1.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观察的良好写字习惯。 2.诵读古诗《春晓》，在诵读中感受诗歌的韵律和春天的美好。 3.明白请人帮忙时要运用合适的礼貌用语，努力做到态度诚恳、亲切自然。 4.和大人一起读《妞妞赶牛》，感受阅读的乐趣。 
板块一书写提示  还记得上学期我们学过的笔顺规则吗？
 我知道要先横后竖，比如“十”字。
 我还知道要先撇后捺，比如“八”字。
 我还记得写字时要先中间后两边，比如“水”字。（课件出示：用田字格展示“田、四、白”）
 谁能读一读“田、四、白”这3个字，并给它们组词？（指生答）
 田地、四方、白色。
 字音都读准了，词语也组得很准确。仔细观察这几个字，你有什么发现？
 我发现它们都是全包围结构的字。
 你真会观察，这节课我们还要写好它们呢！要写好这几个字，我们还要注意它们的笔顺规则。谁能给我们读一读泡泡框里的提示？
 笔顺规则：先外后内再封口。
 按照笔顺规则就能把字写得更好，拿出小手跟着老师写一写吧。（师范写，生书空。）
 “田”是先写外面，再写里面的“十”，最后封口；“四”是先写外面，再写里面的“儿”，最后封口；“白”是先写外面，再写里面的横，最后封口。拿出铅笔，按照笔顺规则写一写吧！（生写）
 学习笔顺规则，可以帮助我们写好汉字。你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内再封口”的？（指生答）
 我还知道这样的字有：原因的“因”、国家的“国”。
 你积累的生字真不少，试着写一写吧。
板块二日积月累  接下来我们要学习一首古诗。（课件出示：古诗《春晓》）请同学们借助拼音，自由地读一读，把字音读准，句子读通顺。（生自读，生跟读）
 跟着老师一起读一读。（师领读）
 谁能当小老师带着大家读一读？（指生读）
 读了课题，你知道了什么？（指生答）
 我知道这是一首描写春天的诗。
 这首诗描写的不仅是春天，还是春天的早晨所看到的景象呢！“晓”的意思是“早晨”。（课件出示课文插图）请同学们看看插图，你们看到了什么？
 我看到一只喜鹊站在开满鲜花的枝头上，另一只喜鹊在空中飞翔。
 多美的画面呀，诗人是在什么时候看到这样的景象呢？
 春天的早晨。
 你从哪里读出来的？
 诗的开头说“春眠不觉晓”，所以我猜是春天的早晨。
 是啊，春天的晚上好睡觉，不知不觉天就亮了。“春”指的是“春天”，“晓”指的是“早上”。
 看到这样的景象，诗人想到了什么呢？
 诗人想到昨晚又是风声又是雨声，不知道有多少花儿被打落了，真可惜啊！
 表扬大家读懂了古诗。古诗讲究押韵，现在听老师读一读，想一想读好古诗的窍门是什么。（师范读）
 我听出来了，这首诗的韵脚是ɑo，“晓、鸟、少”的韵母都是ɑo，且都是第三声。
 是呀，我们读准韵脚，就能把古诗读得婉转动听。
 那我们就想象着画面一起读一读吧。（齐读）
 同学们，这首诗，我们还可以配上乐曲读呢，赶快试一试吧。（课件配乐，生齐读古诗。）
 读得真好，我好像看到了花儿散落一地的画面。
板块三口语交际：请你帮个忙  还记得我们学过的《小公鸡和小鸭子》吗？他们遇到困难是怎么解决的？
 小公鸡给小鸭子捉鱼吃，小鸭子在水中救了小公鸡。
 是呀，他们各自利用自己的长处互相帮助。
 如果你们在生活中遇到困难了，会怎么办？
 我会向身边的人寻求帮助。
 （课件出示第一幅图）我们看看第一幅图，这位小朋友想寻求什么帮助？谁来读一读？
 李山，我忘了带水彩笔，可以借你的笔用一下吗？
 如果你是李山，你愿意帮助她吗？为什么？
 我觉得她的态度很诚恳，说话很有礼貌，所以我愿意帮助她。
 你是从哪里感受到她的态度很诚恳的？
 她说“可以借笔吗”，没有直接要求，而是询问的语气，所以我觉得她的态度很诚恳。
 看来用询问的语气寻求帮助会更容易成功哟。
 （课件出示第二幅图）接下来我们看看第二幅图，这位小朋友又遇到了什么困难呢？谁来读一读？
 爸爸，请您帮我拿一下那本书好吗？
 如果你是爸爸，你觉得这位小朋友是一个什么样的孩子？
 我觉得他是一个说话很有礼貌的孩子。
 你是从哪里感受到他说话很有礼貌的？
 他说话时用上了“请”这样的礼貌词语。
 他还称呼爸爸为“您”，我觉得他很有礼貌。
 对长辈我们要称呼“您”，对大哥哥、大姐姐我们说“你好”。寻求帮助时，要用上合适的礼貌用语。
 （课件出示第三幅图）自己先看看第三幅图，想一想：小男孩到底想请大姐姐帮什么忙？后来，大姐姐有没有帮上忙？老师想请两位同学来演一演，同桌之间练习一下。
 大姐姐，我想请你帮个忙，我的球踢到球网外面了，你能帮我把球捡回来一下吗？
 没问题，小朋友，你往后退一点，接着。
 谢谢大姐姐。
 不客气，下次踢球要小心点哟。
 台下的小观众们，看完表演，你想夸夸谁？你们觉得刚才谁的表演很有礼貌？
 我想夸夸这位小弟弟，他寻求帮助时态度很诚恳，说话很有礼貌。在得到大姐姐的帮助后还表示了感谢。
 我还想夸夸这位大姐姐，她不仅帮了忙，而且使用了礼貌用语“不客气”。
 你们看，礼貌用语的用处可真大啊。老师将它们变成了一首儿歌，我们一起读一读吧。
 生活中，我们经常会遇到需要帮忙的事，你学会怎么处理了吗？
  大家真能干，不但学会了使用礼貌用语，还能大胆地把自己的请求说清楚，更厉害的是大家想出来这么多不同的解决方案，非常了不起。
板块四和大人一起读  现在我们一起来学习《妞妞赶牛》这篇课文。（课件出示《妞妞赶牛》图片）大家从图片上看到的主人公是谁？在做什么？
 故事的主人公是“妞妞”，她在赶牛。
 谁来读一下课题？（指名读）
 字音很准确。现在请同学们借助拼音，自由地读一读课文，把字音读准，句子读通顺。（生自由练读）
 跟着老师读一读吧，老师读一句，你们读一句。（师生合作读）
 我们开小火车读一读吧，一人读一行。（开火车读）
 哪位同学想当小老师，带着大家读一读呢？（小老师领读）
 我们一起读一读吧。（齐读）
 妞妞在哪里赶牛？你是从哪里读出来的？
 妞妞在河边赶牛，我是从这一句读出来的：妞妞赶牛河边走。
 “妞”“牛”的鼻音都读得很准确。
 接着读，在河边赶牛的时候，发生了什么事呢？
 小牛要吃河边的柳叶，课文里说“牛牛要吃河边柳”。
 表扬你，“柳”字的边音读得很准，我们一起读好这一句。（齐读）
 小牛吃到柳叶了吗？
 没有，课文里说“妞妞护柳扭牛走”，妞妞为了保护柳树，拉着牛往旁边走。
 这句话里既有边音，又有鼻音，而且还是连在一起发音的，谁能读好它？（指名读）
 那小牛就顺从地被拉走了吗？
 没有，小牛扭过头来用头顶妞妞想反抗呢。
 你可真会读书，请你读一读这一句“牛牛扭头顶妞妞”。（指生读）
 妞妞后来怎么样了？
 妞妞没有小牛的力气大，她拗不过小牛，于是捡起小石头砸向了小牛，小牛被吓走了。
 你描述得可真有趣，请你读一读课文里的句子“妞妞拗不过牛牛，低头捡起小石头，吓得牛牛扭头走”。（生读）
 绕口令是有节奏的，我们还可以拍着手读，试一试吧。（拍手读）
 真有趣，我们再来一起读一读这首儿歌，边读边想象儿歌里的画面吧！（齐读）
 老师这里还有一篇绕口令，谁想挑战一下？（课件出示《老六放牛》绕口令）
在进行这次口语交际的教学时，我先从学过的课文《小公鸡和小鸭子》导入，引导学生回忆小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。这样安排贴近了学生的学习，有助于建立单元的整体性。然后引导学生思考：在平时的生活学习中，自己遇到过哪些困难？是怎么解决的？在交流中，激发学生交往的欲望，唤起交际动机。 1.口语训练。 根据教材提供的画面情境，教学时我让学生观察第一幅图画。为降低开展交际的难度，我提供了一定的句式。接着分小组讨论、明确，然后结合学生的生活实际集中讨论、表演，最后评价、总结。做到以评促学，以学定教。第二、三幅情境图参照第一幅图，还是由学生自由练说、表演。 2.引向生活。 最后我引导学生回忆自己在生活中遇到困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请自己帮忙的事。比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了需要帮助，创设交际新情境，让学生分小组演一演。在请求的过程中，不仅要关注请求者的语言，还要关注提供帮助者的态度，引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。 今后，在语文园地的学习中，我要继续寓教于乐，引领学生自主探究，体会学习的快乐。 | 
