第五单元阅读
11.寓言二则
【教学目标】
1、会认“寓”“则”等15个生字，读准多音字“圈”，能够正确书写“亡”“牢”等8个生字。
2、默读课文，理解课文内容，理解“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思，积累成语。
3、比较两组句子的不同，能体会“赶紧”“焦急”在句子中的作用。
4、体会两则寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正，以及做事不能违背事物发展规律的道理。
【教学重难点】
1、重点：默读课文，理解成语意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话说说“亡羊补牢”和“揠苗助长”两个成语的意思。
2、难点：体会寓言故事蕴含的深刻道理。
【情境创设】
走进寓言小镇
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个神秘有趣的地方 —— 寓言小镇。在这个小镇里，每一个角落都藏着奇妙的故事。瞧，小镇的大门紧闭着，需要我们找到一把神奇的钥匙才能打开。这把钥匙就藏在一个谜语里：“有言在先，一页故事。”（谜底：寓）
师：对啦，这就是我们今天要学习的关键 —— 寓言。寓言呀，就是通过简短有趣的故事告诉我们深刻的道理。现在，让我们一起推开寓言小镇的大门，看看里面有什么精彩的故事等待着我们吧！
第一课时
活动一：字词大冒险
1、教师范读课文《亡羊补牢》，学生认真聆听。
默读课文，圈画生字词；注意字音；标出段落序号。
2、教师带领学生识字。
3、生字识记。
1字理识记：亡；
2图片识记：牢
3生字拆分识记：圈=口+卷；堵=土+者；
4换一换：诲-讠+忄=悔；
5熟字加偏旁：贝+刂=则；衤+卜=补
4、学习书写生字“亡”“补”“牢”。
5、识字游戏，巩固认读。
活动二：羊圈保卫战
1、自读课文，概括内容。
（1）师：读一读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？
预设：一个养羊人丢了一只羊，街坊劝他修羊圈，养羊人不听劝告，第二天，他发现又少了一只，这才修羊圈，于是赶紧堵上羊圈的窟窿，从此他的羊再也没丢过。
（2）师：养羊人丢了几次羊？他是怎么做的？结果怎样？
组织学生交流。
明确：养羊人丢了两次羊。第一次丢羊后，他不听街坊的劝告，没有修补羊圈；第二次丢羊后，他后悔了，赶紧把羊圈修好了，从此羊再也没丢过。
2、对比评议。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
（1）读一读，这两个句子有什么不同。
（2）想一想，“赶紧”一词能否去掉？为什么？
（3）说一说，如果放羊人再不修羊圈会有什么后果？
3、创设情境，进行对话表演，体会养羊人第一次丢羊后的满不在乎和第二次丢羊后的后悔心情。
（街坊）：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
（养羊人）：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
（街坊）：“你可别不当回事儿呀！”
（养羊人）：“没事儿，哪有那么巧还会丢羊。”
第二次丢羊后：
（养羊人）：“哎呀，都怪我，早知道就听你的话把羊圈修好了，现在又丢了羊，真是后悔死我了。”
4、理解成语意思，悟道理。
师：成语“亡羊补牢”是什么意思？
预设：指羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，免得以后继续受损失。
师：养羊人为什么会丢两次羊？从这个故事中你明白了什么道理？
引导学生讨论交流，总结出：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
5、指导学生有感情地朗读课文，注意读出养羊人不同的语气。
6、学习书写生字“劝”“丢”。
【课堂总结】
寓言小镇的第一站即将结束，我们从《亡羊补牢》中知道了牧羊人“丢羊 — 不听劝 — 再丢羊 — 修补羊圈 — 羊未丢”的故事，我们也明白了犯错是成长路上的常态，关键在于能否及时察觉问题、主动采取补救措施，这样才能防止小失误演变成大损失。
希望大家能将“亡羊补牢，未为晚也”的智慧记在心中，做善于反思、知错就改的有心人，在不断完善自我中收获成长与进步！
【板书设计】
亡羊补牢
丢羊→不听劝→再丢羊→修补羊圈→羊未丢
犯错及时改正，为时不晚
第二课时
复习导入
1、复习所学生字词；
2、复习《亡羊补牢》内容及道理。
活动三：禾苗成长记
1、默读课文，初步感知故事内容；圈出生字词，标出自然段。
2、学习生字。
（1）生字认读。
（2）交流识字方法。
（3）识字游戏：点字成花。
3、教师带领学生梳理《揠苗助长》故事内容。
请用下列词语完成说话练习。
焦急巴望寓言筋疲力尽一大截枯死
这则寓言故事讲的是：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他焦急地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了一大截，累得筋疲力尽。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。
4、结合课文内容，理解意思。
揠：就是“拔”的意思。
揠苗助长：也可叫“拔苗助长”。意思是把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
5、理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。
（1）快速浏览课文，画出描写种田人心情的词语。
（2）理解词语：巴望。
明确词语“巴望”的意思：急切、迫切。
（3）创设情境，理解农夫急切的心情。
农夫刚起床，心想：我得去田里看看。
农夫吃过午饭，心想：我得去田里看看。
农夫刚要睡觉，心想：我得去田里看看。
（4）交流讨论。
师：如果把“巴望”换成“盼望”是否可以？
教师引导学生理解词语的异同点。
明确：相同点：两个词都有“盼望”的意思；不同点：“巴望”指急切地期望，比“盼望”的程度更深。“巴望”表现了种田人眼巴巴地等着禾苗长高的焦急心情。
（5）读一读，说说两个句子有什么不同。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
预设：“焦急”写出了他在田边转来转去的神态，比第一句更具体。
6、理解“转来转去”。
可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。
请学生根据情境进行表演。
师：禾苗真的一点儿也没有长高吗？
师：为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？
7、感受农夫的“劳累”，凸显“急”。
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
师：从这句话中你体会到什么呢？
8、理解词语“筋疲力尽”。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。
用“筋疲力尽”造句：运动会上，我们奋力拼搏，已经筋疲力尽了。
9、体会农夫的愚蠢、无知。
提问：看到这样的结果，你想对种田人说些什么？
组织学生小组讨论，派代表发言。
10、感悟道理，揭示寓意。
（1）学生齐读最后一个自然段。
（2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗？
预设：禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个种田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。
（3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？
预设：要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。
11、生字书写。
（1）教师指导学生书写生字。
（2）学生自主练习。
活动四：寓言智慧大比拼
1、引导学生回顾两则寓言故事的主要内容和寓意，进行总结归纳。
2、给出一些生活中的情境，让学生判断属于哪种寓言类型，并说明理由。
①小明为了快速提高成绩，每天熬夜学习，结果第二天上课没精神，成绩反而下降了。
②考试前没复习好，成绩不理想，之后加倍努力，下次考试取得好成绩。
③小明想快速学会写字，就不按笔画顺序写，结果字歪歪扭扭，还很难看。
④生病后才意识到锻炼的重要性，开始规律运动，增强体质。
【课堂总结】
语文园地五
【教学目标】
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、柜”等11个生字。
2.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思，并积累由意思相反的字组成的词语。
3.能理解并积累含“笑”的词语，选词演一演。
4.根据提示语读出句子恰当的语气。
5.能根据提示，写好三面包围和全包围的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。
6.能背诵《弟子规》节选内容，初步懂得节选内容所蕴含的道理。
7.通过小组讨论，制定班级的《图书借阅公约》，能流畅、准确表达自己的观点和想法，培养规则意识和爱护图书的好习惯。
8.阅读文章《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智，学习鲁班善于观察思考的优秀品质。
【教学过程】
板块一：识字加油站
1.认读词语。
(1)学习带厂字头的字。
出示图片，通过看图认读词语。
教师点拨：“厨”是翘舌音；“商厦”的“厦”读“shà”，在“厦门”一词中读“xià”。
(2)启发思考：“厨、厕、厢、厦”这四个生字的字形有什么相同的地方？
预设：都有厂字头。
(3)说一说：“厂字头”的字和什么有关？
预设：“厂字头”的字和居住场所有关。
(4)你还知道哪些厂字头的字？
预设：厅、历、厉、压、厘、原……
2.学习带有穴宝盖的字。
(1)出示图片，看图认读词语。
点拨：“窿”单独读“lóng”，在“窟窿”一词中“窿”读轻声；“窄”是翘舌音。
(2)指名认读，纠正读音。
(3)启发思考：“穴、窟、窿、窖、窄”5个字的字形有什么相同的地方？（都有穴宝盖）
(4)了解穴宝盖演变的过程。
教师讲解：最早的时候，它是这样写的，（出示：）表示两块相向的石崖构成的石洞。后来它变成了这样（出示：），表示远古时候人们以洞穴为房屋，住在洞里，就像我们现在看到的“窑洞”。所以现在很多“穴宝盖”的字都和“洞”有关。
(5)你还知道哪些穴宝盖的字？
预设：究、穷、帘、空、穿、突……
3.教师小结。
“厨、厕、厢、厦”都是厂字旁的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窖、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。
4.学习生字书写。
板块二：字词句运用
1.认识意思相近的字组成的词语。
（1）出示词语，学生认读。
师：请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。
教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成词语的两个字的意思相同或相近。
师：你还能说出这种结构的词语有哪些吗？
学生自由发言，教师评价。
预设：教授、寻觅、寒冷、肥胖……
（2）认识意思相反的字组成的词语。
师：除了意思相近的字组成的词语，还有些词是由意思相反的字组成的，你能说一说吗？
学生小组讨论后，举手发言。
预设：来往、始终、买卖、反正、是否……
2.积累关于“笑”的词语。
师：读一读，再选择一两个词语演一演。
（1）出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。
（2）指名认读并随机正音。
微笑：略有笑容，不明显的、不出声地笑。
狂笑：纵情大笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍微合拢的样子。
笑呵呵：形容笑的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容十分高兴的样子。
破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜，一下子从哭变成了笑。
哈哈大笑：开怀地大笑起来。形容非常开心。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。
（3）全班表演交流。你演我猜。
（4）启发思考：你还知道哪些含有笑的词语呢？
预设：苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、笑盈盈、仰天大笑……
3.根据提示语，判断语气。
师：读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
（1）出示句子：
①小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很乐意帮您做事。”
②小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
③老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
（2）指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。
“连蹦带跳”说明小马很高兴；
“难为情”说明小马觉得不好意思；
“和颜悦色”说明老师很有耐心。
（3）指名读，指导借助表情、语速、语调、语气、动作，读好句子。
①“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。
②“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思，语调要稍低些。
③“和颜悦色”说明老师很有耐心，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。
（4）自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。
①生自主练习朗读。
②指名朗读，评价。
③全班齐读。
板块三：书写提示
1.“匹、闻、周、团、圆、国”这几个汉字是三包围和全包围结构的汉字。“匹 闻 周 ”是三包围的字，“团 圆 国”是全包围的字，书写全包围的字记住“先里头，后封口”。
2.学写三包围的字。
(1)“匹”的书写：首横微扬、竖撇直立，竖弯钩圆润出钩向上。
(2)“闻”的书写：第三笔横折钩的转折处需圆润自然，内部“耳”部需紧凑，避免松散，横画间距均匀，末笔竖画垂直收笔。
(3)“周”的书写：先写外面再写里面，第一笔竖撇要写得舒展，里面的口上宽下窄，宽度与“土”的第一横差不多。
3.学写全包围的字。
(1)“团”的书写：写“团”字，先外后内最后封口。国字框包围“才”，“才”的第一笔横在横中线上方，竖钩在竖中线上，先里头后封口。
(2)“圆”的书写：国字框写方正，里面的“员”上面的“口”上宽下窄，下面的“贝”第一笔竖和第二笔横折都在横中线上方起笔。
(3)“国”的书写：国字框要写方正，里面的“玉”第二横在横中线上，竖在竖中线上。
4.教师范写，学生描红、临摹、书写。
5.展示写得规范的字。师生互评
板块四：日积月累
1.介绍《弟子规》。
《弟子规》是古时候小朋友学习的内容，“弟子”是指学生，“规”是行为准则，“弟子规”就是学生的行为准则。
2.自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。
置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。
若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
3.教师说说每句话的意思。
帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。
每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。
至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。
3.多种形式朗读，感受《弟子规》的韵律美和节奏美。
板块五：口语交际
1.认识公约。
师：什么是“公约”？
明确：①公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。一旦制定下来，我们每个人都要遵守它。②公约语言简短，读起来很顺口。
2.制定班级图书公约。
（1）小组讨论：班级的图书角应该怎样管理？
（2）交流讨论，明确注意事项。
①主动发表意见。②一个人说完，另一个人再说。
（3）讨论汇总。
（4）形成《图书借阅公约》。
板块六：我爱阅读
1.教师范读文章。
2.学生自由朗读文章，读准字音，读通句子。
3.认识鲁班。
鲁班，姬姓，公输氏，名般。又称公输子、公输盘、班输、鲁般。春秋时期鲁国人。“般”和“班”同音，古时通用，故人们常称他为鲁班。生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。
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