新教材 苏教版科学二年级下册核心素养教案含反思+教学计划,可下载编辑!
- 2026-04-01 22:12:00
新教材 苏教版科学二年级下册核心素养教案含反思
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义务教育教科书・科学二年级下册（苏教版）
第一单元关心天气
第1 课 今天天气怎么样（2 课时）
一、教学内容
本课是单元开篇课，核心围绕“描述天气” 展开，主要内容包括：从云量、气温、风力三个基本维度感知和描述天气；认识晴天、多云、下雨、下雪、雷电等常见天气类型；学习用简单的文字、符号记录天气；知道一天中天气会发生变化，学会连续观察并记录天气现象。
二、教学目标（核心素养四维目标）
科学观念：知道天气有晴、多云、阴、雨、雪等不同类型，能从云量、气温、风三个方面描述天气特征，了解天气是不断变化的。
科学探究：能在教师指导下，到室外观察并感知当天的天气，用简单的语言、符号记录观察结果；能通过对比观察，发现一天中天气的变化特点，培养初步的观察和记录能力。
科学思维：能根据观察到的现象，对天气特征进行简单判断和分类；能尝试用自己的方式表达对天气的认知，发展初步的逻辑判断和表达思维。
科学态度与责任：乐于参与室外观察天气的活动，对天气现象产生好奇心和探究兴趣；养成认真观察、如实记录的科学习惯，体会天气与日常生活的密切联系。
三、教材分析
本课作为“关心天气” 单元的起始课，承接低年级对自然现象的直观感知，为后续学习 “天气的影响”“四季的天气” 奠定基础。教材以儿歌形式引入天气变化，贴近二年级学生认知特点；通过 “观察室外天气并记录” 的实践活动，让学生在做中学，体现科学学科 “探究式学习” 的核心；同时引入天气符号，将抽象的天气描述具象化，符合低年级学生直观形象思维的特点。教材内容层层递进，从 “感知天气” 到 “描述天气” 再到 “记录天气”，逐步培养学生的观察和表达能力。
四、教学重难点
教学重点：能从云量、气温、风三个方面描述当天的天气；认识常见天气类型，学会用简单符号记录天气。
教学难点：能准确感知并区分云量、气温、风力的不同状态；理解“单次观察不能代表一天的天气”，形成连续观察天气的意识。
五、教学准备
教师准备：常见天气（晴、多云、阴、雨、雪、雷电）的图片、动画课件；天气记录单（含云量、气温、风三列）；简易天气符号卡片；室外观察用的简易工具（如纸条测风、温度计简易模型）。
学生准备：铅笔、橡皮、图画本；便于室外观察的水杯、帽子等物品。
六、教学过程（第1 课时：感知与描述天气）
（一）儿歌导入，激发兴趣（5 分钟）
教师领读教材儿歌：“刮风了，下雨了，天气变化了；下雪了，起雾了，天气变化了……”，引导学生说说儿歌里提到了哪些天气现象。
提问：“今天我们来到教室外，能看到、感受到什么样的天气呢？这节课我们就一起来探究‘今天天气怎么样’。” 板书课题，引出本节课学习内容。
（二）室外观察，感知天气（15 分钟）
教师提出观察要求：有序到室外，用眼睛看天空的云（多/ 少），用皮肤感受气温（高 / 低 / 暖和），用手摸、看纸条感受有没有风，轻声交流自己的发现。
学生在教师指导下分组室外观察，教师巡回指导，提醒学生注意安全，如实感知现象。
回到教室，每组请1-2 名学生分享观察结果，教师引导学生用 “今天天空有云 / 没云，天气暖和 / 凉，有 / 没有风” 的句式表达。
（三）梳理维度，描述天气（10 分钟）
教师结合学生分享，梳理描述天气的三个基本维度：云量（多、少、没有）、气温（高、低、暖和、凉爽）、风（有、没有），并板书在黑板上。
课件展示晴、多云、阴三种天气的天空图片，引导学生对比观察云量的不同，学会区分：晴天云量少，多云云量较多，阴天云量很多。
集体练习：结合室外观察结果，全班一起用三个维度完整描述“今天的天气”。
（四）巩固练习，课堂小结（10 分钟）
课件出示不同天气的场景图，让学生说说图中的天气从云量、气温、风三个方面该如何描述。
小结：今天我们学会了从云量、气温、风三个方面描述天气，知道了晴天、多云、阴天的云量特点，下节课我们还要学习用符号记录天气，发现天气的变化。
布置小任务：回家后观察傍晚的天气，和上午的天气对比，看看有什么不同。
六、教学过程（第2 课时：记录天气，发现变化）
（一）复习回顾，衔接新知（5 分钟）
提问：上节课我们学会了从哪几个方面描述天气？谁能说说昨天上午和傍晚的天气有什么不同？
学生回答后，教师引导：“我们可以用语言描述天气，还可以用更简洁的符号来表示，这节课我们就来学习用符号记录天气，还要发现一天中天气的变化。”
（二）认识符号，记录天气（15 分钟）
课件出示教材中的天气符号：晴天、多云、下雨、下雪、雷电，教师讲解每个符号的含义，引导学生观察符号的形象特点（如晴天用太阳表示，下雨用雨滴表示），帮助记忆。
拓展符号：补充阴天、刮风、雷阵雨、雨夹雪的简易符号，让学生说说这些符号的设计理由。
动手实践：发放天气记录单，让学生根据当天的天气，在记录单上画出对应的天气符号，同时填写云量、气温、风的状态，教师巡回指导，纠正错误符号。
小组交流：展示学生的记录单，互相评价是否准确，说说自己的记录理由。
（三）探究发现，天气变化（10 分钟）
课件出示教材中的天气变化图片，引导学生观察图片中不同时间的天气现象，说说天气发生了怎样的变化（如从晴天变成多云，从无风变成有风）。
教师提问：“我们在教室外观察的天气，是一天的天气吗？” 引导学生理解：单次观察的是某一时刻的天气，一天中天气会不断变化，需要连续观察。
集体讨论：怎样才能记录一天的天气？（每隔一段时间观察一次，记录每次的现象）
（四）实践任务，课堂总结（10 分钟）
布置课后实践：连续观察一周的天气，每天在固定的三个时间（早、中、晚）观察，用文字和符号记录在天气记录单上。
课堂总结：这节课我们学会了用简易符号记录天气，知道了一天中天气会发生变化，下周我们一起来分享大家的观察结果，看看一周的天气有哪些变化。
整理学具，结束课堂。
七、板书设计
今天天气怎么样
一、描述天气的三个维度
云量：多、少、没有气温：高、低、暖和、凉爽风：有、没有
二、常见天气及符号
晴天：☀️ 多云：⛅ 阴天：☁️下雨：��️ 下雪：❄️ 雷电：⚡
三、天气的特点
不断变化，要连续观察、如实记录
八、教学反思
（一）亮点
紧扣低年级学生特点，采用“儿歌导入 + 室外观察” 的形式，让学生在直观感知中学习，避免了抽象讲解，符合科学探究的理念，学生参与度高。
注重学习方法的培养，从“用语言描述” 到 “用符号记录”，层层递进，逐步提升学生的表达和记录能力，同时强调 “如实记录” 的科学习惯。
衔接生活实际，让学生对比上午和傍晚的天气，感受天气的变化，将课堂学习延伸到课外，布置一周天气观察的实践任务，培养学生的持续探究能力。
（二）不足
室外观察环节，部分学生注意力不集中，只顾玩耍，未能认真感知云量、气温、风的特点，教师的巡回指导不够细致，个别学生的观察结果不准确。
天气符号的教学中，拓展的符号较多，部分学生容易混淆（如雷阵雨和雷电），对符号的记忆不够牢固，课堂上的巩固练习时间不足。
对于“一天中天气会变化” 的理解，部分学生仍存在困难，不能区分 “某一时刻的天气” 和 “一天的天气”，缺乏具体的案例支撑。
（三）优化
室外观察前，明确分组，指定小组组长，给每个学生分配具体的观察任务（如一人看云量，一人感气温，一人测风力），让学生各司其职，提升观察的有效性；观察后增加小组内的交流环节，确保每个学生都能表达自己的发现。
简化天气符号的教学，先重点掌握教材中的基础符号，拓展符号可放在课后拓展中；增加符号小游戏（如“符号配对”“我说你画”），强化学生的记忆，提升课堂趣味性。
结合生活实例讲解天气变化，如展示本地前一天的天气变化视频/ 图片，从早、中、晚三个时间点展示天气的不同，让学生直观感受，再引导学生结合自己的生活经验说说见过的天气变化，加深理解。
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