
师：那就是说向我们提出了几个阅读要求
生：向我们提出了三个阅读要求
师：哦。他说三个阅读要求，有不同想法的吗？有不同想法的吗？你来说。
生：我认为这里面是两个阅读要求
师：嗯。哪两个说一说？
生：第一个是让我们默读课文，说出月亮的踪迹都出现在哪里？第二个是把自己觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。
师：嗯，那也就是说刚才他说的第二个和第三个阅读要求合在一起，其实是第二个阅读要求。那好，阅读任务我们明确了，下面就请同学们打开阅读任务单一。默读课文，找一找月亮的足迹都出现在哪里？试着根据月亮的足迹梳理一下寻月地点的变化，好开始阅读。找到月亮的足迹了吗？谁来说说月亮的足迹在哪里？你来说
生：足迹分别在竹窗帘上，穿衣镜上，桂树，葡萄叶上，西花盆上，爷爷的仙人上，小河天上和眼睛里。
师：那这些月亮的足迹都是孩子们在什么地方发现的呢？后面的男同学你来说嗯。
生：这些都是孩子们在院子里发现的。
师：竹窗帘上，穿衣镜上的月亮是在哪里发现的？你说。
生：我反驳张宽义的说法，我认为竹窗帘上和穿衣镜上，他们是在中堂发现的，而小河里的月亮，天上的月亮，还有眼睛里的月亮，是他们在河边发现的。葡萄叶和瓷花盆上是在院中发现的。
师：三个地点，中堂，院中和河边，这就是孩子们寻月的地点的变化。那么，大家看，在中秋之夜，孩子们在奶奶的指引下，先在中堂赏月，又到院中寻月，再到河边寻月，地点的变化之间呐。有很多孩子们特别敏锐的观察和特别奇特的想象。充满了童真童趣，那么哪些地方让你觉得特别有趣呢？请同学们拿出阅读任务二。再读课文，你觉得哪些地方特别有趣儿读一读，品一品，结合自学单体会作者细腻的感受和动人的描写？然后呢？这里呢？老师给大家一个阅读锦囊。我们在体会的时候呢，大家可以用上这些阅读的方法，谁来读一读？你来
生：一可以关注文中的静态描写和动态描写，二可以想象语句描写的画面。三可以抓住生动或有新鲜感的词语体会。四可以看看作者运用了什么的修辞方法或描写手法。
师：这些方法清楚吗？还可以用你自己喜欢和善于运用的方法都可以开始吧。填写关键词就可以。好，谁愿意先来？和大家交流一下。把你觉得最有趣的地方。和大家分享一下，你来说。
生：我找到的是这句话，我我们看时那竹窗帘里果然有了月亮款款的悄无声的溜进来。出现在窗前的穿衣镜上了，原来月亮是长了腿的，爬着那竹林阁。先是一个白道，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。这句话运用了拟人的修辞手法，既体现了月亮的动态美，也体现了月亮的顽皮可爱。
师：啊，你关注了修辞手法，还有写作方法对吗？好有没有补充？有没有人也喜欢？很觉得这段很有趣儿。你来说。
生：嗯，月亮是长了腿的，和爬这句话用的拟人的修辞手法。作者把月亮想象成一个人。表现了作者小时候的童真童趣
师：你很会学语文，你关注了关键的词。那我们看刚才这两位同学说到这一段，觉得很有趣儿，用了动态描写，然后月亮爬竹帘儿的那个过程，我们仿佛在这一句话的描写当中就能看到是不是，那么谁能来用你的语气？来读一读这段话，然后表现出这个月亮爬竹帘阁的过程，谁来试试，你来？
生：我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款的敲门儿声的溜进来。出现在窗前的穿衣镜上了，原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格，先是一个白道，再是半圆。渐渐地爬高了穿衣镜，衣镜上的圆便满盈了。
师：跟老师读悄没声儿
生：悄没声儿
师：大家一起读悄没声儿。
生：悄没声儿
师：那么大家看这个月亮是爬竹帘格的，谁再来用你的语气表现它爬的过程？你来
生：我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款的巧默声的溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘阁，先是一个白道，再是半圆，渐渐的爬的高了，穿衣镜上的圆便满盈了
师：我好像体会到了，他爬珠帘格的过程。还谁能来读，你来。
生：我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款的悄无声的溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了，原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格，先是一个白道，再是半圆。渐渐地爬高了穿衣镜上的圆，便满盈了。
师：那么，这是一段非常动人的描写。那么，在这一段当中，还有没有让你觉得特别有趣的描写呢？还有没有在这一段当中？啊，你来说。
生：在这一段中末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。我抓住的一个我抓住的关键词是全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。我觉得这句话表达了作者对月月亮浓浓的喜爱之情。
师：因为喜爱所以才会失望是吗？抓住了孩子的心情，那我们再看孩子们在看这个爬竹林阁的月亮的时候，他们的心情都有什么样的变化呢？你发现了吗？那个男同学请你来。
生：我找到了这一个句子。生怕是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。这个表现了孩子们就是非常怕这个月亮的话，他会就是慢慢的不圆了。
师：对，还有什么心情变化呢？担心有这种感觉，失望也有，还有什么你说吧。
生：还有高兴，我找到的是这句话，我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，我又一口气吹跑了呢。从高兴变成担心，又变成失望
师：好请坐真的是这样。孩子们在看竹帘格式时的月亮的时候呢，先是高兴，然后又担心又紧张，最后又怎么样，失望。来自己先小声的练习一下。你能不能读出他心情的变化？小声的，看看体会，他们看这个竹帘格上的月亮的心情。谁来试试？好，后面那男同学。拿你的话筒嗯。
生：我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬。那满圆却慢慢的又亏了，末了便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望
师：嗯好。那么我想问问大家，你有没有屏住气儿的时候？什么时候？什么样是屏住气儿？
生：我屏住气儿的时候是考试，出成绩的时候会让我屏住气，非常的害怕
师：非常害怕，其实还是紧张，对不对？那个成绩有一个期盼，那么带着那样的心情。你想，孩子们看竹帘格上的月亮就是那样的心情，先是高兴，然后是紧张，害怕，最后是失望。来我们体会这个心情，一起来读读好不好来，我们都高兴起来，预备起。
生：我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影变得，会一口气吹跑了呢，月亮还在竹林上爬，那满园却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个恭敬，一个失望。
师：你看这里啊，有作者动人的描写。还有作者心情变化的那种细腻的感受，那除了这些之外，这一段当中还有没有让你觉得特别有趣儿的，特别是在他的语言运用上，有没有让你觉得有趣的地方？你来说
生：这一自然段在它的语言应用上，我觉得也很有趣，因为它使用了很大量的儿化音和白话。呃，就是会让整个文章更加有趣，可能没有那么无趣了。
师：我们来一起读一读这些变红的儿化词，预备起。
生：竹窗帘儿，竹帘格儿，饼珠气儿成儿，竹帘儿，满园儿，慢慢儿
师：慢慢诶，这些儿化词读起来有什么感觉，你说。
生：这个儿化音让我感到很亲切，体会到他们家乡的风风土人情。
师：哎呀，你了解的可真多。因为贾平凹是陕西人，所以这个儿化词也是他们陕西方言的一个特色是吗？既有方言特色，又能表现出那种童真童趣。真是太有意思了，那你看细腻的感受，动人的描写，再加上特别的这种语言的特点，让月亮中堂赏月所看到的这个爬竹帘儿阁的月亮，真的是太有趣儿了，我们一起来读一读这一段好不好？感受这个儿化词带给我们的童真童趣，来预备起。
生：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款的悄没声儿的溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了，原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白带儿，再是半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆便满盈了，我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢，月亮还在竹帘上爬，那满园却慢慢儿又亏了，末了便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
师：那中堂赏月孩子们，你仿佛看到了一个什么样的月亮？你说
生：我仿佛看见了一个圆圆的月亮，倒映在那个竹窗帘上啊。
师：很有意境，你说。
生：我仿佛看到了一个努力往上爬的月亮
师：往上爬的月亮。
生：我仿佛看见了一个洁白的月亮，他先是就是一个小小的白道，然后后来又成了一个满员，然后然后来就是又没了
师：啊，那爬的这个过程好不好玩？那刚才我们说他用了拟人的修辞手法，哎呀，你看他爬的那个努力，那个卖力的那个劲儿像不像一个可爱的孩子啊？是不是啊？那你看我觉得这个孩子怎么样感觉？你说
生：我觉得这个孩子非常的顽皮可爱
师：对了，特别顽皮，可爱的一个月亮。好，那么孩子们在奶奶的指引下呀，又从中堂到了院中，那院中寻院。哪些地方让你觉得有趣呢？你来说
生：我找到的是第三自然段，满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的，院子的中央处是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶。桂花还没有开，却有了累累的花枯朵了，我觉得这句话静态描写让我看出了月亮非常的洁白。湿润，花是累累的，而桂树是疏疏的。
师：温润，月亮是温润的，对吧？诶。他关注了写作方法，觉得那是静态描写当中月光是什么样的呀？温润的，然后是玉玉的，银银的，对不对？那谁能来读一读这句话，这个感受？你来读
生：满院子的白光是玉玉的，银银的。灯光也没有这般漂亮的
师：灯光也没有这般亮的，再来一下
生：灯光也没有这般亮的
师：所以有人说月光如玉。谁来读读这句话？后面男同学。
生：满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮
师：嗯，还有人说月光如银。谁再来读，你来
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