“专制主义中央集权”是贯穿中国古代史的一个核心知识点，亦是高考的高频考点。翻看初高中教材和高考复习资料，会发现这个板块相关的内容占了相当大的篇幅。不过这两年也发现一个趋势：教材在淡化专制主义的提法，把原先的“专制主义中央集权”并为“中央集权”。
作为一名历史教师，每次进行相关教学都会有点脑壳疼，感觉总有一些地方没把握到位。政制史教学既具体又抽象。具体在制度设计似乎是有个框架的，大家都能看明白，但抽象在大家脑海里的那个框架有时候会千姿百态。
PPT能在一定程度上弥补这个问题。我每次备制度史的课时，都抓破了脑袋，想着怎么尽量直观呈现它的架构，通过动画的前后顺序，一步步拆解制度的逻辑。
接下来，我就以自己做的PPT为例，分享一些颇有心得的设计。
（注：因本人能力水平有限，设计的课件难免有错漏，如有问题仅代表个人水平，轻喷）
一、秦朝
秦朝是专制主义中央集权制度的起点，包含了“三公九卿”和“郡县制”两个部分。
通过“三公九卿”框架呈现，希望能让学生直观感受其特点（如分工明确，各司其职，以皇权为中心等），并由此引申出它的作用（如相互牵制，强化皇权；官僚政治取代贵族政治等）。
“郡县制”通过竖状框架和一副漫画，希冀学生能明确感知到“中央垂直管理地方”这一特点。
二、西汉
在汉朝，专制主义中央集权制度得到发展。先看西汉，重点是汉武帝在延续秦制的基础上，推动制度发展为“中外朝”和“打击地方势力”。
在备课时，“中外朝（内外朝）”挺难讲的。要从逻辑上和地理上讲清楚内外之别在哪里，首先是含权量变化，三公九卿沦为执行机构，尚书令等官职组合为决策机构；然后是位置的变化，三公九卿在寝宫外，离皇帝远，就是外朝，尚书令等在皇帝寝宫内便是内朝。
其次是汉武帝加强中央集权的一系列措施，其中最主要的是“推恩令”，主要让学生理解“众建诸侯而少其力”，即诸侯国越分越小越少，郡县越分越大越多。我无意中以学生为诸侯来举例的效果很好，我现在几乎每次上课都用。
三、东汉
在教学中，我发现东汉时期的政制容易成为那个不受关注的“孩子”。
首先是“尚书台”权力地位提高，形成“虽置三公，事归台阁”局面。这一点通过一个结构图直观展示尚书台的双重身份——决策机构和执行机构，再通过名臣评价，应该能得到直观展示。
然后中央集权方面，是豪强地主群体崛起，这也是一个“痛点”。豪强地主通常和坞堡结合，我找了很久才找到一幅“坞堡”想象图，通过漫画来展示豪强地主的特点：经济上庄园经济、军事上拥有私人武装，政治上可能与州牧结合。
四、隋唐
到了隋唐，“三省六部制”是一个必考知识点，被誉为是中国古代中央官制的成熟。它的运行流程说复杂也不复杂，但就是有许多学生把握不住，然后我在讲解时，也会有一种“哪里没讲清楚”的奇怪感觉。
究其原因，一是“流程式”分工其实有点复杂，二是这三省的地位还有流变，三是它对君权的节制。这么多东西要一次性讲清，还是挺麻烦。我的表达能力也不是非常抓人，因此学生难免会出现“掉队”的情况。
这部分动画先展示三省和六部，再让学生树立办公流程，然后点评出示流程。光看图都会觉得乱花渐欲迷人眼。
这时期的地方重点是“藩镇割据”。一般的学生把握到“藩镇割据指唐朝中后期藩镇的将领拥兵自重，在军事、财政、人事方面不完全受中央政府控制，中央集权被严重削弱的局面，是唐朝衰亡的根源。”也就结束了，但这几年高考还会考到“藩镇相互牵制，形式上维系唐朝统治”这一点。
藩镇即是政治概念也是地理概念，因此通过地图和表格整理，能帮助学生直观掌握这一现象。
五、宋朝
宋朝的政治制度也是一个教学“重灾区”，不仅难教，而且学的效果也一般。挺奇怪的，宋朝的二府三司制度和地方行政制度结构图，教材上第一次全列出来了，这一个也能佐证它的难度。
“二府三司”的特点就是分化事权和一职多官，一个结构图应该能说明。
地方行政方面也是浓墨重彩的一笔。分为行政、军事、财政三个表格和一个行政层级示意图，展示宋朝“祖宗之法”的主要内容“强干弱枝，守内虚外”。
六、元朝
对比宋朝，元朝的中枢机制可谓是“眉清目秀”，“政专中书”的局面仿佛又回到了秦汉时期的宰相制。
元朝地方行政的创举就是“行省制”。我经常给学生开玩笑，说别看元朝统治者好像是大老粗，其实行省制的设计也能反映出他们的心细的一面。
通过元朝行政地图直观展示行省的双重性质、边疆内地一体化、权力集中的特点；通过对比唐元的行政区划，展示行省犬牙交错和大而不专的一面。
这里我有一个搞笑图片，用狗的牙齿形象解释“犬牙交错”。
七、明朝
明朝中枢机制第一个难点是“内阁制”。内阁也挺难讲，先是它的地位“并非法定的中央行政机构”，然后是它的职能“皇帝的侍从顾问机构”，再是它的本质“君主专制强化的产物”。
明朝中枢机制还难在“暗线”多，如宦官制度和特务制度。因此在讲完内阁后，通过“制衡内阁”引入宦官和厂卫制度，并在出示结构图后，引出“为何君权走向巅峰，封建制度却走向衰落”。
八、清朝
清朝的中枢机制难在它是一个动态形成的过程。当然，任何朝代的任何制度都是动态演变的，对于高中历史来说，让学生掌握清朝中枢机制动态中的主要节点，相比前面的那些朝代来说，就是具有挑战性的。
我也是在备课“军机处”，寻找军机处的位置时，获得了讲汉朝“内外朝”的灵感。位于内廷，靠近皇帝，也是它地位高的一个直接证据。
中央集权方面，清朝基本奠定了现代中国的版图。因此，清朝的地方治理非常重要，不过清朝地方行政的措施很多，为了避免碎片化，通过一个地图和表格全都整理在一起。
（这里，我一直不理解为何课标上“了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族封建国家版图奠定的重要意义”，为何把明清放在一起？）
小结
PPT教学的一大优势在于“直观性”。在最后总结部分，我利用古代宫殿的屋檐设计了一份总结提纲，梳理“古代中枢机制演变”。
最近在看“大概念”和“大单元”的相关东西，觉得“专制主义中央集权的发展”可以看做一个串联、统摄中国古代史的大概念，并以此设计一份大单元课件。PPT在其中可以发挥思维“可视化”的作用，成为教师教学的载体和学生学习的媒介。
回想中学时代，我成长于祖国的西南边陲小县城，那会老师们都是一支粉笔打天下。我大学毕业后，几乎所有文科老师都在使用PPT教学了，旧时代的我在经历新时代的备课教学后，也亲身感受到它的优势。不过，经过几年的课件制作，我也充分感受到PPT教学的短板，后面再梳理成文讨论吧。
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