部编人教版初中语文九年级下册核心素养教案+课件PPT+说课稿+素材,下载即用!
- 2026-04-08 14:11:00
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资料展示 教学目标 文化自信：加深对热爱祖国大好河山情感主旨的理解，了解诗歌中蕴含的革命文化精神，激发学生的爱国热情和去探寻当代中国从站起来、富起来到强起来奋斗历程的意识。 语言运用：综合运用默读与朗读的方法学习诗歌，结合时代背景了解诗歌内涵，体会诗歌的韵律和节奏。 思维能力：把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。 审美创造：品味富有表现力的语言，积累优美抒情语句。 教学过程 一、导入新课 一玉口中国 一瓦顶成家 都说国很大 其实一个家 一心装满国 一手撑起家 家是最小国 国是千万家 在世界的国 在天地的家 有了强的国 才有富的家 …… 我们都是中国人，我们都有一颗“中国心”。说到祖国，我们最先想到的就是长江黄河等典型的意象。今天，我们学习舒婷的著名诗篇《祖国啊，我亲爱的祖国》，以诵读的形式来走进经典，通过品味诗歌特有的意象，领略诗人的悠悠爱国情。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解背景 作者简介：舒婷，1952年生于福建厦门。结集出版的诗集有《双桅船》等。她的诗歌创作主要关注人的价值和尊严，构思独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。被人誉为“心灵世界的歌”。 写作背景：舒婷初中毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗最早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。 文体知识： (1)朦胧诗：所谓朦胧诗，实际上是指20世纪70年代后期，中国新诗潮运动中涌现出的新流派诗歌作品，摒弃直白明说的诗风，以大跨度跳跃的间断形象或多边意象营造出一种模糊朦胧、隐约含蓄的氛围，以表现诗歌复杂的意蕴。代表人物:北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼…… (2) 朦胧诗的特点 构思上，强调内在思维。 表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等手法并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心虑”的现实，具有不透明性和多义性。 目标导学二：整体感知，概括内容 1.整体感知，反复朗读诗歌。 这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，所隐含的情感基调则是由沉郁、凝重到高亢、激昂。其中第一节风格沉郁、凝重、低缓，第二节简短急促，第三节回旋反复，抑扬顿挫，第四节明快激越。 2.有感情地朗读诗歌，概括诗歌每节的内容。 【第一节】表现祖国贫穷、落后的历史； 【第二节】表现人民的痛苦和希望； 【第三节】展示历史转折时期的祖国形象； 【第四节】再次强调我与祖国的血肉关系，表现诗人献身祖国的热望。 目标导学三：赏析意象，把握情感 1.意象概念。 意象：是诗中的艺术形象。是客观生活中的物象经过审美再创造，渗透了思想感情的形象，它是诗人感情的载体。 2．第一节写了哪些意象？这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？它表现了作者怎样的情感？ 明确：意象：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”。象征：贫穷落后。情感：痛苦和悲哀。 第一节，诗人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困、落后的历史。诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象，概括出祖国长期处于贫穷和落后的状态。 3．第二节写了哪些意象？这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？它表现了作者怎样的情感？ 明确：意象：“飞天”袖间千百年未落到地面的花朵 象征：痛苦中的希望 情感：痛苦希望 第二节，写出了中国人民屡受挫折却不泯灭希望的精神。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，未落地面。 4．第三节写了哪些意象？这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？它表现了作者怎样的情感？ 明确：意象：“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”。象征：新生的希望 情感：激动欣喜 第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。新生的祖国已站在“雪白的起跑线上”。包含作者对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。 5．作者在第四节将“祖国”比喻为什么？作者在此抒发了怎样的情感？ 明确：作者在第四节将“祖国”比喻为伤痕累累的母亲。作者在此表达了对祖国的热爱与深情，同时也表明了自己的意志，要将自己的一生奉献给祖国，去换取祖国的富饶、荣光以及自由。 第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。“迷惘”“深思”过的诗人沸腾了，她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。 目标导学四：研读细节，品味内涵 1．每节最后一句诗“——祖国啊”的作用。 明确：从破折号引出，“祖国啊”这一激情咏叹，这是叙述人称的转换，也使读音在小小的高潮中稍作停顿。 圆周式的结构“我是…——祖国啊！”增强了痛苦和挚爱的深度。 2．诗中的“我”仅仅指诗人自己吗？“我”与祖国是一种什么关系？ 明确：“我”不仅仅指诗人自己，也代表那些和祖国有着共同命运的一代人，大家一起从苦难中走过，面对新的历史机遇，要为祖国的繁荣富强承担重任。 “我”的形象熔铸在祖国这一大形象之中。既是祖国有机的一部分，也是伟大祖国形象的代表。 三、板书设计 
四、随堂练习 明确：读诗必须用心灵去读，才能读出真情，才能更好地把握好作品的内在思想意义。今后同学们要用你的眼睛发现生活中的真善美，用心灵去感受生活、感悟人生，用你的笔去歌颂我们伟大的祖国。 教学反思
一、说教材 《祖国啊，我亲爱的祖国》是统编版语文教科书九年级下册第一单元的一篇教读课文。本单元是一个诗歌单元，人文主题是“时代的脉搏”。单元目标要求学生在反复朗读，感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。《祖国啊，我亲爱的祖国》是朦胧诗派的代表作品，一首爱国之歌。诗歌具有鲜明的时代特征，选取了极具个性的意象，从祖国的落后出发，以不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系，书写了自己和那一代青年的迷惘与希望，表达了诗人及那一代人的历史责任感与赤子之情。通过学习本诗可以培养学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上创作小诗。 二、说学情 初三下学期的学生已经掌握了重音、停留等表达情感的朗读方法，初步具备解读诗歌的能力。然而在本诗中，诗人用一系列琐碎的意象来表达个人情感，这给学生的解读增加了困难，因而教师要引导学生发挥联想、想象的方式走进诗歌情境，通过小组讨论来解决疑难问题。同时，学生距离诗人的时代较为久远，没有经历过诗人的心路历程，需要以“知人论世”的方法，促进学生的体悟。 三、说教学目标 依据上述分析及《新课标》中的要求，我确定本课的教学目标和重难点为： 1.综合运用默读与朗读的方法学习诗歌，结合时代背景了解诗歌内涵，体会诗歌的韵律和节奏。 2.把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。 3.品味富有表现力的语言，积累优美抒情语句。 四、说教法 １、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是诵读法。因为古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教学中我主要采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中感，让学生体会诗的感情基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知。 ２、讨论归纳法。对诗歌中选取的众多意象所蕴含的特殊意义及主题的表达采用讨论法来加以理解，在此基础上再加以归纳、小结，得出诗歌是要用形象来说话的。 ３、写作训练法。本诗之所以作者表达的情感如此饱满是因为她选择了恰当的意象，在欣赏作者写诗的基础上，让学生自己创作小诗。 五、说学法 １、新课标中指出让学生进行大量的语文初中活动，从而培养学生抛售处理信息的能力，所以在课前布置学生查阅诗人及其所生活的时代。理解诗人的情感，这样才能加深对诗歌主题的理解。 ２、诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。而新课标中也指出培养学生鉴赏文学作品的能力及审美情趣。所以学习本诗的主要方法则是诵读、品味、悟情。 ３、诗歌中情感的表达，都借助了许多准确恰当的意象。因此理解诗的情感一定要揣摩好诗的意象。于是在鉴赏本首诗时让学生结合具体的时代展开丰富的联想与想象，体会诗歌优美的意境，高涨的激情，从而培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。 六、说教学过程 １、激情导入 播放歌曲《国家》，营造气氛，从而点出爱国是个古老的话题，引入本节课的学习内容《祖国啊，我亲爱的祖国》。 ２、认识作者，了解背景 交待作者生平、时代背景和文体知识，知人论世是诗歌鉴赏的第一步，让学生介绍预习信息，对于学生没介绍到的地方教师加以补充。 ３、整体感知，概括内容 在教师声情并茂的朗读完全诗后，接着学生自由读，然后谈对整首诗的感受并概括诗歌每一节的内容。此环节的目的是让学生打开思维的窗口，为后面的鉴赏奠定基础。 ４、赏析意象，把握情感 在这一环节中为了让学生清楚诗歌中意象的作用。我设计了这样几个问题。第一个问题：诗人在诗的四个小节中各抒发了什么样的情感。此题的目的是让学生把握诗人情感的变化。第二个问题：是作者为表达这种情感都选取了哪些意象？为什么选取这些？此题的目的是让学生明白诗人为表达自己的情感，都要选择恰当的意象。第三个问题：让学生带着对这些意象的理解及各节诗后“祖国啊”国句话的情感揣摩作者的情感，自由朗读诗歌。这中间我则用小黑板以诗的第三节为例对学生进行朗读指导。因为朗读是理解文学作品的种非常有效的方法，而且《新课标》中也指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。即使是初三，但在读这个环节上也不能放松。 5、研读细节，把握内涵 本环节主要以小组合作学习的方式进行，通过小组讨论，交流学生各自的理解，汇报总结，更清晰地呈现大家的思考，帮助学生体会作者的情思。因此，我设计了两个问题，第一个问题：每节最后一句诗“——祖国啊”的作用。此题的目的在于引导学生就舒婷的写作技法进行探讨，锻炼鉴赏诗歌的能力。第二个问题：诗中的“我”仅仅指诗人自己吗？“我”与祖国是一种什么关系？此题的目的在于通过讨论交流，让学生感受“我”和祖国之间是不可分割的血肉联系。 6、小结 起立，朗诵诗歌结束。如今距离舒婷写作已过去40年。我们的祖国发生了翻天覆地的变化，现在的学生没有经历过舒婷那个时代的苦难、挣扎，但他们也一定对这个崭新的时代有着新的体会，激发学生表达对祖国的情感。 7、随堂作业 这一环节的目的是让学生所学为所用。在鉴赏诗歌得出意象是诗人表达情感的关键所在之后，也让学生试着借助具体可感的事物进行诗歌仿写，加深对诗中意象的理解，再次印证本课的难点所在。 七、说板书设计 祖国啊，我亲爱的祖国 回溯历史，贫困落后 悲哀低沉 人民的痛苦与希望 “我” 历史转折时期的祖国 献身祖国的热望 欣喜高昂 本节课的板书我是在学生概括完各小节诗的内容之后，总结作者情感脉络变化标出“悲哀低沉”“欣喜高昂”两个词语。板书精简，有助于学生梳理课文，理解记忆。
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1. 祖国啊，我亲爱的祖国
1《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿
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