3.荷花

教学目标：

1.认识“蓬、胀”等7个生字，读准多音字“挨”，会写"荷、蓬"等9个字，会写"荷花、清香”等14个词语。

2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。

3 .边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4. 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学重难点：

1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2. 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

课时安排：2课时。

第 1 课 时

课时目标：

1.认识“蓬、胀”等7个生字，读准多音字“挨”，会写“紧、蓬”等9个字，会写“荷花、清香”等7个词语。

2 能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声阅。

3.学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。

教学过程：

一、诗词导入，激发兴趣

1.老师请同学们来读读这些诗句。课件出示：诗句

2.同学们，你知道这些诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？

3.自古以来，很多文人墨客都喜欢荷花，叶圣陶老先生也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。课件出示题目。我们一起来读读课题。

二、初读课文，学习字词，梳理大意

1.现在请同学们打开课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想，课文围绕“荷花”重点写了哪些内容？开始吧！

课件出示：

学习活动一：

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.思考：课文围绕“荷花”重点写了什么内容？

2.好的，我们先来检查一下，同学们的生字词都会读了吗？

（1）课件出示第一组：多音字。

这是课文出现的两个多音字。谁能读好它

预设一：“骨”当它读第三声的时候表示“骨骼、骨节”，组词“骨头”；当它读第一声，表示“尚未开的花朵”，组词“花骨朵”。

预设二：“挨”，读第一声的时候，表示“靠近”的意思，组词：“挨挨挤挤、挨近”。读第二声的时候，表示“遭受”的意思，组词：“挨打、挨骂”好的，同学们自己读一读，把这两个生字积累下来。

（2）课件出示第二组：儿化音、轻声

同学们，我们接着往下看，这是课文中出现的轻声词和儿化音，我们也要把它读好。先听老师读一读，好的，同学们自己练读练读。好的，我们再一起来读一读。

（3）课件出示第三组：难读的词。

同学们，这是课文中比较难读的生字词，我们一起读好它，自己练一练，开始吧！现在我们来开火车来读读。

（4）巩固练习：同学们，这一课的轻声字、儿化音和难读的词，我们再好好的读一读。

课件出示：三组词语。

（5）是的，我相信这些词语难不倒大家。看来同学们的课前预习工作很充分，.接下来，我们再来快速默读课文，请同学们边读课文边思考：课文围绕“荷花”重点写了什么内容？

预设：写看到的荷花。

师：那我们来看看哪几个自然段是描写作者看到的荷花？

课件框出2、3自然段，出示文字：看到的荷花。

师：那课文的4自然段写的又是什么？

课件框出第4自然段，出示文字：想象的的荷花。

让我们聚焦第一和第五自然段，他们分别写了什么？

预设：课文第一自然段主要写了“我”一进公园就闻到一阵清香；

第五自然段写“我”回到现实，才想起我不是一朵荷花，“我”是在看荷花呢！

请同学们打开语文作业本，完成练习

课件出示：作业本第4题。

三、学习第二、三自然段，感受优美生动的语句

1.现在，我们就跟着作者的脚步，来到荷花池边欣赏这美丽的景色吧。请同学们轻声读课文第二、三自然段，请你说说这两个自然段描写了哪些景物？

课件出示：

学习活动二：

自读课文第二、三自然段，思考：这两个自然段描写了哪些景物？

请同学们来说说，描写了哪些景物？交流教师板书：荷叶荷花

2.那我们来一起欣赏这美丽的荷叶，请同学们画出描写荷叶的句子，并说说荷叶有什么特点？

课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

同学们，什么样的荷叶是“挨挨挤挤的”？刚才学多音字的时候，我们知道“挨”是紧靠的意思，那这里的“挨挨挤挤”是什么意思？

预设一：一张荷叶跟一张荷叶紧紧的相挨密密层层的。

预设二：看到“密密层层的荷叶”“层层叠叠的荷叶”……

（1）你们说的没错，大家看这幅图，课件出示：荷叶的图片。这就是挨挨挤挤的荷叶，一张挨着一张，把整个池子都铺满了，荷叶真多呀，（板书：多）让我们想起来杨万里的著名诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！同学们真会学习。

课件出示：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

我们试着想象画面，把这句话美美的读一读。

课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

同学们，你们发现了吗？这是一个比喻句。是的，把荷叶比作大圆盘。写出是荷叶什么特点。（板书：大、圆、绿）

课件出示：比喻句出示荷叶图片碧绿的大圆盘图片

我们来看这两幅图，你现在理解了为什么要把荷花比做碧绿的大圆盘了吗？

预设：颜色相似，形状接近。

师：“碧绿”让你感受到了什么？

预设：顽强的生命力/生机勃勃。

出示：色彩形态。

我们再把这句话好好的读一读，通过自己的朗读，把荷花这种顽强的生命力读出来。

3.你们瞧，美丽的白荷花就在这些圆盘之间冒出来。

课件出示：美丽的白荷花就在这些圆盘之间冒出来。圈出“冒”

看到这个“冒”字，你们觉得这个“冒”字在这里还可以换成什么字？请你说。

有的同学思考出来了，她说，我们可以换成“露、钻、长、蹿、挤”等。那作者为什么用“冒出来”，而不用别的呢？

你们说的对，这个“冒”字更能体现荷花生长出来的速度：迅速的、有力的、争先恐后的、急切的这样一个心情。

课件出示文字：这个冒字不仅表现了荷花在众多绿叶中引人注目，更写出荷花顽强的生命力。

现在请同学们打开作业本，完成练习。

课件出示：作业练习

4.（1）你看，多美的荷花呀！那荷花又是什么样子？请同学快速默读，用横线画出具体描写荷花的句子。

课件出示：快速默读课文第2、3自然段，用横线画出具体描写荷花的句子。

你看到了怎样的荷花？我请同学来说说。（板书：千姿百态）

我们来看看荷花的千姿百态，这里重点描写了它几种状态。它们分别是怎样的？

预设：有初开的，有全开的，还有未开的。

那从哪些词语可以看出这些状态呢？我们一起来找一找。“才”“全”“露出”“花骨朵儿”。是的，从这些词语我们更容易看出荷花的三种状态。

在这里，作者还用了什么修辞手法把荷花的状态写清楚的。课件出示：排比。

我们来看作者借助“有的……有的……还有的……”清楚有序的写出荷花的三种状态。

课件出示圈出“有的……有的……还有的……”

我请同学们说说你最喜欢荷花的哪种状态？

预设一：“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”这个“露出来”，荷花就像一个害羞的小姑娘，从池塘里冒出来，多灵动，多生动的画面呀！“嫩黄色的小莲蓬”，加上了色彩感的描写，让这幅画更加鲜明，更加生动起来。

预设二：大家再看这一句“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”同学们可能会从两个词语更能够体现出这种活的、灵活的，很有生命力的这样的一种感觉，是哪个词呀？“饱胀”“破裂”（板书）更能够把荷花的这种生命力，你看，花骨朵儿就好像要破裂似的，这种画面感呈现在我们面前，就好像一幅活的画。

（2）这么美的荷花，这么千姿百态的荷花，你能不能通过朗读把她的美丽展示出来，让我们边读边想象画面。

课件出示：第二自然段。

4.同学们，这样的荷花美吗？那么作者是如何说的，让我们读读第3自然段。

课件出示：“这么多的白荷花，一朵有一点的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”为什么叶圣陶爷爷不把这些花的姿态都写具体呢？

有学国画的同学吗？学过国画的同学一定知道，中国画讲究留白，这样的做法总能给观赏的人留下想象的空间。课件出示：留白。

请你想象下，你看，千姿百态的荷花，会是怎样的？你还看到了荷花的哪些姿势？

课件出示：你能仿照着说说呢？

是的在微风的吹拂下，白荷花穿着雪白的衣裳，在风中翩翩起舞。那一张灵动给人以一种“活的画面”。

5.是啊，多美的画面啊！大家想，这一个画家是谁呀？是啊，它就是大自然，是神奇的大自然！课件出示

刚才读了课文，你从哪些地方可以体会到这一池荷花是“一大幅活的画”你能找出两处，摘录下来吗？

课件出示：作业本练习。

6.这么美的画面，我们不但要把它留在我们的脑海里，我们还要把它留在我们的心里。我们试着把第二自然段背下来，敢不敢挑战？同学们试着先背一背，开始吧！

（1）合作背：好的，我们试着来背一背，刚开始，老师给大家降低点难度。我们试着合作试一试，好吗？跟老师的配合能顺利地背下第二自然段吗？我相信很多同学可以。

（2）挑战背：敢不敢接受更高难度的挑战？没有了提示，你能不能把第二自然段背下来？自己试一试好吗？

四、学习写字

1.好的，相信很多同学很能干，都把它背下来了。背得不是很熟的同学，课后再把它背一背，把它背熟来。刚才我们一起品读了课文，接下来，我们把这节课要写的生字好好的看一看，好好的写一写。请你注意看，注意观察，这些生字，有哪些地方是要注意的。

2.课件出示：书写生字

重点指导“蓬”，上下结构的字，在写的时候要把草字头写宽一点，把下面的部分遮住。请你们跟着老师一起书空。蓬字，上下结构，草字头要写得扁长一些，下面是逢，先里后外，走之底要写舒展一些。

3.生练习：下面请同学们拿出生字本，每个生字写两遍。写之前，请同学们端正坐姿：头正、腰直、肩平、足安。开始写吧~

小结：这节课我们欣赏了婀娜多的的荷花，它不但展示在我们的眼前，还刻在我们心里。这节课我们上到这里。

3.课后请大家回家观察你最喜欢的一种植物，试着仿照第二自然来介绍它。

板书设计：

3.荷花

荷叶多绿大圆

荷花千姿百态

第2课时

课时目标：

1.会写“裂、势”等7个字，会写“眼前、本领”等7个词语。

2.学习第四、五自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。

3. 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学过程：

一、复习导入，回顾画面

1.请你们来读读这两组词语，你有什么发现？

预设：第一组是名词，第二组表示他们的动作或姿态。

课件出示：作业本第2题。

2.上节课我们学习了《荷花》1-3自然段，通过读课文、品读优美的语句和边读边想象画面，追随叶圣陶爷爷的目光，见到荷花的美丽，生机勃勃的荷叶，观察十分细致，（板书：所见 荷花  荷叶   观察细致）感受到这一大池的荷花就像一幅活的画。这节课，咱们继续往下学习。

课件出示：1-3自然段。

二、学习第4自然段，体会作者想象之丰富

1.叶圣陶观察到这么美的荷花，看着看着，他忽然产生了美妙的感受。请同学们默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？

课件出示要求：

学习活动一：

默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？

2.交流、反馈：好的，同学们，我们来交流交流：你找到了哪些语句？你仿佛看到了什么？或者听到了什么？

预设一：课件出示：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

朗读：有的同学说，她找到的是这一处，我们一起来读一读（师领读）

（1）想象：有的同学说，作者想象自己变成一朵荷花了，仿佛看到一朵高洁的白荷花，一朵舞动着的白荷花，一朵无拘无束的白荷花。你看，荷花仙子在舞蹈呢！

（2）抓动词品读：作者通过“穿”“站”“翩翩起舞”这一系列的动词，让作者的想象赋予了灵动和生命，把荷花写活了。

课件圈出：“穿”“站”“翩翩起舞”，出示文字：作者的想象赋予了灵动和生命，把荷花写活了。

（3）朗读：同学们，我们也试着把这美丽的荷花美美的读一读！自己试一试，开始吧！（生练读）同学们，让我们带着自己的感受，边读边想象画面，我们也来美美的读一读这一段吧！（师领读）

预设二：

课件出示：不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

（1）有的同学喜欢的是这一处“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”同学们仿佛看到一池的荷花都在舞蹈，仿佛在参加一场盛大的舞会。是啊，不仅是我，满池的荷花都活了起来，每一朵都在展示自己优美的舞姿。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

课件出示：美丽的荷花，你和伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情如何？

（2）美丽的荷花，你和伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情如何？同学们，让我们也美美的读一读这一句吧！在读的时候，同学们可以试着把“不光、一池、都”读的时候稍微强调一下，课件出示：不光、一池、都下面加红点，动画飞入。读的时候想象画面，相信会读得更美！我们一起来试一试！

预设三：

课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

（1）好，我们继续往下看，有的同学喜欢这一处，荷花优美的舞姿，把蜻蜓和小鱼都吸引过来了。你瞧，“蜻蜓……小鱼……”(配图读)你看，句子的后面是省略号，省略号表示什么呢？是的，表示还有很多很多。

（2）发挥想象，创编对话：如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？自己想一想，练说一下，开始吧！

课件出示：

创编对话：

如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟……会来告诉你什么呢？

小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。

小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！

小鸟从远方飞来，告诉我在旅途中看到的风景。

同学们的想象可真丰富呀！（板书：想象丰富）

是呀，在这一段的学习中，我们和作者一起展开了想象的翅膀，进入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了荷花的清香，看到了婀娜多姿的荷花，自己仿佛也变成了一朵白荷花。难怪作者说这一池的荷花就像一大幅活的画。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读这一段，边听边想象画面（师范读）。

课件出示：课文第4自然段

听了老师的朗读，你感受到什么？

预设一：感受到这个早晨是宁静的，美好的，池中的荷花之一——我，随风翩翩起舞。

预设二：美丽的衣裙，优美的舞姿，都让我感到很快乐，很幸福。

师：接下来，也请同学们带着自己的感受，边读边想象画面，一起美美地读一读这一段！

3.练习背诵：这么美的画面，这么生动的语言，我们把它积累下来！在背之前，老师给你支个招，边背边想象画面，会让你背得更快，我们自己先试着背一背，开始吧！

课件出示第4自然段的挖空版

好的，我们一起来试着背一背！

没有这些提示语，你看还能背诵吗？

课件出示文字：

背诵第4自然段

好的，我相信这难不倒大家，很多同学都能够把它背下来了，如果背得不是很熟，我们课后可以多背几遍。

三、学习第五自然段，感受荷花的美丽

1.看着一池美丽的荷花，作者出了神：过了一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！这让我们从想象的世界回到现实，但是美好的画面留存在我们的心中。

课件出示：第五自然

1.为什么叶圣陶爷爷能把荷花写得那么美呢？是啊， 荷花作为花中君子，深受他的喜爱，他用优美生动的语句来把荷花写美了。

课件出示文字：表达了作者对荷花的喜爱之情。

四、写法总结，拓展练笔

1.正因为这份喜欢，叶圣陶爷爷用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面，我们来看看叶圣陶爷爷是怎样写荷花的。他的文字有什么奇妙之处。

课件出示：第2自然段。

2.交流：

预设一：通过上节课的学习发现。作者先写荷花开了不少，再写荷叶和荷花的，这是从整体到部分的写法。

预设二：通过上节课的学习，发现作者用上了“有的……有的……”用这样的排比句式把荷花“初开、全开、未开”的姿势写出来了，这样表达更清楚，更有序预设三：在写的时候还抓住植物的颜色、形状、姿态来写，会使句子更生动、优美！

3.上节课老师布置大家观察最喜欢的植物，已经认真观察的同学用端正的坐姿告诉老师，真棒！老师找了一些词语，我们来读读，这些好词佳句可以让我们的表达更加生动形象。

接下来，请同学们仿照第2自然段写荷花不同样子的句子，用上“有的......有的......有的......”的句式写一种自己喜欢的植物，开始写一写。

课件出示：仿照第2自然段写荷花不同样子的句子，用上“有的......有的......有的......”的句式写一种自己喜欢的植物。

请同学们完成作业本第5题。

课件出示:作业本第5题。

4.同学们都写好了吗？我们来看看。交流。投影学生作品。

老师也写了一段描写桃花的，请你来读读。你觉得哪里值得学习和借鉴。

课后请同学们再好好改一改，好文章都是改出来的哦。

五、生字书写，课堂小结

1.生字书写指导

课件出示：生字书写

2.生活是创作的源泉，想象是创作的翅膀，希望同学们像叶圣陶爷爷一样，用心去观察生活，感受生活。还可以像作者这样，去描绘生活的美好！

板书设计：

3.荷花

所见荷花荷叶观察细致

所想化身荷花想象丰富