当AI写好教案,我选择看见孩子的眼睛

       寒假，带了三个五年级的孩子。三个人三个学习方向——

      有需要在五年级的新知识点里面回头整理一二三年级学习内容查漏补缺的，对这类孩子不能急于求成，要慢慢的梳理，更不能急于让孩子马上就有体系化的思维模式，要贴着孩子之前所依赖的学习模式，一点一点的带领(牵着手往前走)。

     有已经初步形成自主学习意识和能力的孩子，这类孩子适合“刷题”，直接以练代学激发思考抠细节搭体系(挥着小皮鞭往前赶)；

      有数学思维活跃喜欢挑战求知欲旺盛的孩子，这类孩子最好玩了，直接丢一个数学问题过去就好，孩子能自己沉浸式的鼓捣半天，然后就看着孩子眼睛里思维的火花噼里啪啦的响。我们常常听专家说，孩子学习数学不能背公式，要理解公式，要推导公式，但其实真的不是每个孩子都能做到的，所以对于做不到的孩子就不要为难人家了。而这类孩子就是能够自己去推导公式和数学规则的，是典型的探索式学习者，只需要给他一个定位，他就能自己开始绘制定点寻宝的路线图(共同探索)。

      一直觉得，孩子们需要的其实不在于“教什么”，而在于 “我看见你了” 。看见他的困境，看见他的节奏，看见他眼中独一无二的火光。牵着手走，挥着鞭赶，看着他自己探索——这三种状态，或许也存在于每一个孩子的学习历程中。


      我对自己的定位一直都是启蒙老师，作为启蒙者，更多的是给予陪伴，我能做的并非强行改变他们的形态，而是辨认他们的品种，感受他们的节奏：为需要稳固根基的幼苗松土培土；为向上生长的枝条修剪牵引；为那些自己就能向着阳光伸展的枝桠，则只需提供广阔的天空与静静的守望。

       其实这三个孩子，课前我全部用AI写了详细到每节课的课程计划以及具体内容。但是当面对真实的孩子的时候，在看见他们的眼睛的时候，所有的计划都会抛之脑后，确定在这节课我和他们做什么的，是在那个时刻那个当下孩子他自己的状态和我接收到的感受。

       所以现在越来越多的人说，未来的学习只需要AI就可以，真的是这样吗？我也一直困惑于现在的学校都在做大规模教学——学校越来越少，学校越来越大；孩子越来越少；同一个学校的孩子越来越多——在这种大规模教学的模式当中，究竟怎样才能辨别每个孩子不同的特性？依靠AI吗？

      在以情感为主导的低学龄阶段，如果缺乏有温度的陪伴，孩子透过屏幕看到的究竟是AI整合的智慧，还是冰冷而魔幻的闪烁？