第五单元
16.胡萝卜先生的长胡子
【教学目标】
1.认识“萝、卜”等7个生字，能正确书写“萝、卜”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，梳理文章，知道胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场。
3.能够根据文章情节续编故事，展开合理的想象。
4.理解文章内容，明白帮助他人，惠及自己的道理。
【教学重难点】
1.重点：朗读课文，能够说说胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场。
2.难点：能够根据文章情节续编故事，展开合理的想象，并与同学交流。
【教学过程】
【情境任务】
想象的世界很奇妙，通过想象可以创造出宇宙另一边的世界，想象还有哪些神奇的魔力？各位“小小魔法家”，今天我们共同遨游想象的世界，你们准备好了吗？
第一课时
活动一：基础知识过关斩将
1.词语认读。
2.通过猜谜语识记“晾”，形近字辨析“萝”“沾”。
3.通过字源，字形演变识记生字“愁”，学生根据课文“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。”预测胡萝卜先生可能发愁的是什么。
活动二：初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，梳理课文。
师：自由朗读课文，看看课文讲了什么故事？完成填空。
学生举手回答。
预设：胡萝卜先生长着浓密的长胡子，必须每天刮。一天，他漏刮了一根胡子，胡子沾到了甜甜的果酱。结果，这根胡子一点儿一点儿地变长，可他完全不知道。后来，这根胡子帮助了小男孩和鸟太太，最终也惠及了自己。
2.学习第1自然段。
师：读第1自然段，想想胡萝卜先生为什么发愁？
预设：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
学习词语“发愁”，明确意思“因某事而感到愁闷焦虑”。
3.发挥想象。
师：假如胡萝卜先生的胡子没有每天刮或者漏刮了，会发生什么事情呢？小组合作说一说。
预设1：胡萝卜先生没有每天刮胡子的话，胡子会长得很长很长，可能把嘴巴都遮住了。
预设2：胡萝卜先生的胡子可能会像辫子一样，还有可能会拖到地上。
4.学习第2-4自然段。
（1）明确课文内容。
师：朗读第2-4自然段，说说你知道了什么？
预设：胡萝卜先生匆匆忙忙没刮净胡子，吃果酱面包时，下巴边漏刮的那根胡子沾到了香甜的果酱，这根胡子靠果酱当营养，跟着胡萝卜先生走路的距离不断变长，胡子被风吹到身后，胡萝卜先生也没察觉。
（2）感受神奇。
师：胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方？
预设：胡子吸收果酱的营养生长得非常快，只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就知道他的胡子长了多长。
（3）词语积累。
师：你发现了什么？试着照样子写一写。（匆匆忙忙）
预设：它是AABB式的词语。
学生自由回答。
预设：大大方方、安安稳稳、整整齐齐……
5.展开想象，猜猜接下来的故事。
师：胡萝卜先生有一天他的胡子漏刮了一根，但是由于近视，他并没有发现。猜一猜关于这跟漏刮的胡子会发生什么故事呢？
学生发挥想象，自由回答。
预设1：我猜测胡子沾到了甜甜的果酱后，变成了果酱的颜色，会引来大家的嘲笑。
预设2：我猜测胡子会将路过的人绊倒。
活动三：横竖撇捺，生字书写
1.教师引导学生读准生字。
2.教师重点讲解生字“萝”“愁”“段”“系”。
萝：“艹”宜宽，两竖居中，稍向中斜。“罒”扁长，边竖带斜，竖画均匀；“夕”两撇平行，上短下长，间距适中。
愁：“秋”左右紧靠，笔画短小，疏密得当。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。
段：左窄右宽。左部分竖画正直，横向笔画平行、均匀。“殳”上短下长，上下中心对齐。
系：首撇稍平，中部两个撇折平行，竖钩端正，居中，两点左右对称。
【课堂小结】
师：胡萝卜先生的胡子可真神奇呀，漏刮的那根胡子越长越长，胡萝卜先生自己完全不知道。那关于这根胡子会发生哪些有趣的故事呢？我们下节课再一起看一看！
【板书设计】
胡萝卜先生的长胡子
长胡子漏刮越长越长
第二课时
生字词复习。
活动四：探究胡子，找出用场
1.学习第5-6自然段。
（1）学生自由朗读。
（2）梳理课文内容。
师：朗读第5-6自然段，说说发生了什么故事？
引导学生找出地点、任务、事件等。
学生举手回答。
2.学习7-8自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）梳理课文内容。
师：朗读第7-8自然段，说说发生了什么故事？
学生自由回答。
3.教师整体梳理总结。
师：在很远的街口，小男孩因为风筝线太短，用胡萝卜先生的长胡子来做风筝线。在鸟太太的树底下，鸟太太用胡萝卜先生的长胡子来晾小鸟的尿布。
师：胡萝卜先生的长胡子派上了用场，在不经意间帮助了大家。
4.学习第9-11自然段。
师：胡萝卜先生的胡子在帮助了别人之后发生了什么变化？
预设：胡子不再发疯地长了，刚好挂到他的肩膀上。
师：刚好挂到肩膀的胡子又可以派上哪些用场呢？请你读一读10、11自然段。
预设：当胡萝卜先生的眼睛不小心从鼻子滑落下来的时候，就会被他的胡子拉住。
教师引导学生明确，开始帮助别人，最终惠及自己的主题。
5.总结归纳。
师：故事到这里就要结束了，请你说说胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场呢？
指名学生回答。
预设：小男孩当作风筝线，鸟太太用作晾衣绳，拉住滑落的眼镜。
师：胡萝卜先生的长胡子派上了这么多用场，他自己感叹到——
预设：我的胡子真是太棒了。
师：是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
师：大家为什么这么说？
预设：胡萝卜先生的长胡子给大家带来了帮助。
活动五：发挥想象，续编故事
1.小组合作，续编故事。
师：小组讨论：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么？展开想象，和同学交流。
2.学生分享讨论。
预设：小熊砍了很多柴，需要一根绳子把柴捆起来。这时候，胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这长胡子真不错！要是剪下来一段当绳子，那问题就都能解决了。”想到这儿，小熊拿起砍刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高兴兴地回家了。
3.续编评价。
4.感受启发。
师：读完这个故事，你有什么感受？你明白了什么道理？
预设1：无心的善意也能带来温暖：胡萝卜先生没特意帮忙，长胡子却意外帮了小男孩、鸟太太等人，说明不经意的美好也能给他人带来便利。
预设2：帮助他人，也会惠及自己：最后胡萝卜先生的胡子帮自己拴住了眼镜，助人者也会被善意回馈。
【课堂总结】
师：胡萝卜先生的长胡子在不经意间帮助了他人，最后也惠及了自己。希望同学们能够将这份善意传递给每一个人。
想象岛的世界如此神奇，请同学们也能多多开动小脑筋，展开想象，一起创造更多的神奇故事吧！
【作业布置】
1.规范书写本课生字词。
2.片段续写：根据胡萝卜先生的胡子，用50字左右写一个新情节。
【板书设计】
胡萝卜先生的长胡子
长胡子漏刮越长越长
小男孩风筝线
鸟太太晾尿布
自己拉住眼镜
帮助他人，惠及自己
17.我变成了一棵树
【教学目标】
1.认识“嗓、痒”等11个生字，会写“希、担”等9个生字。
2.能够默读课文，说说文中哪些想象新奇有趣。
3.理解课文内容，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历。
4.能发挥想象，创编自己的变成了什么的故事。
【教学重难点】
1.重点：默读课文，感受“我”变成树后的奇妙经历和乐趣，体会想象的新奇有趣。
2.难点：发挥想象，创编自己的变成了什么的故事。
【教学过程】
【情境任务】
想象的世界很奇妙，通过想象可以创造出宇宙另一边的世界，想象还有哪些神奇的魔力？各位“小小魔法家”，今天我们共同遨游想象的世界，你们准备好了吗？
第一课时
导入：
1.了解作者顾鹰的资料。
2.故事的主人公是一个叫英英的小朋友，她在一次玩耍中竟学会了变身术，读课题，看看她变成了什么？
3.教师板书课题。圈出关键词“变”。
4.围绕“变”字，引导学生提问：读了课题，你有什么想问的吗？
预设：“我”为什么想变成一棵树？
“我”会变成一棵怎样的树？
变成树后会发生什么有趣的事？
过渡：单单读了这个题目就已经触发了我们不少想象了，现在我们就带着这些问题走进课文。
活动一：学习字词，整体感知课文内容
1.自读课文。
自读要求：读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2.检查反馈。
（1）认读词语。
①第一组词语中，重点关注“鳄、馋、肠、醋”的读音。“肠、馋”是翘舌音，“醋”是平舌音。区分形近字：肠—场—汤—杨。
②第二组词语，指导“嗓”“零”“菱”“痒”都是后鼻音。
（2）生字游戏。
3.梳理课文内容。
（1）说一说：课文主要讲了一件什么事情？
预设：因为“我”不想回家吃饭，希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一系列有趣的事情。
（2）哪些段落写了“我”要变成树的原因？哪些段落写了“我”变成一棵树后发生的故事？
预设：1-4自然段写了“我”要变成树的原因；5-23自然段写了“我”变成树后的故事。
活动二：了解“变身”原因，初步走进想象
1.“我”为什么要变成一棵树？是怎样变成树的？
（1）学生自由朗读1-4自然段，勾画出自己觉得有意思的地方。
（2）学生自主勾画，教师巡视。
（3）全班交流
预设1：
“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”“呀，我真的变成了一棵树！”我觉得这里很有意思，她只是想了想，居然就真的变成树了。
①师：是啊，生活中有很多实现不了的梦想和想法，但只要插上想象的翅膀就变得妙不可言了。
②提问：她为什么想到要变成树呢？（她还没玩够，还想多玩一会，不想回去吃饭。）
③学生带着感情读一读英英的惊叹：呀，我真的变成了树！
④尝试变身想象。
交流提示：
我真希望变成________,这样就_________。
呀，我真的变成了_____。
预设2：
我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。我觉得这里新奇有趣，她在心里想的时候，身体真的就有了反应，太神奇了。
①哪里能看出她真的在变？（“痒痒的”“冒”）
②作者想象的时候不仅写了内心的想法，还把身体的反应也写出来了，像这样想，我们也可以尝试来变身了。
③学着作者的想象，说一说：你想变成什么？会怎样变？
交流提示：我想变成__________（说内心想法），我心里想着，就觉得_____________(说身体反应)。
活动三：书写生字
1.出示本课要求会写的生字，学生提示书写注意事项。
2.重点指导“希、震、零、肠”。
“希”：头部稍小，中横要长，撇画起笔稍偏左，下部框形端正，边竖正直，竖画居中直下。
“震”：“雨”上横短，竖居中，四点均匀。“辰”横画平行均匀，竖提端正，捺画收笔不可低于竖提。
“零”书写时要把下方“令”的撇、捺写伸展，同样不要遗漏最后的“点”。
“肠”：“月”窄长，横画间距均匀；右部分上部短小，撇画平行，长短适度；整体取左斜势。
【课堂小结】
师：“我”的想象真奇妙，因为不想被妈妈催着吃饭，就幻想自己变成了一棵树。“我”变成树后发生了哪些有趣的事情？下节课我们继续探索这棵神奇的树吧！
【板书设计】
我变成了一棵树
变树原因（1-4） 想象变身：内心想法
发生趣事（5-23） 身体反应
第二课时
生字词复习
活动四：发现“关联”，体会想象的有趣
1.“我”变成一棵树后，发生了哪些奇妙的事情？
（1）学生默读5-23自然段，找出相关信息。
（2）师生梳理。
预设1：她变成的树上长满了各种形状的鸟窝。
预设2：小动物和妈妈一起住进了她的鸟窝。
预设3：她的妈妈拿了很多事物分享给小动物们。
预设4：英英饿了，流下了口水，小动物们有的说是雨，有的说是尿，有的说是大树在哭。
（3）作者是怎么想象出这些有趣的事的？
2.品读“长满鸟窝”部分。
（1）出示相关段落，指名学生朗读，其他同学边听边想：哪些想象新奇有趣？
（2）学生交流。
预设：树上不长果实，而长鸟窝，我觉得新奇有趣。
①提问：她长出了哪些鸟窝？（正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……）
②标出省略号，引导想象：还会有什么形状呢？
③你们是如何想象出这些形状的呀？
④小结：作者想象时还关联了数学的知识呢。
3.合作学习，品读其他新奇有趣的部分。
（1）出示表格
奇妙的事 | 这些想象有意思 |
长满鸟窝 | 长出各种形状 |
入住鸟窝 | |
分享食物 | |
谈论口水 | |
（2）还有哪些想象有意思？
（3）小组合作学习
①找出其他事情对应的段落。
②用横线画出你认为有意思的想象。
③组内依次交流有意思的地方。
（4）汇报交流
预设1：“入住鸟窝”这个部分有意思的是，鸟窝里不住鸟，反而住动物，甚至人也住得下，感觉新奇有趣。
①鸟窝里有哪些住户？（小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸，妈妈）
②引导：作者在想象鸟窝住户时关联了动物和人物。
预设2：我觉得“分享食物”这个部分最有意思的是，小动物们不吃自己的食物，却要吃妈妈给的零食。
①相机理解“津津有味”，指吃得很有味道。
②“咕噜噜……”,这些食物都是英英喜欢吃的，你们喜欢吃这些零食吗？
③引导：看来，作者还关联了小孩子喜欢吃的零食来进行想象。
预设3：我觉得小动物们“谈论口水”的这个部分新奇有趣。
①出示相关段落，读读小动物们的讨论。
②学生分角色朗读对话。
③提问：小动物们为什么把口水误以为是下雨、尿、牛奶这些呢？（因为这些都与液体有关）
④引导：作者联系了跟口水特点相近的事物来想象，想象出了这段新奇有趣的对话。
4.填写表格，说发现。
（1）引导发现：“我”变成树后的这一系列事情，都是作者用关联的方法想象出来的。
（2）小结：想象不是漫无目的的胡思乱想，想象是有方法的。
5.作者想象的这个故事最想告诉我们什么呢?
（1）出示句子：噢，最了解我的人到底还是妈妈。
（2）思考：妈妈是怎么认出“我”的？
（3）小结：每一个故事都有想要告诉我们的道理，作者通过这个想象故事告诉我们，妈妈是最了解我们的人。
活动五：迁移方法，尝试想象
1.学以致用，创编故事。
师：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？
学生用简要的语言填写学习单，尝试用“关联”的方法想象。
2.分享交流自己的变身故事。
【课堂总结】
师：你们的变身故事真是奇妙有趣，课后还可以把你变身后的故事画下来，贴到我们的“想象岛”。
师：同学们，读完了《我变成了一棵树》，你们都学会了什么？
师：相信你也感受到了想象的魅力，让我们一起大胆想象，去拥有奇异的经历吧！
【布置作业】
1.规范书写本课生字词。
2.画一画你的变身故事。
【板书设计】
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