2026春浙美版三年级美术下册核心素养教案+教学反思(电子版)全册下载
本课《秦汉雄风》隶属于“雕塑之美”单元的第一课。该单元旨在引导学生欣赏中外古代雕塑，分析与感受不同文明背景下雕塑艺术的独特美感。本课作为单元起始，聚焦于中国秦汉时期这一雕塑艺术发展的高峰阶段。教材内容以问题情境引入——“为什么每年都有数百万游客参观秦始皇帝陵，你知道秦始皇帝陵兵马俑的艺术特点吗？”，引导学生探究秦汉雕塑震撼人心的艺术魅力。课程材料主要选取了秦代与汉代最具代表性的雕塑作品。秦代部分以秦始皇陵兵马俑为核心，通过展现其宏大的军阵规模、写实生动的“千人千面”人物造型、以及精密的青铜车马细节，彰显秦代雕塑追求写实、严谨、恢弘大气的艺术风格，体现了高度组织化的社会形态和“千古一帝”的雄心壮志。汉代部分则展示了霍去病墓石刻的“循石造型”、汉代彩绘陶俑的生活气息与写意性，以及铜奔马的动态神韵和四神瓦当的象征意义。汉代雕塑在继承秦代写实基础上，更注重意象表达与气韵生动，艺术风格转向雄浑、朴拙而又充满生命力，反映了汉代博大、自信的时代精神。通过对比欣赏与探究，学生将理解秦汉雕塑虽一脉相承，但在艺术表现上各有侧重：秦塑重“形”的精确与阵列的威仪，汉雕重“意”的表达与气韵的流动。本课的学习，不仅是对古代雕塑形式的欣赏，更是对中国秦汉时期历史文化、审美观念与时代精神的感知与体悟，为学生建立本土艺术文化认同感奠定基础。图像识读： 能辨识秦始皇陵兵马俑、霍去病墓石刻、汉代彩绘陶俑、铜奔马、四神瓦当等代表性秦汉雕塑作品的基本形态与特征。能通过观察、比较，描述和分析秦代雕塑写实、精密、宏大的特点，以及汉代雕塑写意、雄浑、生动的风格。美术表现： 能运用泥塑、绘画或拼贴等简易美术手段，尝试模仿或创意表现秦汉雕塑的某一艺术特点（如兵马俑的铠甲纹理、汉代陶俑的生动姿态、瓦当的纹样等），在实践中加深对造型语言的理解。审美判断： 能感受并初步理解秦汉雕塑所蕴含的雄浑、大气、力量与生命之美。能结合历史背景，对秦汉雕塑不同的艺术风格及其成因形成初步的、合理的个人见解与审美判断。文化理解： 认识到秦汉雕塑是中国古代艺术瑰宝，是特定历史时期政治、军事、思想文化的物质载体。理解秦代雕塑反映的大一统帝国气象与军事力量，汉代雕塑展现的开拓进取精神与对美好生活的向往，增强民族自豪感和文化自信。创意实践： 能在欣赏和理解的基础上，进行简单的联想与创意构思。例如，尝试为“循石造型”寻找生活中的石头意象，或设计一个简化的现代版“四神”符号，将传统艺术元素与当下感知相结合。教学重点： 欣赏并感受秦始皇陵兵马俑的写实精密、宏大阵列之美，以及汉代雕塑（以霍去病墓石刻、彩绘陶俑、铜奔马为例）的写意雄浑、气韵生动之美。教学难点： 理解秦汉雕塑艺术风格的差异及其与时代背景的关联；引导学生从单纯的视觉观看上升到对作品文化内涵与审美意蕴的初步感悟。教师准备： 精心制作的多媒体课件（包含高清作品图像、细节图、相关历史背景短片或动画）、秦代与汉代雕塑作品的复制小模型或高清印刷图片、陶土或超轻黏土、绘画工具、示范用品。学生准备： 美术课本、陶土或超轻黏土、水彩笔或油画棒、搜集的关于秦汉历史或文物的小资料（可选）。问题切入： 教师展示课题“秦汉雄风”，并直接引用教材中的问题情境：“为什么每年都有数百万来自世界各地的游客，都要去参观陕西的秦始皇帝陵？那些埋藏在地下两千多年的兵马俑，到底有什么特别之处，能让我们今天的人依然感到无比震撼？”初步交流： 鼓励学生根据课前所知或即时猜想，自由发言。学生可能会提到“数量多”、“像真的”、“很古老”、“很有名”等。揭示课题： 教师总结：“同学们说的都有道理。今天，就让我们化身小小艺术探险家，穿越回两千多年前的秦朝，去近距离欣赏被誉为‘世界第八大奇迹’的秦始皇陵兵马俑，揭开它震撼人心的秘密，感受那股来自秦朝的、扑面而来的雄风！”观看阵列： 播放或展示秦始皇陵兵马俑一号坑的恢弘场景。引导学生关注其宏大的规模、严整的军阵布局。引导描述： 提问：“当你第一眼看到这个场面，最大的感受是什么？”（预设：壮观、密密麻麻、整齐、有气势、像真的军队）。教师提炼关键词：规模宏大、阵列严整、气势磅礴。知识链接： 简要介绍“小知识”：秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬雕塑，已出土数千件，展现了强大的军事力量和帝国秩序。点明其功能是护卫皇陵，象征帝王的权威与不朽功业。聚焦个体： 将视线从宏观阵列转向单个俑像。展示中级军吏俑、跪射俑、骑兵俑等不同兵种、姿态的陶俑特写。形象与姿态： 提问：“这些俑像看起来像真人吗？哪里像？”引导学生观察发髻、五官、面部表情、甲片、战袍褶皱、鞋子等细节的精细刻画。特别指出不同兵种有不同的服饰、盔甲和姿势（站立、跪射、驾驭等），符合实战要求。“千人千面”： 重点展示多个武士俑头部特写。组织“说一说”活动：“秦兵马俑被称为‘千人千面’。请大家仔细观察这些俑的面容和神情，它们完全一样吗？你能试着形容一下你看到的不同的长相和表情吗？”（预设：有的严肃，有的沉稳，有的年轻，有的年长，脸型有方有圆……）教师总结：工匠们运用高超的写实技巧，赋予了陶俑丰富的个性，仿佛是一支由真实个体组成的军队。工艺之精： 展示高级军吏俑（局部）的铠甲细节，以及秦陵二号铜车马的局部（青铜马、车轮）。提问：“除了陶俑本身，从这些金属部件上，你能看出秦代工匠怎样的技术水平？”引导学生关注青铜车马结构的复杂、比例的精准、铸造的难度，体会其制作精密、技艺高超的特点。风格提炼： 师生共同总结秦代雕塑（以兵马俑为代表）的艺术特点：写实严谨、细节精密、规模宏大、气势威严。板书关键特点。关联时代： 引导学生思考：“为什么秦朝的雕塑会是这样的风格？这和他们那个时代有什么关系？”启发学生联系秦朝统一六国、建立中央集权、注重法度与秩序的历史背景，理解艺术是时代的镜子，这种写实、规整、宏大的风格，正是秦朝强大国力、严谨制度与帝王雄心的体现。任务布置： “我们感受到了秦代工匠的精湛技艺。现在，让我们也来当一回小工匠，用手中的泥（陶土/超轻黏土），尝试塑造一个你印象最深刻的兵马俑局部。”A. 浮雕铠甲： 在泥板上刻画或粘贴出兵马俑铠甲的分片和纹路。B. 俑头塑形： 尝试捏塑一个简单的陶俑头部轮廓，并尝试用工具刻画出发髻和五官的基本位置。教师巡视指导： 提醒学生注意观察细节，不必追求完全逼真，重在体验用泥材进行立体或半立体造型的过程，感受秦俑造型的概括与力度。展示分享： 请几位学生展示自己的小作品，并简单介绍自己表现的是哪个部分，觉得哪里最难做，哪里最有意思。课堂小结： 教师总结：“今天，我们通过眼睛看、脑子想、双手做，深刻领略了秦代兵马俑写实、精密、宏大的艺术魅力，感受到了那股凝固在陶土中的帝国雄风。下节课，我们将走进汉代，看看汉代的雕塑家们，又会给我们带来怎样不同的艺术惊喜。”回顾旧知： 快速回顾上节课内容，提问：“我们上节课学习的秦代兵马俑，最主要的艺术特点是什么？”（写实、精密、宏大、威严）。引出新知： 教师话锋一转：“秦朝之后是汉朝。汉代的雕塑家们继承了前辈的技巧，但他们的艺术追求发生了一些变化。如果说秦塑像一部严谨的史诗，那么汉雕更像一首豪放的诗歌。让我们一起来欣赏。”作品欣赏： 展示霍去病墓石刻《立马》（马踏匈奴）、《伏虎》等作品。探究“循石”： 提问：“仔细观察这些石刻，特别是老虎和战马，它们和真的石头形状有什么关系？”引导学生发现艺术家是利用石头原本的自然形态，稍加雕琢，突出动物的主要特征（如虎的伏卧、马的雄健），而非精细刻画每一处细节。引出“循石造型”的概念——顺应石材天然形状、质地进行创作。感受“雄浑”： 提问：“这种雕刻方法，给你的感觉是精致还是粗犷？是轻巧还是厚重？”（预设：粗犷、厚重、有力量、很概括）。教师总结：这种艺术手法体现了汉代雄浑、朴拙、大气的审美，重在表现对象的内在精神与磅礴气势。试一试：鼓励学生课后观察自然界的石头，想象它们像什么动物。作品对比： 展示汉代彩绘指挥俑、彩绘长袖舞女俑等，与秦兵马俑并列比较。提问“想一想”：“与秦代威严的兵马俑相比，这些汉代的陶俑在表现什么内容？”（指挥、舞蹈等生活或娱乐场景）。“他们的形体、动作、面部表情，给你什么不同的感受？”引导学生观察舞女俑长袖飘逸的动态、指挥俑专注的神情，感受其生活气息浓郁、姿态生动优美的特点。指出汉代陶俑在保持一定写实的基础上，更注重捕捉人物动态的神韵和表情的意趣，色彩也更丰富（彩绘），体现了在写实中融入写意的倾向。作品欣赏： 展示东汉《铜奔马》（马踏飞燕）的全貌。提问：“这匹马的姿态是怎样的？它给你一种什么感觉？”（奔跑、飞跃、轻盈、迅疾、充满动感）。引导学生关注其构思的精妙：以一足踏于飞鸟（龙雀）背上，巧妙地解决了雕塑重心问题，更赋予了作品天马行空、自由驰骋的浪漫想象。这体现了汉代艺术注重动势、追求神韵、富有浪漫主义色彩的新发展。符号之美——四神瓦当： 简要介绍青龙、白虎、朱雀、玄武四神瓦当，解释其作为建筑构件的作用，以及四种神兽象征四方、祈福辟邪的文化内涵。感受其图案的简洁、古朴、富有装饰性和象征性。风格归纳： 师生共同总结汉代雕塑的主要特点：雄浑朴拙（石刻）、生动写意（陶俑）、气韵生动（铜奔马）、象征寓意（瓦当）。整体风格博大、自信、充满生命力与浪漫气息。秦汉对比： 引导学生对比秦汉雕塑。教师用表格或关键词进行梳理：秦： 写实为主，严谨精密，宏大威严，体现法度与秩序。汉： 写意突出，雄浑生动，气韵流畅，体现精神与生命。联系： 汉代继承秦代雕塑技艺，但在艺术精神上更加解放，更注重表现内在气质和理想境界。任务布置： “我们已经领略了秦汉雕塑不同的美。现在，请选择你最喜欢的秦汉雕塑元素，进行一次创意小设计。”A. 设计“我的小瓦当”： 在圆形纸片上，设计一个简化的动物或图案纹样，学习瓦当的构图。B. 画出“动感一瞬间”： 参考铜奔马的动态，用线条画一匹正在奔跑的马或其他动物，注意表现动势。C. 泥塑“汉代小陶俑”： 用泥尝试捏塑一个简单的人物动态，比如作揖、舞蹈等，注重姿态的趣味性。教师巡视指导： 鼓励学生大胆表现，不拘泥于形似，重点在于运用本节课感受到的“写意”、“生动”、“气韵”等艺术感觉进行创作。展示交流： 选择不同类别的作品进行展示，请作者简述灵感来源。单元回顾： 呼应单元首页的“问题情境”：“现在，对于‘那些两千多年前的雕塑，为什么还是那么震撼人心？’这个问题，你有没有新的答案？”引导学生从艺术技巧的精湛、时代精神的体现、民族文化的传承等角度谈感受。课堂总结： “同学们，通过两节课的学习，我们漫步在秦汉雕塑的艺术长廊中。秦朝的写实与力量，汉代的写意与气韵，共同奏响了中国古代雕塑史上最辉煌的乐章之一——‘秦汉雄风’。它们不仅是石头、泥土和青铜，更是我们民族勇敢、智慧、自信精神的永恒见证。希望同学们今后在博物馆里见到它们时，能认出它们，并能向别人讲述它们的故事和美感。”第一课时：秦——写实的力量特点：写实严谨、细节精密、规模宏大、气势威严代表：秦始皇陵兵马俑 (军阵·个体·细节)时代精神：秩序、法度、帝国雄心第二课时：汉——写意的气韵特点：雄浑朴拙 (霍去病墓石刻)、生动写意 (汉代陶俑)、气韵生动 (铜奔马)、象征寓意 (四神瓦当)代表：霍去病墓石刻 / 汉代彩绘陶俑 / 铜奔马 / 四神瓦当时代精神：博大、自信、生命力、浪漫秦汉之风： 一脉相承，各美其美秦塑重形——规整宏大汉雕重意——雄浑生动本课教学设计紧紧围绕教材提供的丰富素材与问题线索展开，力求通过两课时的递进学习，帮助学生构建对秦汉雕塑艺术的直观感受与初步理解。成功之处在于：1. 线索清晰，对比鲜明。 以“秦汉雄风”为总领，分解为“秦之写实力量”与“汉之写意气韵”两条主线，通过作品并置、问题引导，使学生能较为清晰地把握两者艺术风格的差异与联系。2. 多感参与，体验深入。 教学设计不仅注重“看”和“说”，还设计了贴合学生能力的“做”（泥塑、绘画）环节，让审美感知通过艺术实践得以内化。3. 文化渗透，价值引领。 始终将艺术形式分析与时代背景、文化内涵相结合，引导学生理解艺术是时代的产物，潜移默化地增强了学生的民族文化遗产保护意识与文化自豪感。可能面临的挑战与改进方向：1. 时空概念抽象： 三年级学生对“两千多年前”、“秦汉朝代”的历史时空概念可能较为模糊。教学中需借助比喻、故事化的语言（如“穿越探险”）和直观的时间轴图示来辅助理解。2. 审美语言稚嫩： 学生用于描述艺术感受的词汇可能有限。教师需要提供丰富的形容词选项（如“威武的”、“轻快的”、“粗糙的”、“光滑的”），并鼓励学生用身体动作、模拟声音等方式辅助表达。3. 实践环节把控： 泥塑等活动需注意时间分配与材料管理，确保实践环节紧凑有效，不流于混乱。可提供更具体的步骤指引或半成品材料供选择使用。未来教学中，可考虑引入更多数字资源（如3D文物展示、VR博物馆漫游体验片段），进一步拉近学生与文物的距离，激发探究兴趣。同时，可以鼓励学有余力的学生进行更深入的专题小探究（如“寻找生活中的石刻艺术”、“我设计的现代神兽”等），将课堂学习向课外延伸。复制网址去电脑打开：
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