实用教案|《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学实录

哈喽各位老师

一、核心素养目标

二、教学目标

三、教学重点

四、教学难点

五、教学课时：第二课时

（一）重温观点 妙喻启思

师：上节课我们已经初步学习了第15课，谁还记得这篇文章的核心观点？

预设：真理诞生于一百个问号之后

师：开场就自带学霸气场，了不得！那我们该如何理解观点中的“一百个问号”？

师：一针见血，理解能力绝了！正如这位同学所说，只有解决了若干个问题之后，我们才能把“？”拉直变成“！”，找到真理。

师：通过上节课的学习，我们知道，除了这句话，还有哪些句子可以体现观点？

预设1：那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。

预设2：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。

预设3：如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

师：昨天的知识同学们秒回顾，看来大家收获满满！

师：其实写作和烹饪一样，都是一门富有创造力的艺术。写作时，我们将脑海中的材料通过文字组合成作品，就像厨师搭配食材、烹饪美食。那像这篇文章，开头和结尾都有观点，中间用事例证明，这样的结构像生活中的哪种食物？

预设：汉堡、肉夹馍......

师：想象力太丰富啦！最贴合的就是汉堡——今天我们就当小厨师，一起探索“真理汉堡”的制作方法。

师：请看屏幕，仔细观察汉堡，它由两部分组成？对应文章中的哪些内容？

师：观察真细微！文章开头与结尾的观点，就像是两个面包片，稳稳“包住”内容；中间的食材，就是文章中的事例。

（二）拆解事例 探寻章法

师：接下来我们完成任务一：拆解事例，探寻章法。为了证明“真理诞生于一百个问号之后”，课文具体写了哪三个事例？请简单概括。

预设1：第一个事例是“波义耳发明石蕊试纸”。

预设2：第二个事例是“魏格纳提出‘大陆漂移学说’”。

预设3：第三个事例是“阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关”。

师：概括要简洁！谁能再试着说说，谁做了什么、有什么成果？

师：太棒了，已经掌握概括方法！能用简洁的语言提炼重点，表述非常清晰。

师：食材准备好后，摆放顺序很关键；事例和观点的结合，也需要恰当的语句和合理的顺序。这三个事例，作者是如何叙述的？请大家再读课文，补充表格（课堂提前准备表格）。

师：谁来分享事例一？

师：找得又全又细，赐予你“全面搜索王”称号！说话有条理才更有说服力，大家跟着老师说：波义耳观察到......于是......然后......最终......

师：请大家按照事例一的方法，说说事例二和事例三。

师：学以致用，给大家做了最好的示范，为你们点赞！

师：仔细观察表格，这三个事例有什么相同点？

预设1: 都是从细微的、司空见惯的小事中发现问题，经过探索找到真理。

预设2：叙述顺序相同，都是按照“观察现象—提出问题—实验探究—找到真理”的顺序展开。

预设3：三位科学家都善于发现、不断探索，有追根求源的精神。

师：观察太仔细啦！相同的叙述顺序，让文章更严谨，更有力地证明观点；而科学家们“追问到底”的精神，就是“真理汉堡”最珍贵的调味料！

师：那作者为什么要写三个相似的事例？必然有细微不同，请大家圈画关键词，找找不同点。

预设：三个科学家的时代、国家、研究领域不同。

师：太有眼光了！跨越不同时代和领域，才能让观点无懈可击，这就是选材的智慧——不同文化土壤长出的科学果实，最终都成熟在真理的树上。

师：三个事例，作者是如何串联起来的？

师：反应神速！这样的过渡句，就像是汉堡中的沙拉酱，让“真理汉堡”更连贯、更美味。

（三）拓展实践 迁移写法

师：阅读链接中的《詹天佑》，也像是一个美味的“汉堡”。上节课我们已经预习过，请大家快速浏览，找到这篇文章的观点。

预设：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

师：堪称“火眼金睛”本睛！这个观点中，最关键的词语是什么？

预设：杰出、爱国

师：精准抓住重点！接下来请大家找到这个“汉堡”的“食材”——作者选取了哪些事例，证明詹天佑的杰出和爱国？请用小标题概括，小组内可以讨论。

预设1：接受任务、勘测地形

预设2：开凿隧道、设计“人”字形线路

师：找得很用心，不过还有些遗漏，谁能补充完整？

师：从这些事例中，我们感受到詹天佑怎样的科学精神？

预设：严谨务实、创新突破

师：比侦探还会抓重点！还要记住：科学没有国界，但科学家有祖国，热爱祖国也是詹天佑科学精神的重要体现。

师：同学们，《詹天佑》是“爱国汉堡”，我们所学的课文是“真理汉堡”，虽然主题不同，但都用了“观点—事例—观点”的汉堡结构。下面，就请大家自己选“食材”，做一个属于自己的“美味汉堡”！

师：读下列材料，选出能证明“有志者事竟成”的事例，并说说原因。

1.苏轼从小立下“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”的心愿，一生酷爱读书，手不释卷，最终获得成功。

2.爱迪生经历千万次失败，最终发明了电灯。

3.周恩来从小立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，终于让中国立于世界民族之林。

4.冬奥赛场上，短道速滑队默契配合，用战术接力为中国代表团拼下首金。

5.莫言深入观察乡土生活，积累大量素材，最终凭借《红高粱家族》等作品成为中国首位诺贝尔文学奖得主。

6.居里夫人在简陋实验室中，以“提炼纯净镭”为目标，克服诸多困难，两次斩获诺贝尔奖，奠定现代放射化学基础。

预设：我选择1、3、6这三个事例，因为主人公都立下了志向，凭借坚定的决心和不懈的努力，最终实现了目标。

师：每次都能直击重点，太会抓题眼了！而且大家兼顾了中西文化背景，这样的“汉堡馅料”，会让观点更有说服力、更有滋味！

师：课文中的事例，按照“观察现象—提出问题—实验探究—找到真理”的顺序叙述，让“汉堡”更扎实。那我们选的这些事例，可以按照怎样的顺序叙述？

预设：立下志向——为实现理想付出努力——最终实现目标

师：收获满满！无论是“真理汉堡”“爱国汉堡”，还是你们设计的“坚持汉堡”，背后都有同一个秘方：用事例讲道理。

师：希望大家能把今天学到的方法，运用到实际写作中，像科学家探索真理一样，敏锐捕捉生活中的“问号”，用生动的事例和严密的逻辑，写出属于自己的“美味汉堡”文章！

（四）布置作业

结合课堂上的构思，完成《有志者事竟成》的写作，注意事例紧扣观点、叙述顺序清晰，期待大家的精彩创作！