第二课时 品析说辞，鉴赏人物，探究艺术
一、教学目标
1、语言建构：精读烛之武说辞，理清层次，品味严密逻辑。
2、思维发展：分析劝说技巧，理解“以利动人”的核心策略。
3、审美鉴赏：分析人物形象，体会《左传》以言写人、详略得当的艺术。
4、文化传承：感悟烛之武的爱国精神与古代外交智慧。
二、教学重点
1、烛之武说辞的层次、逻辑与劝说技巧。
2、人物形象分析与概括。
三、教学难点
1、理解说辞“处处为秦”的劝说策略。
2、把握秦晋关系变化的根本原因。
四、教学方法
文本细读、小组探究、点拨法、对比分析法
五、教学过程
1、复习回顾
（1）提问1：秦晋围郑的原因是什么？
答案：以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）提问2：烛之武是怎样被请出山的？
答案：佚之狐举荐，郑伯自责道歉，烛之武答应出使。
（3）回顾全文情节：
上节课我们梳理出文章情节：
秦晋围郑—临危荐贤—夜缒退秦—晋师撤围。
（4）过渡：
烛之武凭什么说服秦国国君？本节课深入探究。
2、精读烛之武说辞，分析逻辑层次
（1）学生齐读说辞段落。
（2）小组讨论：说辞分为几层？每层目的是什么？
（3）提问3：烛之武的说辞可分为几层？每层作用是什么？
答案：
第一层：示弱臣服，消除戒心。
句子：郑既知亡矣。
作用：放下对立姿态，获取秦伯信任。
第二层：剖析利害，动摇秦伯。
句子：邻之厚，君之薄也。
作用：说明亡郑只利于晋，不利于秦。
第三层：援引旧怨，离间秦晋。
句子：朝济而夕设版焉。
作用：指出晋君忘恩负义，不可信赖。
第四层：警示未来，戳中要害。
句子：若不阙秦，将焉取之？
作用：指出晋国将来一定会侵犯秦国。
（4）提问4：烛之武劝说成功的关键是什么？
答案：完全站在秦国立场，只字不提救郑，句句为秦着想，以利益为核心。
（5）提问5：秦伯为什么最终退兵？
答案：被烛之武说服，意识到存郑对秦有利，亡郑对秦有害。
3、人物形象分析
（1）提问6：烛之武是一个怎样的人？
答案：深明大义、临危受命、智勇双全、能言善辩、心怀家国。
（2）提问7：郑伯是一位怎样的君主？
答案：勇于自责、从谏如流、知人善任、礼贤下士。
（3）提问8：秦伯有怎样的性格特点？
答案：趋利避害、审时度势、果断决策。
（4）提问9：晋侯最后为什么选择撤军？
答案：冷静理智、知难而退，不愿失去秦国盟友，体现政治远见。
4、写作特色探究
（1）提问10：本文在写作上有哪些突出特点？
答案：
① 详略得当：详写说辞，略写战争场面。
② 以言写人：通过人物语言塑造性格。
③ 结构严谨，伏笔照应，逻辑清晰。
（2）教师总结：记言与叙事完美结合，是《左传》典范。
5、课堂小结
（1）总结说辞四层逻辑与劝说艺术。
（2）概括人物形象。
（3）强调语言的力量与家国情怀。
六、作业布置
1、默写全文，重点默写说辞段落。
2、完成文言基础练习与内容理解题。
3、写短评《我眼中的烛之武》，200字左右，要求观点+文本依据+评价。
七、板书设计
1、说辞四层：示弱→析利→离间→警示
2、核心策略：为秦谋利，以利动人
3、人物形象：烛之武——智、勇、辩、忠
4、写作特色：详略得当、以言写人
八、教学反思
学生对说辞逻辑理解清晰，能抓住“利益”核心，人物分析较为到位。但对秦伯、晋侯的理性决策理解不够深入，需在第三课时通过练习进一步强化。
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