教招教资初中语文《黄河颂》教案及试讲逐字稿

《黄河颂》教案

部编版初中语文七年级下册第二单元第5课

一、教学目标

知识与能力目标：了解《黄河大合唱》的创作背景，朗读课文，掌握诗歌主要内容。

过程与方法目标：通过反复诵读，揣摩课文的精彩段落和关键语句，感受黄河的形象与魅力。

情感态度与价值观目标：领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，体会直接抒情的表达效果。

二、教学重难点

教学重点：把握诗歌的语言特点，感受黄河的形象与魅力。

教学难点：领悟黄河精神，体会直接抒情的表达效果。

三、教学过程(一)诗歌导入

引导学生分享自己了解的关于黄河的诗句，进而导入课题。

(二)初读

1.了解创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，激发了全国人民的抗日热情。

2.明确朗读节奏：“奔”掀”“结”“劈”要读出力量和气势。

3.内容：主要歌颂了黄河的气势宏大、源远流长。

(三)析读

第一部分：望黄河

小组合作讨论：诗人望到了什么?

内容一：望到了黄河的气势恢宏，势不可当!

(1)你是从哪找到的?(“黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”“奔向黄海之边”“劈成南北两面”)

(2)能否将“掀”换成“激”,“奔”换成“流”呢? (不能，

“掀”和“奔”表现了黄河奔流的动态，掀起万丈狂澜，气势惊人，如果换掉动态感就不明显了)

(3)指导朗读(读出高低起伏)

内容二：望到了黄河河水浑浊，路径蜿蜒曲折。“浊流宛转，结成九曲连环“。

(1)闭上眼睛想象这个画面。

(2)出示图片。

(3)望完黄河之后你有何感受呢?(热血沸腾、震撼)

(4)指导朗读。 (读出气势)

第二部分：颂黄河

1.说说你是怎么理解黄河是“摇篮”的? (黄河是中华民族的发源地，是伟大坚强精神的发祥地。)

2.你是否了解一些中华文明发源于黄河流域的故事?( 中华民族的祖先在黄河流域从事生产活动，先秦时期中央政权诞生在黄河流域，中国文字也产生在黄河流域，这些充分说明了华夏文明发源于黄河流域。)

3.那又怎么理解黄河是“屏障”呢?(黄河天险在地理位置

上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防。)

4.说说黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”是什么意

思?(这是一个拟人句，把黄河当作一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。体现了气势磅礴、锐不可当的气度和力量，以激发民族的斗志。)

5.指导朗读。 (读出气魄)

第三部分：赞黄河

1.诗人借歌颂黄河表达了什么感情? (激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。)

2.歌词中反复出现的“啊!黄河!”有什么作用?(“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民

族，黄河还将激励着中华民族。)

(四)品读

再次朗读，进一步领悟黄河精神，受到感染!

四、小结作业

教师小结。作业：欣赏《黄河大合唱》的其他乐章，并写一篇500字左右的听后感。

八、板书

本文共1177字，同学们根据面试时长进行增减。

《黄河颂》试讲稿

部编版初中语文七年级下册第二单元第5课

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试中学语文教师的XX号考生，我今天抽到的试讲题目是《黄河颂》,

接下来，开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，黄河是我们的母亲河，是我们中华文化的发源地，古往今外，许多文人墨客喜欢借诗歌来抒发自己对黄河仰慕之情，同学们读过哪些关于黄河的诗句呢?

师：嗯，老师听到有同学说“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”通过李白的《将进酒》我们感受到了黄河的波涛汹涌、一泻千里。

师：还有吗?嗯，这边有同学说的是刘禹锡的《浪淘沙》中的“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”,由此看到了黄河的九曲连环，同学们的文学储备可真丰富，老师为大家点个赞。

师：除了古代文人，我们的现当代诗人光未然先生也写了一首赞颂黄河的诗歌，下面跟随光未然先生一起深入了解我们的母亲河，走进课文《黄河颂》。

二、初读

师：课前大家都进行了预习，谁来说说这首诗的创作背景是个什么情况呢?

师：语文课代表有话想说，请你!

师：哦，作者光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆

发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。而全国掀起了抗日救亡运动的高潮，作者希望用此作品激发全国人民的抗日热情。

师：不错，当时很多有识之士通过文字发出了内心的呼喊，呼吁全国人民抗日救国!

师：那么大家想一想，这样的一首诗歌，我们在朗读诗歌时应该注意些什么呢?

师：嗯，语音和停顿，对啦!还有感情!

师：那现在呢由老师来为大家播放名家范读，大家认真听，在朗读中注意字音，明确朗读节奏。好，开始播放。师：播放完毕，谁愿意站起来给大家读一读?

师：你看起来非常的自信，请你站起来读一读。

师：大家说，他读得怎么样啊?

师：嗯，声音非常地洪亮，很有气势，但是老师觉得还有进步的空间，你在朗读时抑扬顿挫表现得还不够，比如在读到“奔”“掀”“结”“劈”时读起来应该是?

师：对啦，非常地有力量，所以这些动词应该要读重一些，那现在请你再试着读一读。

师：嗯，这遍读得就很好了，诶，你先别着急坐下，老师还想问你一个小问题，你读完本篇课文之后能具体说说这首《黄河颂》讲了什么内容呢?

师：嗯，这篇课文歌颂黄河的气势宏大、源远流长。

师：嗯，语言够精练，那本文的题目是《黄河颂》,你觉得我们应该重点关注哪个字?

师：没错，颂，赞颂黄河，很好，请坐。三、析读

师：经历了上一环节的初读，请同学们再来想一想，既然本文的题眼是“颂”,但是诗人没有直接去颂而是在描写黄

河，从哪个字能感觉出来呢?

三、析读

师：大家可真是火眼金睛，就是“望”字，那我们本节课就重点研读望黄河部分，现在老师再给大家五分钟的时间，前后四人为一小组合作讨论一下诗人望到了什么呢?一会老师请小组代表来进行汇报，开始讨论吧。

师：老师听到大家的讨论声渐渐地小了，看来大家解决得差不多了，第一组就请你们先来汇报吧。

师：嗯，你们组说诗人望到了黄河的气势恢宏，势不可当!你是从哪找到的?

师：“黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”,还有吗?

师：嗯，“奔向黄海之边”“劈成南北两面”,请你落实到具体字词上。

师：对啦，“掀”“奔”“劈”,那现在请你思考这样一个问题，老师能否将“掀”换成“激”,“奔”换成“流”呢?

师：你摇了摇头，请你具体地说一说。

师：哦，“掀”和“奔”表现了黄河奔流的动态，掀起万丈狂澜，气势惊人，如果换成别的字动态感就不明显了，而且不够有气势，理解非常深入，请坐。

师：所以呀我们在读这几句时应该要读出它的高低起伏，现在请第一小组齐声朗读。

师：嗯，果然有气势，节奏也把握得到位。

师：第二组已经迫不及待了，快来汇报你们的成果。

师：嗯，你们说诗人望到了黄河河水浑浊，还有它的路径蜿蜒曲折，他们找到的是这句“浊流宛转，结成九曲连

环”,好请坐。

师：那现在请同学们先闭上眼睛想象一下这个画面。

师：好的，睁开眼睛吧，相信大家脑海里都有画面了，那现在我们一起看一看老师带来的这几幅图片，是不是九曲连环、衔着泥沙的黄河母亲形象已经印在大家心中了?

师：跟着诗人光未然的视线我们也望了望黄河，那现在老师想问一下大家，望完黄河之后你有何感受呢?嗯，热血沸腾，感觉非常地震撼。那现在请同学们齐声朗读望黄河部分，读出黄河的气势。

师：同学们读得可真好，老师仿佛看到了奔流不息的母亲河，老师把掌声送给大家。

四、品读

师：这一次让我们配合着音乐跟老师合作读一读，先感受感受那一声声响彻中华的呐喊!

师：老师读朗诵部分，男生读望黄河部分，那女生读剩下的部分。大家都清楚了吗?

师：好，开始。

五、小结作业

师：好了，同学们，课上的时间总是短暂的，不知不觉呢，又到了下课的时间。

师：在大家积极地参与下，本节课我们了解到了黄河水的浑浊和蜿蜒曲折，感受到了黄河的势不可当，相信大家对于本篇课文还有很多想说的想了解的，那就请课下继续阅读课文《黄河颂》并完成这样一份作业：课下请欣赏《黄河大合唱》的其他乐章，并写一篇500字左右的听后感。