26春人教版一年级语文第1单元教案(2)

1.认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁和力字旁4个偏旁，会写“字、红”等6个字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

3.通过字谜学习，理解事物之间的联系。

能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

通过字谜学习，理解事物之间的联系。

朗读法合作交流

多媒体课件、生字卡片。

2课时

第1课时

课型：新授

1.认识“猜、边”等8个生字和两点水、又字旁、反文旁3个偏旁，会写“字、红”2个字。

2.正确、流利地朗读第一则字谜。

3.能根据谜面以及汉字特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。

板块一创设情境，激趣导入

图中的小朋友们在干什么？（出示元宵节猜灯谜的图片）

元宵节的晚上，小朋友们在开心地猜灯谜。

老师这里还有两则灯谜，谁来试着猜一猜？

猜灯谜有趣吧？刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。

请同学们跟老师一起读课题——猜字谜。（生读）这个“猜”字是我们今天要学习的生字，谁有好办法来认识这个字呢？

我会通过组词的办法记住“猜”字，比如：猜字谜、猜一猜、猜谜语。

很棒！谁来说说写好这个字要注意什么？（课件出示田字格汉字“字”）

宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要比宝盖头略宽，点和弯钩要写在竖中线上。（生描红练写“字”，师巡视指导后点评。）

板块二初读字谜，识字学词

请大家看看课文，本课一共有几则字谜？

两则。

谜底就藏在谜面里，要想猜出谜底，首先要会读谜面。请同学们借助拼音读一读第一则字谜的谜面，读两遍，要求读准字音，边读边圈画出生字词，难读的地方多读几遍。（生练读）

谜，你读我听，我读你听。（同桌合作读）

这则字谜里藏着一些新的生字朋友，你有什么好办法记住它们吗？我们一边读字谜，一边来学习生字吧！

谁来为我们读第一句？（课件出示第一句：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”指生读。）

（出示字卡“边”，指生读。）谁有好办法记住这个字？

走之旁上面一个力气的力就是“边”。

“凉”这个字怎么记？

左边是个两点水，右边是个北京的“京”。

你可真是记字小达人呢！“凉”字里藏着我们今天要学习的新偏旁，就是两点水，请大家跟我读——两点水。（生读）

谁再来为我们读第二句？（课件出示第二句：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”指生读。）

你们看，喜字上面的部分表示擂鼓庆祝；下面的口字代表笑着的嘴巴，指“欢笑”。因此，“喜”字表示人们在庆祝活动中欢笑。（课件出示“喜”字的字源）

生活中你在哪儿见过“喜”这个字呢？（指生说，课件相机出示各种喜庆活动中常见的“喜”字图片。）

“喜”代表着一种美好的心情，一份美好的祝愿。

“欢”这个字怎么记住它呢？

我们可以用换偏旁的办法，“吹”－“口”＋“又”＝“欢”。

真是个好办法。又字旁是新偏旁，大家跟我读——又字旁。（生读）

你们喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。

我喜欢吃苹果。

我最喜欢看

瘙爯小猪唏哩呼噜

瘙爲这本书了。

“时”可以怎么记呢？

“日”＋“寸”＝“时”。我会组词：时间、有时候。

谁能帮我们记住“怕”字？

“忄”＋“白”＝“怕”。

加一加确实是一个好方法。“怕”是一种心情，所以它的偏旁是“忄”。给“怕”找一找词语朋友吧！

害怕、不怕、可怕、最怕。

你们真会组词。这个“攻”字我们也要认识，它的左边是“工人”的“工”，右边是我们今天要学的新偏旁——反文旁。大家一起读。（齐读）

板块三熟读字谜，试猜谜底

可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗？（生读）

请大家和老师对一对。老师读前半部分，你们来接后半部分。（师生对读）

读得不错。现在男女生互相对一对吧，男生读前半部分，女生接后半部分。（男女生对读）

大家读得很不错，老师要表扬你们。现在我们来看看线索一，大家有什么发现？

我发现谜底是左右结构的合体字。（师在黑板上画出绿红两个方块相遇）

哦，书中的泡泡框就给我们提示了，这是一个左右结构的字。

什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇为什么会起凉风呢？我们继续到线索二中找答案。

“及时”就是正当你觉得非常口渴的时候，妈妈给你送来一杯温水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服。什么绿的事物喜欢及时雨呢？

小草、禾苗、麦苗、树木。

[SQ25以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底——合体字“秋”的特点，“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“凉风”大胆联想，顺利猜出谜底后，再以儿歌问答的形式让他们进一步感受猜谜的乐趣。

什么红的事物最怕水来攻？

火是红的，最怕水来攻。

看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物是绿色的，喜欢及时雨。它和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢？

左边是“禾苗”的“禾”，谜底是“秋”字。

真聪明！瞧，老师把谜面变成了一首儿歌，和老师一起合作读一读吧。

同学们，猜字谜可是有小妙招的——

猜字谜的方法你们掌握了吗？老师来考考你们。

板块四巩固识字，指导书写

这节课我们还要学写“红”这个生字，请同学们拿出小手跟着一起书空笔顺。（课件出示动画演示生字“红”的笔顺，生书空。）

同学们观察一下“红”这个字，有什么发现吗？

这个字是左右结构，左长右短。

绞丝旁的字大多和什么有关？

绞丝旁的字大多和丝线有关。

先跟着老师写“红”字，要想写好“红”字，先要写好绞丝旁。“撇折、撇折、提”三笔要写得紧凑，不能写成两笔。“工”字要写得平稳。同学们小手拿出来书空。（生书空）

在田字格里认真地写一写这两个字吧。（生练写，师巡视，提醒握笔姿势和写字姿势。）

语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。我针对一年级儿童的生理和心理特点，结合文本，进行了以下尝试：充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景图片，引导学生说图意，了解元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习作好铺垫。课堂上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展现文本，课中导学单的运用，学生可以把课堂所学的猜字谜的方法迁移运用，吸引了学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果和教学反馈。

第2课时

1.认识“令、感”等5个生字和力字旁1个偏旁，会写“动、万、无、明”4个字。

2.正确、流利地朗读第二则字谜。

3.能根据谜面以及汉字特点猜出第二则字谜的谜底，了解形声字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。

板块一温故知新，引出字谜

上篇课文中我们学习了“青”字族的字，这些词语你们能读准吗？（课件出示“请问、心情、晴天、清水”，指生读。）

老师想和大家合作读一读这首儿歌。（师生合作读）

今天，“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面了，不过这一次他们决定考考大家。他们藏在了字谜里，只有认真读书、认真思考的孩子才能发现他们哟。

板块二朗读字谜，正确流利

这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜读第二则字谜。谁来为我们读一读？（指生读）

这一则字谜里也藏着几个生字宝宝，你找到了吗？拿出铅笔圈一圈双横线中的生字。（生自读、圈画。）

谁能读好这些词语？老师要提醒大家读准后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”，翘舌音“重、纯”。（生自读）

哪位小老师能带着大家读一读这些词语？（指生读）

表扬你声音响亮。接下来我们开小火车来读一读这些词语吧。（开火车读）

同桌之间合作读一读这则字谜，一人读“‘言’来”，另一人接“互相尊重”。（合作读）

全班一起读一读这则字谜吧！（齐读）

板块三随文识字，试猜谜底

“言”来互相尊重。什么是尊重呢？老师这儿有两个小情景，请两组同学来演一演。

①丽丽到红红家做客，红红礼貌地对丽丽说：“请坐！请喝茶！”丽丽友好地说：“谢谢！”

②小刚需要图书馆里的阿姨帮忙，他礼貌地问：“阿姨，请您帮我一个忙，好吗？”)

（生上台表演）

同学们觉得他们演得怎么样？

我觉得他们说话都特别有礼貌，都用到了“请”这个礼貌用语。

是啊，说话有礼貌，就是对别人的“尊重”。大家一起读“尊重”。（齐读）

两个好朋友你帮助我，我帮助你，就是“互相帮助”。同学之间你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。

聪明的小朋友们，你们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝了吗？

就是“请”字。（板书：请）

上体育课时，涵涵不小心摔倒了，脚被扭伤了，身旁的丽丽小心翼翼地扶起她，静静一步一步地搀着她，陪她回教室休息。同学们的善良友好令涵涵十分感动。你有没有心里特别感动的时候？跟大家分享一下。（指生分享）

感动在心里，“‘心’至令人感动”这句话中的“青”字族宝宝和心理有关，谁发现了？

我发现这一句里藏着“情”这个“青”字族宝宝。（板书：情）

“令、感、动”这三个字，大家有什么好办法记住它们呢？

我用加一加的方法记住“令”，“今”加一点是“令”；“云”有了“力”就会“动”。

“感”字的笔画比较多，我用组词法来记忆：感动、感觉、感到。

你们的方法太棒了！“动”字中有一个新的偏旁力字旁，请大家跟我读。（生读）

大家观察过天气晴朗时的天空吗？是什么样的？

太阳高高地挂在天上。

天空蓝蓝的，没有一丝云彩。

太阳出来了，天空万里无云，非常晴朗。你想到了哪个“青”字族的字？

我想到了“晴”这个字。（板书：晴）

接着我们看看图片，你看到了什么？

我看到了非常干净的水。

干净、清澈的水就是“纯净”的水，清得能透过水看到别的东西。你还知道哪些东西是纯净的？

还有纯净的天空、纯净的湖水。（课件相机出示：纯净的天空图片、纯净的湖水图片。）

谁发现了藏在“‘水’到纯净透明”这句话中的“青”字族宝宝？

我发现这一句里藏着“清”这个“青”字族宝宝。（板书：清）

这则字谜中四个分句暗含了四个“青”字族宝宝：请、情、晴、清。它们之间有什么共同之处呢？想一想，你就能猜出谜底。

我猜谜底是“青”。

你答对了！“青”就像妈妈，生了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的读音和“青”相同或相近，不同的偏旁则表示它们的意思和不同的事物有关。我们来玩生字开花的游戏吧。

小朋友们，猜字谜多有趣啊，我们也来试着编一编谜语吧。

板块四巩固识字，指导书写

双横线中的字大家都认识吗？让我们开火车来认读。（生开火车读）

这节课我们还要学写“动，万、无、明”三个字。请大家看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置，想一想怎么在田字格中写好这几个字。（生认真观察）

先来看看“明”字，谁来分享一下你有什么好办法写好“明”字？

“明”字是左右结构，左短右长。“月”字的竖撇要穿插到“日”字下面。

你真会观察。“动”字呢？它又有什么特点呢？

“动”字和“明”字构字很类似，“力”的最后一撇也是要穿插到“云”下面。

你说得太好了。“万”和“无”比较简单，老师提醒大家，“万”字第一笔横要写得长一些，平平稳稳的，最后一笔撇从竖中线起笔；“无”字第二笔长横，起笔横中线，竖弯钩起笔竖中线，竖压竖中线。在田字格里认真地描一描，写一写吧。（生练写，师巡视指导。）

本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。

第一则谜语中有八个生字，识字教学时借助词语呈现，降低识字难度。第二则谜语中的生字则通过学生自读儿歌，圈出不认识的生字这一方式呈现，把识字和读谜语、猜谜底结合起来。生字教学时，引导学生多读谜语，在朗读中随机正音，抓住难点、熟字和典型字识记字形，交流识2字方法。朗读教学时，根据两则谜语的难易程度来指导，第二则难度较高，先用课件出示四字短语“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，正确朗读后出示停顿符号，教师范读，学生跟读。

1.回顾一年级上册教材中学习的童谣和儿歌，梳理阅读童谣和儿歌的方法。

2.用多种形式诵读童谣和儿歌，感受快乐的阅读体验，激发学生阅读整本童谣、儿歌类书籍的兴趣。

3.推荐一本或一套童谣、儿歌类书籍，借助阅读手册，指导制订阅读计划。

多种形式诵读童谣和儿歌，感受快乐的阅读体验，激发学生阅读整本童谣和儿歌类书籍的兴趣。

推荐一本或一套童谣、儿歌类书籍，借助阅读手册，指导制订阅读计划。

情境教学法

1.准备一个移动书架，书架上摆满各种各样的童谣、儿歌类书籍。

2.剪辑一段学生和大人、小伙伴共读童谣、儿歌的视频。

3.多媒体课件。

1课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

板块一忆共读时光，回顾阅读方法

这节课我们来学习快乐读书吧，为什么叫快乐读书吧呢？一起来看一段视频。（播放学生和大人或小伙伴共读童谣和儿歌的视频。）

我发现你们一直盯着视频笑呵呵的，看到你自己了吗？你们在干什么呢？

（预设）我看到自己跟着老师念童谣和儿歌。/我看到爸爸妈妈陪着我读童谣、儿歌。/我看到小伙伴们边念童谣、儿歌边玩游戏。

刚才的短片记录的是我们一年级上册课本中学过的童谣和儿歌，你们还记得吗？我抽几首考考大家。

第一首儿歌是？

《剪窗花》。

那我们打着节拍读一读。（拍手读）

第二首是？

《谁会飞》。

和老师一起对一对。（师生合作，一问一答，边读边表演动作。）

第三首呢？

是《春节童谣》。

还记得你们跟着大人用方言念《春节童谣》吗？想再听一听吗？请看用不同方言吟诵的《春节童谣》视频。（播放视频）

第四首是？

《小小的船》。

用自己喜欢的方式读一读吧。（生读）

大家喜欢这些童谣和儿歌吗？你们会用哪些好玩的方法来读童谣和儿歌呢？

我们可以拍手读，边读边打节拍。

我们还可以跺脚读。

还有拍肩膀、拍膝盖，左右摆动小脑袋。

还可以利用沙锤、桌子、杯子等打节拍。

还可以边读边表演动作呢。

如果说，童年是一首动听的歌，童谣、儿歌就是最美妙的音符；如果说，童年是一罐香甜的蜜，童谣、儿歌就是幸福的调味剂。今天这节课，让我们一起走进一年级下册“快乐读书吧”，继续和童谣、儿歌交朋友吧！

板块二用多种形式，趣读童谣、儿歌

（课件出示两个小朋友玩“摇摇船”的游戏图片）看着图片猜一猜：图上的小朋友在玩什么？

他们在玩一种叫“摇摇船”的游戏。

你们也想玩吗？要先把这首童谣念会了才能玩得起来。（课件出示童谣：《摇摇船》）

请大家借助拼音练习朗读，做到正确、流利，要是能背下来，这个游戏玩起来就会更带劲。老师提示大家，这首童谣每句话最后一个字有一个共同的韵母，读好这几个字，整首童谣就会更加有韵味。（生练读）

让我们像图上的小朋友那样，同桌两人面对面手拉手搭起一艘小小船，听我指挥念童谣、把船摇。（生表演）

外婆给“我”准备了哪些好吃的东西？用横线在儿歌里画出来。

我画了“糖”“果”“饼儿”还有“糕”。

这么多好吃的，咱们赶紧摇船到外婆那儿去吧！开船喽！——（正常语速引读）

哎呀！不好啦，迎面刮起大风啦！船儿摇得好吃力呀！——（放慢语速吃力地引读）

太好了！现在顺风顺水，我们的小船可以加速前进啦！——（加快语速欢快地引读）

3听老师用摇篮曲调唱一唱《摇摇船》。请小朋友们静静地伏下来，闭上眼睛听一听。（师唱儿歌）

第二首儿歌，同学们借助课本上的拼音自己先读一读，把儿歌读正确，注意读好轻声词“刺猬”“瞧瞧”“娃娃”。（生读）

读了这首儿歌，好多小朋友忍不住笑了，一定是发现了有趣的地方。说说看，儿歌里是给小刺猬理发吗？如果不是，那是给谁理发呢？（指生答）

我一开始以为儿歌写的是一只小刺猬去理发，后来发现去理发的不是真的小刺猬，而是一个小娃娃。

小男孩的头发长长的、乱蓬蓬的样子很像一只小刺猬，我觉得很有趣。

生活中，你见过谁的头发像小刺猬吗？

我弟弟特别不喜欢剪头发，头发长了后，早上起来就乱糟糟的，像小刺猬一样。

这首儿歌想告诉我们什么？

这首儿歌想告诉我们要爱干净，及时剪头发。

同学们很会思考，那你们能想出哪些好玩的办法把这首儿歌读得很有趣呢？

我们可以打着节拍读。

我们可以边读边表演，“嚓嚓嚓”做剪头发的动作，“瞧瞧他”做出惊讶的表情。

我们还可以分角色表演读，一个扮演“小刺猬”，一个扮演理发师。

好，我们就用这些方法来读一读吧。（多种方法读）

你们发现我的好方法是什么了吗？我给儿歌加了几个拟声词和标点。我们一起来合作，你们读儿歌原来的内容，我来读加上的词语。（课件出示改编后的《小刺猬理发》）

齐读）

板块三推荐整本书籍，制订阅读计划

看看老师手里的这本书，一起读书名。（老师从课前准备的移动书架上取一本书）

《儿歌300首》。

看看目录，有趣的《小刺猬理发》就藏在这本书里，你能通过目录找到它吗？

《小刺猬理发》在第14页。

书中还有很多有趣的儿歌等着你们来读呢！你们看这套书，大声读书名。（老师从课前准备的移动书架上取一套书）

《老童谣》。

这本书封面上就有一首经典老童谣《小老鼠，上灯台》，听过吗？

这首童谣我背过，我来背给大家听。（生背）

我会一边表演一边背。（生一边表演一边背。）

我会唱《小老鼠，上灯台》。（生唱）

多套童谣儿歌书里几乎都能见到它。

著名儿童文学作家金波爷爷说，他是被母亲的童谣喂大的。这套《中国传统童谣书系》是金波爷爷用心研究整理编写的，他从上万首童谣中精选了近2000首，共10卷，分为童趣歌、自然歌、逗趣歌、顶真歌、游戏歌、问答歌、绕口令、谜语歌、摇篮歌、故事歌和忆旧歌11个类别。同学们课后可以去图书馆借阅这套书，还可以借助目录和插图找到自己喜欢的童谣或儿歌读一读、唱一唱。

从今天起，我们将用一个月的时间来读童谣、儿歌书。在这一个月里，我们每天都要坚持读，喜欢的就背下来。今天借阅的这本读完了就借阅另一本新的童谣、儿歌书，也可以让爸爸妈妈给你买新书。一个月以后，看看你能读几本，比比谁读得好，背得多。

你们有好的阅读计划分享吗？

我妈妈给我买了阅读存折，每天记录自己读书的时间和页数。

我妈妈让我每天阅读打卡，每坚持一周就有小奖励。

我还会在音频里把自己背过的童谣记录下来。

阅读在于积累，学习贵在坚持。愿你们多读书、读好书、好读书，积累越来越多的知识。

《摇摇船》是“快乐读书吧”书页背景里呈现的一首传统民间童谣，打节拍读、用方言念都很有趣。童谣的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，《摇摇船》就很适合边读边玩，通过创设情境变换语速边读边玩，更增添教学的趣味性。

《小刺猬理发》是“快乐读书吧”书页背景里呈现的一首儿歌，是著名儿童文学作家鲁兵写的。儿歌是为儿童创作的，主要有三大特点：一是短小精悍，通俗易懂；二是有趣，好玩，学生感兴趣；三是讲究押韵，朗朗上口。教学中指导学生读出儿歌的趣味是重点。让学生自己设计趣读的方法，不仅调动了他们的主动性，还可以检验读童谣、儿歌方法的掌握情况。最后亮出“根据儿歌内容添加拟声词”的趣读方法，进一步增强学生阅读童谣、儿歌的快乐体验。

“读读童谣和儿歌”是一年级学生从上册的“和大人一起读”向自主阅读整本书的过渡阶段。这个阶段要开始阅读整本书，所以不能只是推荐一首首童谣和儿歌，而要推荐一本本书籍，且不能局限于某一版本或某一套，学校图书馆可以储备丰富的童谣、儿歌类书籍供学生借阅。如此，才有可能培养出能自己选书、自主阅读、主动分享的阅读者。利用“阅读存折”落实阅读计划，可观可感可量化，能有效地帮助学生养成坚持阅读的好习惯。

1.正确拼读3组和学科有关的词语，认识“识、组、计”等12个生字，会写4个生字。

2.按顺序背诵字母表，认识26个字母的大小写。

3.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。

4.读诗歌《祖国多么广大》，感受同一季节祖国南北方不同景色。

5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则。

6.诵读古诗《春晓》，在诵读中感受诗歌的韵律和春天的美好。

7.明白请人帮忙时要运用合适的礼貌用语，说话时要把要求说清楚，努力做到态度诚恳，亲切自然。

8.和大人一起读《妞妞赶牛》，区分鼻音和边音，享受亲子阅读的乐趣。

1.正确拼读3组和学科有关的词语，认识12个生字，会写4个生字。

2.能有顺序地正确认读、熟记字母表，能将大小写字母相对应。

3.掌握全包围结构的字的笔顺规则，并能正确书写。

4.诵读古诗《春晓》，在诵读中感受诗歌的韵律和春天的美好。

1.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，激发对祖国的热爱之情。

2.能正确区分含有前鼻音韵母ɑn和后鼻音韵母ɑng的生字。

观察图画朗读法合作交流

多媒体课件、生字卡片。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.正确拼读3组和学科有关的词语，认识12个生字，会写4个生字。

2.认识《汉语拼音字母表》，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记《汉语拼音字母表》。

3.能正确认读“见、万”等8个生字，并能按照韵母“ɑn、ɑng”准确分类后写在田字格中。

4.能借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，了解儿歌内容，激发对祖国的热爱之情。

板块一师生互动，激趣导入

同学们，我们平时在学校里学习的这些科目中，你最喜欢哪门课呢？（生自由回答）

你们能快速认出这是什么课本吗？（课件出示各科课本封面）

有这样一群调皮的词语宝宝，它们从各科的课本中跑出来啦，你们能把它们送回去吗？赶紧先去认识认识它们吧！自由读词语，注意把字音读准哦！（生自由读词）

会读了吗？第一组谁来读一读？

识字、组词、读课文。

你的字音读得真准，请你带着大家读。（小老师领读第一组词语）

同学们，这一组词语宝宝你在哪本课本中经常见到呢？

语文课本上经常见到它们。

我们一起读一读它们吧！（全班齐读第一组词语）

第二组词语请女生一起读一读。（女生读第二组）这一组词语是从哪本课本中跑出来的呀？

我觉得是从数学课本中跑出来的。

那请你读一读它们，把它们送回去吧！（生读第二组词语）

第三组词语请男生一起读一读吧！（男生读第三组）读完之后你们发现了什么？

图形我觉得数学、美术课本里都有。

卡片我觉得应该送回到语文课本和数学课本里。

合唱团应该是音乐课本里的。

看来呀，有些词语它不止有一个家呢！难怪课文中的小女孩在泡泡语里说：“我在课本上见过这些词语。”

词语宝宝的家你们都找到了，那这些生字你们有什么好办法记住吗？

“识、组、计、减、图、形”都可以用加一加的办法记住它们。

“算、式、合、唱、团”这三个字我可以用组词的方法记住，“算式”这两个字就可以组一个词，数学课我们天天都会说到。“合唱团”这三个字可以组一个词。

你们学会了归类识字的方法，真不错。这里有一个“卡”字老师要提醒大家，这个字看起来像一个“上”字加一个“下”字，但是这两个字的横画是共用的，不上不下就是卡。谁会组词？

卡片、银行卡。

你真棒！我们不仅要认识它们，这四个生字宝宝我们还要会写呢！

写“文”字的时候请注意，最后一笔为“捺”，不要写成“点”。（生练习，师巡视。）

卡片的“片”笔顺请注意哦，跟老师一起书空，撇、竖、横、横折。（生书空）

“合”字撇捺写舒展，短横压在横中线上，下面的“口”要写得又扁又平。请大家将“卡、片、合”这三个字写在书上吧！（生练习，师巡视。）

板块二鼻音巧辨析

大家能读准下面这些字的字音吗？自由地读一读下面的字吧。（生自由读）

我们开小火车读一读这些字，看看哪列小火车读得又快又好。（开火车读）

你能把上面的生字按前鼻音和后鼻音分类吗？这8个生字宝宝受邀去做客，它们应该去谁家呢？说一说理由。

我发现这些字可以分为两类，一类是前鼻音韵母的字：见、万、言、半，一类是后鼻音韵母的字：长、王、羊、上。

同学们真会发现，现在就把上面的生字按要求工整地写在田字格中吧。（生写）

你还知道哪些汉字的韵母是“ɑn”，哪些汉字的韵母是“ɑng”吗？

我知道韵母是“ɑn”的字有“山、看、连”，韵母是“ɑng”的字有“忙、光、方”。

板块三字词句运用

课件出示：《字母歌》视频）

字母歌变成了字母表，大家能读准吗？（课件出示：《汉语拼音字母表》）

请同学们自由地读一读。（生自由读）

读完了吗？请大家跟着老师一起读一读。（师领读）

哪位小老师能带着大家读一读呢？（指生带读）

现在请几个小朋友来挑战，我指哪个字母，你就读出它的读音。（指生读）

小组合作着读一读，一组读一排字母。（合作读）

全班一起读。（生齐读）

板块四读儿歌

接下来我们来听一首儿歌《祖国多么广大》。（播放儿歌）

同学们，你们去过哪些地方？谁来说一说？（生交流）

[SQ2通过认读前鼻音和后鼻音的字，引导学生根据规律拓展认识更多的鼻音字。

用汉语拼音的学习贯穿整个一年级学段，适时进行复习巩固，有助于夯实基础，因此我设计多种方法认读来帮助学生加深记忆。

哇，大家都去过不少地方，看来我们的祖国真大呀！

请同学们把小手拿出来，和老师一起写一写儿歌的题目《祖国多么广大》。（书空课题）

现在，老师读儿歌《祖国多么广大》，请你们认真地听，老师读到哪儿，你们的小手就指到哪儿。（师范读）

现在请同学们自由地朗读儿歌，注意遇到不认识的字要及时问老师。（生自读）

哪位同学想展示一下自己的朗读成果？（指名读，相机指导“兴、岭、盛”的读音。）

大家读得很认真，现在我们来玩一个小游戏：找朋友。你能为下面的图片找到对应的朋友吗？（师出示课件，指生答）

第一幅图对应的是“大兴安岭雪花飞舞”的景色。第二幅图对应的是“海南岛上鲜花盛开”的景色，第三幅图对应的是“长江两岸柳枝发芽”的景色。

请大家看看老师手中拿的这幅地图，谁想上来在地图上找找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的位置？（课件出示中国地图，生上台在地图上找到这三个地方。）

同一时间，大兴安岭还在下雪，长江两岸的柳枝却发芽了，海南岛更加温暖，鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢？接下来，四人一个小组进行讨论，看看谁能当小老师为大家答疑解惑。（生讨论）

因为祖国非常广大，不同的地方气温不一样。

是啊，同样的季节，北方和南方气候差别如此之大，是因为我们祖国的面积广大，南北所处的地理位置不同。祖国多么广大啊，谁能用自己的朗读读出对祖国的热爱和赞美？（生展示朗读，师相机指导。）

同学们，你们现在看着屏幕，能将这首儿歌补充完整吗？（出示儿歌，指生答）

请大家现在看着屏幕，借助提示，试着背一背吧。（生自由背）

我们都来试一试吧，闭上眼睛，想象画面，一起背一背儿歌。（齐背）

“语文园地一”是对第一单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课，有5个板块，分别为“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、口语交际”。

带领学生在熟读的基础上，借助师生问答，让学生加以识记和巩固。如，师问：什么书？生答：一册书。同时，出示“册”的字卡，将量词的运用和生字的复习结合起来。最后调动学生的生活积累，巩固、拓展其他一些数量词。整堂课下来，能明显发现学生在对前后鼻音的掌握方面是一大弱点， 因此我在课后练习中让学生继续“找朋友”的游戏，让学生去找一找藏在所学课文和课外阅读中包含“ɑn、ɑng”“en、eng”“in、ing”“ong”的生字拼音，再与其他同学巩固交流学习。

第2课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观察的良好写字习惯。

2.诵读古诗《春晓》，在诵读中感受诗歌的韵律和春天的美好。

3.明白请人帮忙时要运用合适的礼貌用语，努力做到态度诚恳、亲切自然。

4.和大人一起读《妞妞赶牛》，感受阅读的乐趣。

板块一书写提示

还记得上学期我们学过的笔顺规则吗？

我知道要先横后竖，比如“十”字。

我还知道要先撇后捺，比如“八”字。

我还记得写字时要先中间后两边，比如“水”字。（课件出示：用田字格展示“田、四、白”）

谁能读一读“田、四、白”这3个字，并给它们组词？（指生答）

田地、四方、白色。

字音都读准了，词语也组得很准确。仔细观察这几个字，你有什么发现？

我发现它们都是全包围结构的字。

你真会观察，这节课我们还要写好它们呢！要写好这几个字，我们还要注意它们的笔顺规则。谁能给我们读一读泡泡框里的提示？

笔顺规则：先外后内再封口。

按照笔顺规则就能把字写得更好，拿出小手跟着老师写一写吧。（师范写，生书空。）

“田”是先写外面，再写里面的“十”，最后封口；“四”是先写外面，再写里面的“儿”，最后封口；“白”是先写外面，再写里面的横，最后封口。拿出铅笔，按照笔顺规则写一写吧！（生写）

学习笔顺规则，可以帮助我们写好汉字。你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内再封口”的？（指生答）

我还知道这样的字有：原因的“因”、国家的“国”。

你积累的生字真不少，试着写一写吧。

板块二日积月累

接下来我们要学习一首古诗。（课件出示：古诗《春晓》）请同学们借助拼音，自由地读一读，把字音读准，句子读通顺。（生自读，生跟读）

跟着老师一起读一读。（师领读）

谁能当小老师带着大家读一读？（指生读）

读了课题，你知道了什么？（指生答）

我知道这是一首描写春天的诗。

这首诗描写的不仅是春天，还是春天的早晨所看到的景象呢！“晓”的意思是“早晨”。（课件出示课文插图）请同学们看看插图，你们看到了什么？

我看到一只喜鹊站在开满鲜花的枝头上，另一只喜鹊在空中飞翔。

多美的画面呀，诗人是在什么时候看到这样的景象呢？

春天的早晨。

你从哪里读出来的？

诗的开头说“春眠不觉晓”，所以我猜是春天的早晨。

是啊，春天的晚上好睡觉，不知不觉天就亮了。“春”指的是“春天”，“晓”指的是“早上”。

看到这样的景象，诗人想到了什么呢？

诗人想到昨晚又是风声又是雨声，不知道有多少花儿被打落了，真可惜啊！

表扬大家读懂了古诗。古诗讲究押韵，现在听老师读一读，想一想读好古诗的窍门是什么。（师范读）

我听出来了，这首诗的韵脚是ɑo，“晓、鸟、少”的韵母都是ɑo，且都是第三声。

是呀，我们读准韵脚，就能把古诗读得婉转动听。

那我们就想象着画面一起读一读吧。（齐读）

同学们，这首诗，我们还可以配上乐曲读呢，赶快试一试吧。（课件配乐，生齐读古诗。）

读得真好，我好像看到了花儿散落一地的画面。

板块三口语交际：请你帮个忙

还记得我们学过的《小公鸡和小鸭子》吗？他们遇到困难是怎么解决的？

小公鸡给小鸭子捉鱼吃，小鸭子在水中救了小公鸡。

是呀，他们各自利用自己的长处互相帮助。

如果你们在生活中遇到困难了，会怎么办？

我会向身边的人寻求帮助。

（课件出示第一幅图）我们看看第一幅图，这位小朋友想寻求什么帮助？谁来读一读？

李山，我忘了带水彩笔，可以借你的笔用一下吗？

如果你是李山，你愿意帮助她吗？为什么？

我觉得她的态度很诚恳，说话很有礼貌，所以我愿意帮助她。

你是从哪里感受到她的态度很诚恳的？

她说“可以借笔吗”，没有直接要求，而是询问的语气，所以我觉得她的态度很诚恳。

看来用询问的语气寻求帮助会更容易成功哟。

（课件出示第二幅图）接下来我们看看第二幅图，这位小朋友又遇到了什么困难呢？谁来读一读？

爸爸，请您帮我拿一下那本书好吗？

如果你是爸爸，你觉得这位小朋友是一个什么样的孩子？

我觉得他是一个说话很有礼貌的孩子。

你是从哪里感受到他说话很有礼貌的？

他说话时用上了“请”这样的礼貌词语。

他还称呼爸爸为“您”，我觉得他很有礼貌。

对长辈我们要称呼“您”，对大哥哥、大姐姐我们说“你好”。寻求帮助时，要用上合适的礼貌用语。

（课件出示第三幅图）自己先看看第三幅图，想一想：小男孩到底想请大姐姐帮什么忙？后来，大姐姐有没有帮上忙？老师想请两位同学来演一演，同桌之间练习一下。

大姐姐，我想请你帮个忙，我的球踢到球网外面了，你能帮我把球捡回来一下吗？

没问题，小朋友，你往后退一点，接着。

谢谢大姐姐。

不客气，下次踢球要小心点哟。

台下的小观众们，看完表演，你想夸夸谁？你们觉得刚才谁的表演很有礼貌？

我想夸夸这位小弟弟，他寻求帮助时态度很诚恳，说话很有礼貌。在得到大姐姐的帮助后还表示了感谢。

我还想夸夸这位大姐姐，她不仅帮了忙，而且使用了礼貌用语“不客气”。

你们看，礼貌用语的用处可真大啊。老师将它们变成了一首儿歌，我们一起读一读吧。

生活中，我们经常会遇到需要帮忙的事，你学会怎么处理了吗？

大家真能干，不但学会了使用礼貌用语，还能大胆地把自己的请求说清楚，更厉害的是大家想出来这么多不同的解决方案，非常了不起。

板块四和大人一起读

现在我们一起来学习《妞妞赶牛》这篇课文。（课件出示《妞妞赶牛》图片）大家从图片上看到的主人公是谁？在做什么？

故事的主人公是“妞妞”，她在赶牛。

谁来读一下课题？（指名读）

字音很准确。现在请同学们借助拼音，自由地读一读课文，把字音读准，句子读通顺。（生自由练读）

跟着老师读一读吧，老师读一句，你们读一句。（师生合作读）

我们开小火车读一读吧，一人读一行。（开火车读）

哪位同学想当小老师，带着大家读一读呢？（小老师领读）

我们一起读一读吧。（齐读）

妞妞在哪里赶牛？你是从哪里读出来的？

妞妞在河边赶牛，我是从这一句读出来的：妞妞赶牛河边走。

“妞”“牛”的鼻音都读得很准确。

接着读，在河边赶牛的时候，发生了什么事呢？

小牛要吃河边的柳叶，课文里说“牛牛要吃河边柳”。

表扬你，“柳”字的边音读得很准，我们一起读好这一句。（齐读）

小牛吃到柳叶了吗？

没有，课文里说“妞妞护柳扭牛走”，妞妞为了保护柳树，拉着牛往旁边走。

这句话里既有边音，又有鼻音，而且还是连在一起发音的，谁能读好它？（指名读）

那小牛就顺从地被拉走了吗？

没有，小牛扭过头来用头顶妞妞想反抗呢。

你可真会读书，请你读一读这一句“牛牛扭头顶妞妞”。（指生读）

妞妞后来怎么样了？

妞妞没有小牛的力气大，她拗不过小牛，于是捡起小石头砸向了小牛，小牛被吓走了。

你描述得可真有趣，请你读一读课文里的句子“妞妞拗不过牛牛，低头捡起小石头，吓得牛牛扭头走”。（生读）

绕口令是有节奏的，我们还可以拍着手读，试一试吧。（拍手读）

真有趣，我们再来一起读一读这首儿歌，边读边想象儿歌里的画面吧！（齐读）

老师这里还有一篇绕口令，谁想挑战一下？（课件出示《老六放牛》绕口令）

在进行这次口语交际的教学时，我先从学过的课文《小公鸡和小鸭子》导入，引导学生回忆小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。这样安排贴近了学生的学习，有助于建立单元的整体性。然后引导学生思考：在平时的生活学习中，自己遇到过哪些困难？是怎么解决的？在交流中，激发学生交往的欲望，唤起交际动机。

1.口语训练。

根据教材提供的画面情境，教学时我让学生观察第一幅图画。为降低开展交际的难度，我提供了一定的句式。接着分小组讨论、明确，然后结合学生的生活实际集中讨论、表演，最后评价、总结。做到以评促学，以学定教。第二、三幅情境图参照第一幅图，还是由学生自由练说、表演。

2.引向生活。

最后我引导学生回忆自己在生活中遇到困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请自己帮忙的事。比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了需要帮助，创设交际新情境，让学生分小组演一演。在请求的过程中，不仅要关注请求者的语言，还要关注提供帮助者的态度，引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。

今后，在语文园地的学习中，我要继续寓教于乐，引领学生自主探究，体会学习的快乐。