第二单元
5.守株待兔
【教学目标】
1.认识“耕、释”等3个生字，读准多音字“为”，能规范书写“守、株”等10个字。
2.正确流利地朗读课文，读好停顿，并背诵课文。
3.能借助注释等方式读懂文言文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事背后寓意。
4.阅读故事《南辕北辙》，能说出故事中的坐车人所犯的错误，体会故事的寓意和道理。
【教学重难点】
1.重点：朗读课文，能把课文读通顺，把握好停顿，借助注释等方式读懂故事内容，了解农夫被别人笑话的原因。
2.难点：领悟故事背后的寓意。
【教学过程】
大情境任务
班上将要开展寓言故事阅读交流会，你打算和大家分享哪一个寓言故事呢？期待你的展示！
第一课时
导入
师：有一位同学，准备在阅读交流会上分享一篇中国古代的寓言故事，这篇寓言故事的主角是一个“可笑的农夫”，你知道他讲的是哪篇吗？
预设：《守株待兔》。
师：你们读过吗？用自己的话试着讲一讲。
过渡：两千多年前的古人是怎样讲这个故事的呢？今天我们一起来学习这篇文言文式的寓言故事。
活动一：初读课文，读通读顺
1.出示自读要求，学生自由朗读。
出示自读要求：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.字音反馈。
①指名学生分句读。
②读“宋人有耕者”，指导读准平舌音“宋”，后鼻音“耕”。学生联系生活理解“宋”可作为姓氏；联系上下文理解在本文指的是宋国。出示农夫耕田图片，理解“耕”，尝试组词“耕田、耕种”。
③读“因释其耒而守株”，指导读准翘舌音“释放”，借助注释理解“释”在文中指的是“放下”，引导学生组词“解释、释放”等。
④读“冀复得兔”，借助注释理解“冀”在文中指的是“希望”，组词“希冀”。辨别形近字“冀、翼”，翅膀有羽毛，有羽就读yi。
⑤相机指导“而身为宋国笑”中的多音字“为”，意思指的是“被”，在文中应读第二声。
3.同桌互读，相互纠错。
4.读准停顿。
①师范读，学生感受节奏，明确停顿
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而/守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。
②师教读，学生跟读。
③同桌互读，男女生比赛读。
活动二：借助注释，理解文意
1.提问：守株待兔是什么意思？
学生借助注释、扩词等方式理解（守着树桩等待兔子）
2.思考：谁在守株待兔？
①出示句子“宋人有耕者。”
②出示三张图片：你觉得最有可能是谁？说说理由。
预设：我觉得是一个农夫（种田的人）在守株待兔，因为耕是耕种的意思，介绍了这个人的身份。这句话的意思就是宋国有一个农民。
3.引导：这个农民为什么要守株待兔？
师：那我们就从这只“兔子”说起。
①文中这只兔子有点惨，你知道它的结局吗？
预设：死了。
②兔子的死因是什么？学生猜测。
③出示句子：“折颈而死”。你知道是什么意思吗？（脖子折断而导致死亡）
④是什么导致了可爱的小兔子折颈而死呢？从原文中找出答案。
⑤出示：“兔走触株”。“触株”是什么意思？触碰到了树桩。兔子怎么走着就碰到树桩了？轻轻触碰一下会导致折颈而死吗？借助注释理解：文言文中的“走”指的是奔跑。拓展词语“走马观花”，用自己的话说“兔走触株，折颈而死。”这句话的意思。（兔子跑得飞快，撞上了树桩，撞断了脖子，导致死亡。）
⑥这个树桩在哪儿？出示“田中有株”，理解意思：农田里有一个树桩。
师：原来这场事故的地点发在农田里，怪不得农夫能捡到呢。
⑦展开想象：农夫每日在田地里辛苦劳作，突然有一天捡到了一只肥美的兔子，他会想些什么呢？学生自由交流。
4.农夫为了守株待兔，他是怎么做的？
①出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔”。
②出示“耒”这种农具的图片。
③理解：因此，农夫就放下他的农具，不干农活了，而是专门守着树桩，希望能够再次捡到兔子。
④想象：
第一天，天才蒙蒙亮，农夫就在树桩旁边坐着，他想：__________。
第二天，其他人都在辛勤耕耘，农夫又去树桩旁边坐着，他边等边想：____________。
一个月过去了，田地里的庄稼死了，到处杂草丛生，农夫还是去树桩旁边坐着，他自言自语地说：“_________________________”
半年过去了……
5.农夫守株待兔的结果是什么？
①出示句子：“兔不可复得，而身为宋国笑。”
②理解：再也没有捡到兔子，农夫自己反而被宋国人笑话。
活动三：一笔一画，写好生字
1.教师指导学生书写生字。
2.学生自主练习书写。
【教师小结】
师：本节课我们学习了文言文《守株待兔》，知道了宋国有耕者，自从意外获得了一只兔子以后就每天守在桩子旁边等待着兔子，想要坐享其成。下节课我们再来领悟这则寓言故事的深刻意义。
【板书设计】
守株待兔
兔走触株——释耒守株——不复得兔
守株待兔
第二课时
复习导入，讲好故事
1.复习读课文。
2.用自己话讲清楚这个寓言故事。
活动四：立足故事，理解寓意
1.讨论：农夫为什么会被宋国人笑话呢？
提示：兔子撞死在树桩上这件事发生的几率是极小的，农夫却希望这样的事情天天发生，这是根本不现实的，所以笑话他。
2.评价：你觉得农夫是个怎样的人？说说理由。学生自由发表观点。
师：农夫妄想通过偶然事件而不劳而获，这样的心理叫做侥幸心理。
3.寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》这篇寓言故事，你懂得了什么道理？
提示：做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
师：守株待兔因此还演化成了一个成语，用来讽刺妄想不劳而获的侥幸心理。
4.生活中有没有像“农夫”这样的人呢？
提示：有些人买彩票，偶尔中了一次奖之后，就寄希望于靠中奖过日子。
5.拓展寓意。这篇文章其实还没有完，后面紧接着还有一句话——“今欲以先王之政治当世之民，皆守株之类也。”这是作者韩非子，借农夫的故事，来暗示当时的皇帝及官员不懂得变通治理国家，是管理不好国家的，他们都和守株待兔的农夫一样愚笨。所以，守株待兔这个成语也用来比喻死守经验，不知变通。
活动五：积累背诵，链接阅读
1.熟读全文，指导背诵。
2.阅读课后链接《南辕北辙》。
（1）学生默读故事。
（2）小组交流：故事中的坐车人错在哪里？
预设：坐车人错在把去楚国的方向搞反了，方向反了，无论有多快的马，多好的车夫，多少的盘缠，都到达不了目的地。
（3）你从中明白了什么道理？
预设：做事要先确定正确的方向，否则，条件再有利，也只会离成功越来越远。
师：南辕北辙这个成语，后来也用作比喻行动和目的相反的行为。
3.比赛朗读《守株待兔》，并评价。
【课堂总结】
师：这个故事告诉我们，不能寄希望于偶然的幸运，要想有所收获，必须靠踏实努力，不能心存侥幸、墨守成规。希望大家在生活中也能牢记这个道理，用勤劳和坚持实现自己的目标。
【布置作业】
1.背诵《守株待兔》。
2.积累更多的寓言故事，并了解其寓意。
【板书设计】
守株待兔
兔走触株——释耒守株——不复得兔
不怀侥幸脚踏实地
6.会摇尾巴的狼
【教学目标】
1.认识“模、驯”等13个生字，读准多音字“模、相”，能规范书写“装、伸”等12个生字。
2.能够分角色朗读课文，理清人物对话，读出狼和老山羊对话的语气。
3.把握文章内容，结合课文，知道老山羊是怎样识破骗局的。
4.阅读课文及故事《农夫与蛇》，明白故事中的道理。
【教学重难点】
1.重点：①分角色朗读课文，读出狼的狡猾、虚伪与老山羊的警惕、机智。
②理解课文内容，能够说说老山羊是怎样一步步识破骗局的。
2.难点：理解故事的深刻寓意，并联系生活实际谈谈自己的看法。
【情境任务】
在寓言的奇妙世界里，以动物为主人公的故事总是格外吸引人，它们藏着智慧，也藏着趣味。咱们班不少同学也打算在即将到来的寓言故事阅读交流会上，分享这类精彩故事。今天，就让我们一同走进中国现代儿童文学作家严文井的经典作品——《会摇尾巴的狼》，去探寻其中的奥秘吧！
第一课时
导入
师：在你们心目中，狼和羊是怎样的形象？
预设：狼——凶狠、狡猾、吃小动物；羊——温顺、善良、吃草。
师：如果一只凶狠的狼遇到一只温顺的羊，通常会发什么事呢？
预设：狼会吃掉羊。
过渡：是啊，在大家心中，狼和羊的故事似乎只有一个结局。但今天，我们故事里的这只狼，它非但没有扑向山羊，反而热情地摇起了尾巴！这究竟是怎么回事？难道狼的性格转变了？让我们一起学习课文《会摇尾巴的狼》，揭开这个反常举动背后的秘密。
活动一：初读课文，整体感知
1.认识作者：严文井。
2.学生自主朗读课文。
要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音或者查字典认读；②给文章的段落标上序号。
3.认字识字。
模（mú）样 驯良（xùn liáng） 毫（háo）不犹豫（yóu yù） 狡猾（jiǎo huá）
凶恶（xiōng è） 相（xiàng）貌 恶狠狠（hěn） 猎（liè）人
4.辨析多音字。
模：
①当“模”表示样子、形状时，它读 mú。如：模（mú）样
②当“模”表示照着做、学习时，它叫 mó。如：模（mó）仿
口诀记忆：看样子，读mú；学样子，读mó。
相：
①当“相”表示彼此、互相时，它叫 xiāng。如：相（xiāng）同
②当“相”表示外貌、样子时，它叫 xiàng。如：凶相（xiàng）
口诀记忆：表互相，读xiāng；看外貌，读xiàng。
活动：现在以小侦查员的身份，为下面这些字选择合适的读音。
这个机器人模（）样很可爱。mú
我们要善于模（）仿别人的优点。mó
大老虎露出了凶相（）。xiàng
我们俩穿着一件相（）同的衣服。Xiāng
5.生字识记。
①加一加；②偏旁识记；③图片动作识记。
6.整体感知。
师：朗读课文，说一说课文中有哪些角色？
预设：狼、老山羊。
师：课文讲了一件什么事？
教师点拨：谁+在什么地方+干什么+结果怎么样
预设：一只狼掉进陷阱里，用花言巧语欺骗老山羊救它，最后被老山羊识破。
【课堂小结】
师：本节课我们不仅认识了生字，还通过初读，感受到狼的伪装与老山羊的谨慎，也为这个充满悬念的故事埋下了好奇的种子。下节课，我们将深入剖析角色，揭开寓言背后的智慧密码，继续探索这个精彩故事吧！
【板书设计】
会摇尾巴的狼
谁在什么地方+干什么+结果怎么样
狼：掉进陷阱求助老山羊
第二课时
生字词复习
活动二：再读课文，聚焦对话
1.确定对话次数。
师：快速浏览课文，找一找文中狼和老山羊有几次对话，请你分别标注出来。
预设：一共有5次对话：
第一次对话：①-②自然段
第二次对话：③-④自然段
第三次对话：⑤-⑥自然段
第四次对话：⑦-⑨自然段
第五次对话：⑩-⑪自然段
2.聚焦第一次对话。
请学生朗读第1-2自然段。
（1）明确故事开始。
师：故事是怎么开始的？
预设：狼掉进了陷阱里，怎么爬也爬不上来。
师：猜一猜，此时狼的心情是怎样的？
预设：焦急、绝望。
师：狼掉到陷阱后，谁来了？
预设：老山羊。
（2）明确狼的做法。
师：狼看到老山羊，它是怎么做的？怎么说的？
预设：狼连忙打招呼，说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！”
师：狼这么说的目的是什么？你是怎么知道的？
预设：“连忙”表现出狼的急切，“好朋友”是为了拉近与老山羊之间的关系。狼的这样说是为了让老山羊救它。
（3）感受老山羊的警惕。
师：老山羊的反应是什么？
预设：羊问狼是谁，为什么跑进陷阱里去了。
师：从老山羊的话语中，你能猜测心理活动是怎样的？
预设：这说明老山羊一开始就非常警惕，没有轻易相信狼。
3.聚焦第二次对话。
请学生朗读3-4自然段。
（1）感受狼的狡猾。
师：为了骗取老山羊的信任，狼是怎么做的？
预设：狼装出一副又老实又可怜的模样，说自己是一只又忠诚又驯良的狗，并编造了为救小鸡而跳下陷阱的谎言。
师：从中你能看出狼怎样的特点？
预设：狡猾。
（2）指导朗读。
教师指导学生读好语气的变化。
①我，你不认识了吗？——先用反问句，说明它和羊早就认识，显得彼此很亲热。
②我是又忠诚又驯良的狗啊！——再用感叹句，表明自己是狗，是羊的好朋友。
③为了救一只掉进陷阱里的小鸡，我毫不犹豫地跳了下来，没想到再也爬不上去了。——用救小鸡的谎言标榜自己的勇敢、善良以骗取老山羊的同情。“毫不犹豫”更显得自己的勇敢。
④唉！可怜可怜我这善良的狗吧！——恳求老山羊对他发发善心。
（3）词语理解。
师：你能理解词语“驯良”吗？
驯良：指性情温顺，善良顺从。
师：你能用“驯良”造句吗？
造句：爷爷家的小猫格外驯良，总是安静地趴在沙发一角，陪着爷爷看报纸。
（4）体会老山羊的机警。
师：面对狼的行为举止，老山羊是怎么做的？
预设：老山羊提出质疑：“你不像狗，倒很像狼！”
4.聚焦第三次对话。
（1）再次感受狼的狡猾。
师：面对质疑，狼是如何进一步为自己辩解的？
预设：“狼半闭眼睛”为了掩饰眼里的凶光；用狼狗狡辩；说自己“性情温和，跟羊特别亲”“给你舔毛，帮你咬虱子”这些举动为了诱惑、讨好老山羊。
（2）想象说话。
师：请你发挥想象，面对这样的情景，狼还会说些什么呢？
预设1：我为你采集最新鲜的青草。
预设2：我会帮你采摘最甜的浆果。
预设3：我还能帮你站岗放哨，守护小羊们
（3）小组讨论。
师：狼生怕老山羊发现自己，接二连三地辩解、讨好、发誓，以求老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下，此刻老山羊与狼心里分别会想些什么？与同学交流。
小组交流讨论；全班分享。
（4）感受老山羊的聪慧。
师：老山羊是否相信了狼说的话？
预设：没有。老山羊反驳了狼。老山羊通过狼花言巧语的行为，看穿了狼狡猾的本性。
5.聚焦第四次对话。
（1）明确狼的行为。
师：读一读第7-8自然段，说一说，面对老山羊的反驳，狼又是怎么做的？
预设：假扮狼狗摇尾示弱。
师：狼在摇尾巴的时候又有哪些表现？
预设：着急、赶忙、使劲、扑扑扑。
师：从这些词当中你能看出什么？
预设：狼急切想取得老山羊的信任
（2）知识拓展。
因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区别。狗的尾巴灵活，可上竖下垂，摇起来轻松，而狼尾硬，难摇动。
（3）把握老山羊一步步识破骗局。
师：朗读第9自然段，结合全文，说一说老山羊是怎样一步步识破骗局的？
学生齐读第9自然段。
师：老山羊明白了什么？
预设：老山羊通过狼的花言巧语以及硬尾巴认出它是一只凶恶的狼，识破狼的骗局。
（4）朗读指导。
读出狼的焦急、伪装的真诚；读出老山羊的勇敢、机智、警觉。
6.聚焦第五次对话。
（1）感受狼的凶恶（本性）。
师：当狼被老山羊识破后，又怎样的反应？
预设1：露出凶相。
预设2：咧开嘴。
预设3：龇着牙。
预设4：对着老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这老家伙，不快点儿过来，等我出去就吃掉你！”
师：请你来演一演。
（2）明确故事的结局。
师：朗读第10~11自然段，故事的结局是怎样的？
预设：狼——凶相毕露；老山羊——轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走开了。
（3）词语理解。
师：“轻蔑”是什么意思？
预设：轻视，看不起，含有不屑一顾的意思。
师：你能用“轻蔑”造句吗？
预设：看到对手慢吞吞的样子，他脸上露出一丝轻蔑，觉得自己肯定能赢。
（4）朗读指导。
师：读出羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。
7.分角色朗读课文。
（1）小组合作：分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。
（2）全班范围内开展朗读比赛。
（3）朗读评价。
活动三：寓意探究，生活链接
1.揭示寓意。
（1）明确老山羊没有上当的原因。
师：老山羊为什么最终没有上当？
老山羊没有上当，是因为它非常聪明和仔细，它主要做了三件事：
①它会用眼睛观察：
它没有光听狼说好话，而是仔细去看。它发现狼的尾巴是硬邦邦的，摇起来很别扭，不像狗的尾巴那么软、会友好地摇摆。于是确认井里的是狼而不是狗。
②它会用脑袋思考：
狼说的话太好听了，又是“好朋友”，又是要“帮忙舔毛”。老山羊心想：“真正的狗是老老实实的，才不会说这么多漂亮话呢！” 它觉得狼太狡猾了。
③它保持警惕、沉着冷静：在面对敌人时，不害怕，不慌张，机智勇敢，识破敌人的阴谋诡计。
（2）阅读链接《农夫与蛇》。
①学生自主阅读《农夫与蛇》的故事。
②理解故事内容。
师：这个故事讲了什么？谁来说一说。
（3）明白道理。
师：读读“阅读链接”，再联系课文，说说你从这两个故事的结局中明白了什么道理。
预设1：要认清坏人的本质：坏人的本性是难改的，他们可能会伪装自己，但一旦有机会，就会露出凶狠的真面目。
预设2：不要对恶人滥施同情：如果不分对象地对坏人仁慈心软，不仅换不来感恩，反而可能让自己陷入危险。
2.联系生活。
师：在生活中，我们有没有遇到过类似“会摇尾巴的狼”这样的情况？（例如：陌生人的糖果、网络上的陷阱等）我们该怎么办？
情景一：陌生人的“友好”
假如有一个不认识的叔叔或阿姨，拿着糖果、玩具给你，或者跟你说你的爸爸妈妈让他来接你，用非常和蔼可亲的语气让你跟他走。
做法：对陌生人说：“谢谢，我不要！”然后立刻离开。并可以将这件事告诉老师、警察或爸爸妈妈等你信任的大人。
情景二：网络上的“陷阱”
假如在玩手机或平板电脑时，突然跳出一个漂亮的广告，说“点击就送豪华大礼包”！或者有一个不认识的人在网上说要和你交朋友，问你的名字和家庭住址。
做法：“不点击！不理会！”马上关掉页面，并且可以告诉爸爸妈妈。
活动四：一笔一画，生字书写
1.学生齐读生字，教师正音。
2.教师指导学生书写。
3.学生自主练习书写。
【课堂小结】
师：今天我们认识了一只狡猾的狼，它用花言巧语和摇尾巴伪装善良，却被聪明的老山羊识破了诡计。这个故事告诉我们：看事物不能只看表面，要学会透过现象看本质。希望大家都能像老山羊一样，做个善于观察、明辨是非的孩子！
【作业布置】
1.规范书写本课生字词。
2.拓展想象：狼接下来会发生什么事，请你说一说，写一写。
【板书设计】
会摇尾巴的狼
谁在什么地方+干什么+结果怎么样
狼：掉进陷阱求助老山羊
5次对话
狼：狡猾、凶恶
老山羊：善于观察、沉着冷静、机智勇敢
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