人教版七年级英语下册
教
学
设
计
2026 春
Unit 1 Animal Friends
【单元内容分析】
本单元以“Animal Friends”为主题，通过三个日常对话、一篇记叙文、一个项目任务“设计动物园”等多种形式，围绕“为什么动物重要？”这一大问题进行展开。单元内容旨在引导学生关注动物，了解动物的特点、习性及其在生活中的作用，同时培养学生的观察、思考和表达能力。
日常对话（Section A, 1b & 1c）通过模拟在动物园的场景，学生们在老师的引导下分组讨论自己喜欢的动物，并分享喜欢的原因。对话中涉及了动物的特性（如clever, funny, dangerous, interesting等）以及学生们的个人喜好。这种对话形式有助于激发学生的学习兴趣，同时培养他们的团队合作精神和口语表达能力。日常对话（Section A, 2a & 2c）进一步深入探讨学生们对特定动物企鹅的喜爱原因，并引入动物的生活习性、来源和食物等知识点。对话中穿插了提问、回答和解释等语言活动，有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力。记叙文（Section B, 1b）以泰国女孩Malee的视角，介绍了大象作为泰国国宝的地位、特点、生活习性以及与人类的关系。记叙文采用了第一人称叙述方式，使读者能够更深入地了解大象，并感受到人与动物之间的情感联系。同时，文章也强调了保护野生动物的重要性，培养了学生的环保意识和责任感。项目任务（Design a zoo）要求学生们设计一座动物园，并绘制地图、使用特定表达方式进行介绍，最后进行班级展示和投票。这一项目任务不仅锻炼了学生的设计能力和创造力，还促进了他们对动物多样性和动物园布局的理解。通过展示和投票环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，培养团队合作精神和批判性思维能力。
本单元的核心语言主要围绕对动物朋友的喜爱及其在我们生活中的重要性展开，涉及了一系列与动物相关的语言元素。这些元素不仅包括了对动物本身的描述（如聪明、有趣、可爱、危险等），还涵盖了个人对动物的喜好表达（如“I like monkeys.”）以及询问他人喜好的句式（如“What's your favorite animal?”）。此外，本单元还涉及了动物的基本信息介绍（如来自哪里、吃什么等），以及保护动物意识的提升。
在语篇知识方面，本单元通过三种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。对话语篇以问答的形式为线索组织信息。在Section A的对话中，学生们通过提问和回答来分享各自对动物的喜爱原因、动物的特征以及它们在生活中的重要性。例如，Yaming和Emma通过对话表达了对猴子的喜爱，而Peter、Fu Xing和Teng Fei则讨论了企鹅的可爱之处和它们的生活习性。记叙文语篇以个人信息和动物信息的顺序组织语篇。在Section B的叙述中，Malee详细介绍了她最喜欢的动物——大象，包括大象的外貌特征、生活习性、与人类的关系以及保护大象的重要性。这种记叙方式使得信息更加连贯和有条理。应用文语篇以设计动物园项目的形式呈现了如何运用所学知识进行实践。在Project部分，学生们需要设计一个动物园，并绘制地图、使用特定表达来介绍自己的动物园。这种应用文的形式不仅锻炼了学生的实践能力和创造力，还加深了对动物及其生态环境的理解。
通过本单元的学习，旨在培养学生能够了解不同动物的特点和习性，认识到动物在人类生活中的重要性；培养观察、思考和表达能力；学会与他人合作完成任务；培养环保意识和责任感。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注动物、了解动物，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和环保意识。
【主题学情分析】
一、学生背景分析
1.年龄与认知水平：本单元的学习者年龄大约在11-14岁之间。这一阶段的学生好奇心强，喜欢观察和模仿，对动物有天然的亲近感和兴趣。他们的认知水平正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，能够通过具体的情境和生动的语言描述理解新知识。
2.兴趣与动机：学生对动物有着浓厚的兴趣，尤其是那些具有鲜明特点或可爱形象的动物。通过动物园实地考察、观看动物视频或图片等方式，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.语言基础：学生已经掌握了一定量的词汇和句型，能够进行简单的日常对话和描述。但面对较复杂的语言结构和表达，如描述动物的特征、习性及与人类的关系时，可能会感到一定的挑战。
二、教学内容分析
核心问题：“Why are animals important?” 这一核心问题贯穿整个单元，旨在引导学生思考动物在人类生活中的价值和意义，培养学生的生态意识和责任感。
知识点梳理：
Section A：学习描述自己喜欢的动物及其原因，运用“I like...because...”句型。
Section A, 1b-1c：通过小组活动，了解不同动物的特点，增强团队合作能力。
Section A, 2a-2c：深入探讨企鹅等特定动物的特征、习性和生活环境，学习使用形容词描述动物。
Section B：了解动物在人类生活中的作用，如象征意义、劳动贡献等，以及动物保护的重要性。
Project：设计动物园，综合运用所学知识，提升实践能力和创造力。
难点与重点：
难点：理解并表达动物与人类之间的复杂关系，以及动物保护的重要性。
重点：掌握描述动物特征、习性和与人类关系的词汇和句型，培养生态意识。
三、学情预测与应对策略
1.学情预测：
学生对动物园实地考察和小组讨论活动表现出较高的兴趣，但在描述动物特征时可能缺乏准确性和生动性。
在学习动物与人类关系时，学生可能对动物保护的重要性认识不足，缺乏具体的行动指南。
2.应对策略：
借助多媒体资源，如动物纪录片、图片等，丰富学生的感性认识和语言输入。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实践中运用所学词汇和句型，提高语言输出的准确性和生动性。
引导学生开展小组讨论或辩论活动，就动物保护问题进行深入探讨，培养学生的批判性思维和生态意识。
设计具体的行动指南或项目任务，如制作动物保护宣传海报、参与动物保护志愿者活动等，让学生在实践中深化对动物保护的认识和责任感。
四、总结
本单元以“Animal Friends”为主题，旨在通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的生态意识和责任感。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异和学习需求，灵活运用多种教学策略和方法，确保每位学生都能在愉快的氛围中学习和成长。同时，教师还应注重培养学生的实践能力和创造力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
【课标分析】
（一）教学内容分析：
1.感知字母在单词中的发音。
2.根据读音规则和音标拼读单词。
3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。
6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。
7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。
8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
9.经常和同学组成小组，合作学习英语。
自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。
（二）学业质量分析：
一、能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
【学情分析】
本次授课对象为七年级学生。班级人均人数为45人，整体英语基础较好，对英语学习表现出浓厚的兴趣，班级学习氛围积极向上，学生善于学习和思考。然而，学生成绩存在明显的两极分化现象，部分学生英语基础较为薄弱，对英语学习存在一定的懈怠心理。为了深入了解学生对动物相关话题的熟悉程度以及“Why are animals important?”这一核心问题的理解，我们进行了以下调查问卷。
基于以上调查分析，可以了解到学生的情况如下：
一、学生的已有基础：
本单元教学内容围绕“动物朋友”展开，话题贴近学生生活和兴趣。七年级的学生经过小学阶段的英语学习，已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识，并具备了一定的听说读写能力。
1.知识基础
（1）本单元为七年级的起始单元之一，但学生在之前的学习中已接触过与动物相关的词汇和句型，如“I like pandas/dogs/cats.”等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。
（2）学生在之前的学习中已掌握了关于喜好、原因等话题的表达方式，如“Why do you like...?” “Because...”等，这些表达方式在本单元中将得到进一步的应用和拓展。
2.经验基础
学生在日常生活中对动物有一定的了解和接触，对动物的习性、特征等有一定的认识。同时，学生在之前的学习中已接触过一些描述动物特征的词汇和句型，如“They are cute/strong/clever.”等，这些经验将有助于学生更好地理解和运用本单元的知识。
3.能力基础
七年级学生已具备良好的记忆力和模仿力，能够较快地掌握新词汇和句型。同时，学生也具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务。在教学过程中，教师需要多进行鼓励和引导，使学生保持对英语学习的兴趣，并积累生活经验。
二、学生可能存在的困难与问题：
1.语言知识方面
（1）部分学生对于动物名称的发音存在困难，尤其是对于一些较长或较复杂的动物名称。
（2）在运用含有“Why/Because”的特殊疑问句进行提问和回答时，部分学生可能无法准确表达自己的想法。
（3）在描述动物特征、习性等方面时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持。
（4）对含有字母a的字母及字母组合如a/eɪ/ /æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/发音规律掌握不扎实，名词复数的发音，部分学生不能准确地读出cats, foxes等词。
2.语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生可能无法快速准确地获取信息，如动物的特征、习性等，也不能主动、准确地进行表达。
（2）在读写活动中，部分学生可能无法快速归纳与动物相关的话题所用语言的差异，也不能准确地进行书写。
3.学习策略方面
（1）部分学生可能无法准确运用特殊疑问句进行问答，也无法准确地描述自己对动物的喜好和原因。
（2）部分学生可能无法有效地在课上记笔记、归纳重点，也无法积极地参与小组活动，与他人分享自己对动物的了解和看法。
4.情感态度方面
（1）部分学生可能对动物话题缺乏兴趣，无法积极参与课堂活动。
（2）部分学生可能无法正确地使用目标语言准确、全面地描述自己对动物的喜好和看法，也无法与他人进行有效的交流和讨论。
（3）在教学过程中，教师需要创设一定的情境，引导学生积极参与课堂活动，同时培养学生的信息概括和整合能力。
综上所述，针对学生的已有基础和可能存在的困难与问题，教师在教学过程中需要注重因材施教，采取多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
Section A Why do you like animals? Opening page—1a
【语篇研读】
本单元的主题是“Animal Friends”，主题图展示了两只大熊猫在竹子树上攀爬的生动场景，内容聚焦于动物及其特性。本单元的核心问题是“Why are animals important?”，旨在引导学生思考动物的重要性。主题图下方列出了四个学习目标，包括谈论不同的动物、介绍自己最喜欢的动物、使用形容词描述动物以及探索关爱动物的意义。在“Look and share”环节，学生被要求识别照片中的动物、分享对这些动物的了解，并思考中国是否有其他特殊动物。紧接着的Section A部分，通过一段教师引导学生参观动物园的情境对话，以及随后学生间的互动对话，展示了如何表达对动物的喜好、使用形容词描述动物特征以及讨论对动物的不同看法。
本单元的主题是“Animal Friends”，意在激发学生对动物的兴趣和爱护之情。通过主题图和大问题“Why are animals important?”，本单元旨在引导学生认识到动物在自然界中的重要性，以及它们与人类之间的紧密联系。通过“Look and share”环节，学生不仅能够加深对动物的认识，还能培养观察力和表达能力。而Section A的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语讨论动物，如何表达自己的喜好和看法，以及如何运用形容词来丰富语言表达。此外，通过讨论对动物的不同态度，如Yaming对狼的喜爱与Emma的担忧，学生还能学会尊重不同的观点和感受。
本课的语篇内容主要通过一段教师引导学生参观动物园的情境对话和两个学生间的互动对话来呈现。在教师的引导下，学生仿佛置身于动物园中，通过观察和学习不同动物的特征和行为，逐渐建立起对动物的兴趣和爱护之情。而随后的学生对话，则进一步加深了学生对动物的理解和感受。在对话中，学生使用了丰富的形容词来描述动物的特征，如“clever and funny”（聪明又有趣）的猴子、“dangerous”（危险的）狼等。同时，学生还通过提问和回答的方式，表达了自己对动物的喜好和看法。这种以情境模拟和互动对话为主的教学方式，不仅使学习过程更加生动有趣，还能有效提高学生的语言运用能力和综合素养。
【教学目标】
1.灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。
2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ/ /æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。
4.通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。
5.运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。
【教学过程】
一、能够通过观察主题图识别并理解本单元的主题，通过浏览大问题和单元学习内容导引理解本单元的主要学习任务。
1.Today we are going to learn Unit1.First let’s look at the title and the picture.What are we going to learn this unit.Yes, we are going to learn something about animals.Look at the picture and share the three questions.
Can you name the animals in the photo?
What do you know about these animals?
Do you know any other special animals in China?
2.Teacher shows students pictures and videos of animals in their natural habitats.Then, ask the big question: “Why are animals important?” Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons why animals are important.Each group will share their ideas with the class.Teacher writes down all the points on a board so no one's idea is missed.
3.Let’s learn about the objectives of this unit.By the end of the unit, we are able to talk about different animals, introduce your favourite animal, use adjectives to describe animals, explore the meaning of caring for animals.
[设计意图]通过向学生明确单元主题是“动物”，核心问题是“探索动物的重要性”，旨在帮助学生建立起对单元学习的整体认识，明确学习的方向和目标。通过观察主题图并回答相关问题，引导学生初步了解动物及其重要性，为后续学习奠定基础。通过教师的指导，让学生了解部分动物的特点和生活习性，旨在拓宽学生的知识面，增强其对动物多样性的认识。以小组形式探讨动物的重要性，可以激发学生的思考，培养其批判性思维和团队协作能力。各小组汇报观点并给出理由，有助于锻炼学生的表达能力和自信心，同时促进班级内的知识共享和思维碰撞。通过明确本单元的学习目标，包括谈论不同的动物、介绍最喜欢的动物、使用形容词描述动物以及探索照顾动物的意义，旨在为学生提供清晰的学习路径和评价标准。这些目标不仅涵盖了语言知识的运用，还涉及了情感态度和价值观的培养。主题图下呈现的学习目标，可以帮助学生直观了解本单元的学习重点，激发其学习动力和兴趣。
二、能够通过听获取对话的时间、地点、目的，根据所听内容判断主人公对动物的喜好、动物习性等细节信息，与同伴角色扮演。
4.We are going to learn Section A Why do you like animals? Do you want to share? Let’s look at the pictures.Write the animals in the box under the pictures.Let’s check the answers.
5.Listen to the teacher’s instructions and answer the question.We are going to listen twice.
Where are the students?
Why are they there?
When should they be back?
6.Listen to the conversation.Circle T for true or F for false.
We’re going to listen to it twice.
7.Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.
[设计意图]通过引导学生回答喜欢的动物及原因，并配以观察图片匹配动物的习题，旨在激发学生对动物的兴趣，锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。通过预测听力内容、听录音回答问题以及关注答案语言的准确性，我们旨在培养学生的预测能力、听力理解能力和语言表达准确性。此外，学生还需完成特定的听任务，并在听两遍录音后核对答案，同时判断句式的正确性，这一过程有助于他们掌握正确的语法结构，提升语言运用能力。在语音教学方面，我们安排学生听录音并跟读原文，特别关注名词复数的发音及弱读现象，以提升学生的语音准确性和口语表达能力。最后，通过角色扮演活动，学生在小组内结对练习，并在班级前进行分享和展示，这一环节不仅加深了他们对听力材料的理解，还培养了他们的团队协作能力、创造力和公众表达能力。整个旨在通过多样化的活动形式，全面提高学生的听力、口语、语法和词汇等多方面的语言能力，同时激发他们的学习兴趣，培养自信心和团队协作精神。
三、完成一份关于最喜欢的动物口头报告，包括对动物的喜好及原因，能够清晰地表达自己的观点和感受。
8.Work in groups and talk about your favourite animal.
What’s your favourite animal?
It’s the monkey.
Why do you like monkeys?
Because they’re clever and funny.
9.Complete an oral report on your favorite animal, including what you like about it and why.Be able to clearly express your own opinions and feelings.
[设计意图]本活动的设计意图在于通过小组内围绕“喜欢的动物及原因”的问答对话，激发学生的口语交流兴趣，培养他们的语言表达能力和思维组织能力。学生在对话过程中，需要倾听同伴的观点，提出自己的见解，这不仅促进了学生之间的交流与互动，还增强了他们的沟通能力和团队协作能力。同时，关注学生的评价量规，能够引导他们注意对话的质量，如语言的准确性、表达的流畅性以及问答的逻辑性等，从而不断提升自身的口语表达能力。通过让学生撰写关于自己最喜欢动物的简要纲要，并在班级内进行分享，来进一步锻炼他们的书面表达能力和公共演讲能力。学生在撰写纲要时，需要运用恰当的形容词来描述动物的特征和自己喜爱的原因，这有助于他们提高词汇运用能力和语言组织能力。而班级分享环节，则为学生提供了一个展示自我、表达观点的平台，增强了他们的自信心和表达能力。同时，通过倾听他人的分享，学生也能拓宽视野，了解不同动物的特点和人们对它们的喜爱之情，培养了他们的同理心和多元文化意识。
【总结】
1.We know the theme of this unit and the learning objectives of this unit.
2.We learn the names of animals.
3.We are able to talk about your favorite animal and the reasons.
【作业】
Basic:
Listen carefully and read the listening scripts fluently.
Finish your task paper.
Extended:
Search for more information about how to talk about your favourite animals.
【教学后记】
Section A Why do you like animals? 2a-2f
【语篇研读】
本课呈现的语篇是一段关于动物喜好的对话，主要围绕彼得、腾飞和福星三人对企鹅的讨论展开。对话中，彼得首先表达了自己对企鹅的喜爱，并询问福星最喜欢的动物是什么。福星也表示喜欢企鹅，并询问彼得喜欢它们的原因。随后，腾飞加入讨论，表示赞同企鹅的可爱，并提议去看企鹅。在观赏企鹅的过程中，他们讨论了企鹅的生活习性，如不能飞翔但游泳速度快，以及企鹅如何保暖等。最后，他们还探讨了企鹅的食物来源，并因福星提到自己手中的鱼三明治而引发了一场关于不要给动物喂食的讨论。
本课设计的目的是通过一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于动物喜好的相关词汇和表达方式。同时，通过对话中提到的企鹅的生活习性和食物来源等话题，引导学生关注动物的生活环境和生存需求，培养学生的动物保护意识。
本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加生动、有趣。对话中，彼得、腾飞和福星三人通过自然的交流，展示了关于企鹅的有趣讨论。在对话中，学生不仅能够学习到关于企鹅的词汇和表达方式，还能通过上下文理解这些词汇的具体用法。在教学策略上，教师可以先让学生听录音或看视频，理解对话的大意和细节。然后，通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解和分析对话内容。例如，教师可以提问：“彼得为什么喜欢企鹅？”“企鹅是如何保暖的？”“为什么我们不能给动物喂食人类的食物？”等问题，以激发学生的思考和讨论。最后，教师可以让学生模仿对话中的表达方式和词汇，进行口语练习或角色扮演等活动，以提高学生的语言运用能力。
总之，本课通过一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于动物喜好的相关词汇和表达方式，同时培养了学生的动物保护意识。
【教学目标】
1.灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。
2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ/ /æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。
4.通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。
5.运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。
【教学过程】
一、能正确识别并读出含有字母a及字母组合ai, ay, al, aw的元音音素词汇，听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音。
1.We’re going to learn about vowel sounds.Let’s listen and repeat.Please pay attention to the sounds.
What is the pronunciation of the letter a/ai/ay/al/aw in a word? Please write the sounds of the letters in your notebook.
Add one more word to each group.
2.Listen and repeat.Notice the pronunciation of -(e)s.
sharks lions boxes cats
birds elephants toads
3.Listen and repeat.Notice how the unstressed words are pronounced.Find out the rules.
[设计意图]活动1旨在帮助学生深化对元音字母a及常见字母组合ai, ay, al, aw发音规律的认识。通过听力跟读，学生能够直观感受这些元音在不同单词中的发音变化，从而在教师的引导下发现并掌握其发音规律（如a的/eɪ/和/æ/发音，ai/ay的/eɪ/发音，al/aw的/ɔ:/发音）。活动2聚焦于英语复数形式单词末尾-(e)s的发音，特别是清辅音、x、t、d结尾单词的特殊发音规律。通过听力练习，学生能够准确识别并模仿这些单词的复数发音，提升发音准确性。同时，教师的引导使学生更加关注发音细节，如清辅音后的-(e)s发音更加清晰、短促，而x、t、d结尾的单词在复数形式下发音的细微变化。活动3旨在帮助学生了解弱读符号及其在连贯语流中的重要性，通过听力练习和跟读句子，学生能够直观感受单词在句子中的弱读现象，提升对自然语流的感知能力。
二、能够通过听对话获取关键信息，包括描述企鹅的形容词、企鹅的外貌、习性等内容。能够识别描述动物特征的句式，能运用目标语言，与同伴角色扮演，并在班级中展示。
6.Look at the photo and think about the questions.
Who can you see in the photo?
Where is it?
What things can you find in the picture?
7.Listen to the conversation and circle the colored words you hear.
8.Read the conversation and take notes.Finish the table.
9.Listen to the conversation again and pay attention to the unstressed words.Then role-play it.
[设计意图]通过观察主题图，学生能够直观地理解图片所呈现的场景（动物园企鹅馆参观），并从中获取关键信息（如儿童观看企鹅）。这一过程不仅激发了学生的兴趣，还为他们后续的学习提供了必要的背景知识，此环节旨在培养学生的观察力和信息提取能力。。通过听对话并圈出形容词，学生能够进一步巩固形容词的概念，同时注意到形容词在描述事物特征时的重要性。此外，标注颜色的要求还帮助学生直观地认识到形容词在句子中的修饰作用，为后续的词汇应用打下基础。通过阅读对话并填写表格，学生需要准确提取对话中的关键信息（如姓名、外貌、家乡、食物、能力等），并对其进行分类和整理。这一过程不仅锻炼了学生的阅读技巧，还培养了他们的逻辑思维和归纳能力。通过再次听对话并关注弱读单词的发音，学生能够更加准确地掌握英语语流的自然节奏和语调变化。同时，角色扮演的活动形式增强了学习的趣味性和互动性，使学生在模拟真实情境的过程中锻炼口语表达，提升语言运用能力。此外，小组结对和班级分享的形式还促进了学生之间的合作与交流，培养了他们的团队协作精神和公众演讲能力。
三、能完成一个介绍自己最喜欢动物的卡片，并与同伴创编一段对话，询问对方最喜欢的动物的外貌、习性等内容。并在班级中展示，提升关爱动物的意识。10.Match the headers (1—5) in 2b with the questions (A—E).
What does it look like?
What’s your favourite animal?
What can it do?
Where does it usually live?
What does it usually eat?
[设计意图]通过要求学生将特殊疑问句与2b表格的内容进行匹配，学生需要首先理解每个特殊疑问句的具体含义和询问目标，再仔细分析2b表格中提供的信息，找到两者之间的关联点。阐述匹配理由的过程则进一步强化了学生的分析能力和语言表达能力，使他们能够清晰地表达出自己的思考过程和判断依据。通过填写表格，学生需要运用已学的句式和描写手法，精准地描述自己最喜欢的动物。这不仅考察了学生对动物特征的了解程度，还锻炼了他们的写作技能和语法运用能力。通过询问伙伴们的喜好，学生不仅能够练习使用特殊疑问句进行提问，还能增进对同学们的了解，培养团队合作精神和倾听习惯。同时，这也为学生提供了一个展示自己语言能力和思维成果的舞台，增强了他们的自信心和学习动力。整个活动在轻松愉快的氛围中进行，有助于学生更好地掌握语言知识，提升语言综合运用能力。
【总结】
1.We know how to talk about your favourite animal.
2.We are able to talk about the name, looks, home, food and ability of your favourite animal.
3.We are able to make up a conversation about your favourite animal.
【作业】
Basic:
Listen carefully and read the conversation fluently.
Finish your task paper.
Extended:
Search for more information about your favourite animal.
【教学后记】
Grammar Focus
【语篇研读】
本课时呈现的语篇是一段对话，主要围绕Jane和Sam两人关于各自喜欢动物的讨论展开。对话中，Jane询问了giraffes（长颈鹿）的来源，并表达了自己对它们的喜爱及其原因。接着，Sam让Jane猜测他最喜欢的动物，通过对话的推进，Sam透露了自己不喜欢鲨鱼的原因。整个对话内容生动，结构清晰，不仅介绍了动物的相关知识，还展现了两人对动物的不同喜好和看法。
本课时以对话形式为活动载体，旨在通过真实的语言情境，帮助学生掌握特殊疑问句和一般疑问句的用法，以及如何在语境中恰当地使用它们来询问和表达个人喜好及原因。同时，通过对话中的信息交流和情感互动，学生能够增强语言实践能力，提升口语表达的流利度和准确性。此外，本课时还旨在引导学生关注动物保护意识，培养对自然和生命的尊重和爱护。
本课时的对话内容通过Jane和Sam的互动，逐步展开并深入。首先，Jane以特殊疑问句的形式询问giraffes的来源，Sam则给出简洁明了的回答。接着，Jane表达了对giraffes的喜爱及其原因，Sam则通过反问句引导话题转向自己最喜欢的动物。在猜测动物的过程中，Jane使用了一般疑问句进行确认，Sam则通过否定回答和解释原因，进一步丰富了对话内容。整个对话过程中，学生需要关注对话的逻辑结构、语言形式和情感表达，从而理解并模仿对话中的语言点。
【教学目标】
1.灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。
2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ/ /æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。
4.通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。
5.运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。
【教学过程】
一、学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析特殊疑问句在询问原因及回应时所承载的意义。
1.Today we are going to learn the grammar focus part.Let’s read the sentences and circle the words that introduces a reason.
2.Read the grammar focus part.Work in groups.How do we introduce a reason.1.学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是学习表示询问及回答原因的特殊疑问句，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出表示原因的句式。并在教师的指导下核对答案。
[设计意图]本环节设计旨在帮助学生有效掌握和运用表示询问及回答原因的特殊疑问句。通过明确指出本课的学习任务是学习表示询问及回答原因的特殊疑问句，这有助于学生集中注意力，明确学习方向。学生通过阅读语法聚焦的表格，自主寻找和圈画出表示原因的句式。这一过程不仅锻炼了学生的自主学习能力，还加深了他们对语法结构的理解和记忆。在教师的指导下，学生核对答案并总结规律。这一环节帮助学生巩固了所学知识，同时，通过总结规律，学生能够更好地理解并掌握表示原因的特殊疑问句的结构和用法。活动设计了具体的例句和句型结构，引导学生根据所学规律进行实践操作。通过模仿例句、构造自己的句子，学生能够更好地将所学知识应用于实际情境中，提高语法运用能力。
二、学生能够掌握并运用形容词有效描述动物特征，同时能够流利地使用形容词表达自己对动物的喜好或厌恶，提升语言表达的丰富性和准确性。
3.Since we have talked about the rules about how to introduce a reason.Complete the conversation with the words in the box.Underline the animal nouns.
4.Make the nouns in the box Then use the plural nouns to complete the sentences.
I like...because they’re cute...
I don’t like ...because they’re scary...
[设计意图]通过总结含有“why”特殊疑问句的使用规律，帮助学生系统理解此类问句的结构、功能和常见语境，从而提升他们的语法意识和语言运用能力。通过完成练习，将理论知识转化为实际操作能力。学生需要在对话中选择恰当的词填入空白处，这不仅考验了他们对“why”问句的理解，还锻炼了他们的词汇运用和句子构建能力。过填写名词的复数形式，帮助学生巩固可数名词复数的变化规律和使用规则，提高他们的语法准确性。在谈论动物喜好的过程中，学生需要关注并使用形容词来修饰名词，这有助于他们理解形容词与名词的搭配规律，提升语言表达的丰富性和准确性。旨在通过总结和实践相结合的方式，帮助学生掌握特殊疑问句的使用规律和名词复数的变化规律，同时提升他们的词汇运用、句子构建和口头表达能力，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
三、学生能够熟练运用一般疑问句和特殊疑问句构建关于动物特性的询问与回答，并在班级活动中积极参与“猜动物”游戏，通过团队协作展现出色的问答技巧，最终评选出表现最佳的团队。
5.Think of an animal.Ask and answer questions with a partner to guess each other’s animal.
A: Is the animal’s tail long?
B: No, it isn’t.
A: Is it black and white?
B：Yes, it is.
A: Where’s it from?
B：It’s from China.
A: It’s a panda!
B: Yes, you’re right!
[设计意图]通过让学生自主构想一种动物并准备相关的询问与回答，激发学生的想象力和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中积极参与课堂活动。活动中的问答环节要求学生根据对方的回答逐步推理出对方所想的动物，这不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能提升他们的推理和判断能力。学生在准备问题和回答时，需要组织清晰、准确的语言来表达自己的想法，这有助于提升他们的语言组织和表达能力，增强自信心。两两一组的合作模式鼓励学生之间的交流与协作，通过共同解决问题来培养团队精神和合作意识，同时增进同学间的友谊。活动中涉及的问题，如动物的尾巴长度、颜色以及来源地等，能够引导学生关注动物的特征和习性，拓宽他们的知识视野，增强对自然界的认识。在猜测动物的过程中，学生需要根据有限的信息做出判断，并适时调整自己的提问策略，这有助于培养他们的问题解决能力和决策能力。
【总结】
1.We know how to use adjectives to describe animal .
2.We are able to introduce a reason.
【作业】
Basic:
Read the conversation fluently and recite it.
Finish your task paper.
Extended:
Introduce your favourite animal in a passage .
【教学后记】
Section B How are animals part of our lives? 1a-1d
【语篇研读】
本课主题属于“人与自然”范畴，涉及“环境保护”。
本课语篇是一篇说明文与记叙文结合的文本，主要介绍了Malee对于大象的喜爱以及大象在泰国文化中的重要地位。语篇开头，Malee介绍了自己的国籍和最喜欢的动物——大象，并阐述了大象在泰国作为国家动物和好运象征的意义。接着，Malee详细描述了大象的外貌特征、行为习性和智慧，如体型庞大、耳朵大、鼻子长、善于搬运重物、喜欢在水中嬉戏、记忆力强等。此外，Malee还提到大象的善良和互助精神，如照顾生病的大象和帮助幼象。随后，语篇转向了大象在泰国生活和文化中的重要性，以及大象面临的生存威胁，如森林砍伐和象牙盗猎，并呼吁保护大象和森林。
这篇文章是为了介绍Malee对于大象的喜爱、大象在泰国文化中的重要性以及大象面临的生存威胁而写的。主题意义在于唤起读者对于大象这一珍贵物种的关注和保护意识。文章通过Malee的视角，详细描绘了大象的外貌、行为习性和智慧，展现了大象的魅力和价值。同时，文章也揭示了大象在泰国文化中的重要地位，如作为好运的象征和国家动物。然而，文章也指出了大象面临的生存威胁，如森林砍伐和象牙盗猎，并呼吁读者采取行动保护大象和它们的栖息地。通过这篇文章，读者可以了解到大象的重要性和保护它们的紧迫性，从而激发保护意识和行动。
Malee以“The elephant is my favourite animal.I love elephants because they are strong and clever.”开篇，直接表达了她对大象的喜爱，并简要说明了原因。这种直接而简洁的表达方式，让读者能够迅速抓住文章的主题。在描述大象的外貌特征时，Malee使用了生动的语言，如“They are huge.They have large ears and long trunks.”，通过具体的形容词和名词，让读者能够清晰地想象出大象的形象。在描述大象的行为习性和智慧时，Malee采用了具体的事例，如“They can pick up and carry heavy things with their trunks.”和“For example, they can remember one another and places with food and water after many years.”，这些具体的事例不仅让读者更加了解大象，也增强了文章的说服力和趣味性。在揭示大象在泰国文化中的重要性时，Malee引用了特定的节日，如“On 13 March, we celebrate That Elephant Day.”，这种具体的日期和节日，让读者能够感受到大象在泰国文化中的深厚底蕴。在提到大象面临的生存威胁时，Malee采用了对比的手法，如“They live in forests, but people cut down too many trees.People also kill elephants for their ivory.”。
【教学目标】
1.灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。
2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ/ /æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。
4.通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。
5.运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。
【教学过程】
1.获取短文中有关大象的基本信息，内容包括大象的外貌特征、行为习性、智慧表现、在泰国文化中的地位以及面临的生存威胁等。
1.Today we are going to learn Section B How are animals part of lives? Let’s think about it.Animals are important part in our lives.
2.What do you know about elephants? Share your ideas with a partner.
3.Read Malee’s post and choose the best title for it.
“My Favourite Animal: The Elephant”
4.Read the post again and answer the questions.
(1)When do Thai people celebrate Thai Elephant Day?
(2)What do elephants use to carry things?
(3)Are elephants clever? Give your reasons.
(4)Why are elephants in danger now?
(5)How can we help save elephants?
[设计意图]通过组织学生进行关于大象的头脑风暴活动，旨在通过集体智慧的碰撞，加深对大象这一特定动物种类的理解。学生将围绕大象的外貌特征、生活习性、特殊能力等展开讨论，这一过程不仅促进了学生对大象具体信息的掌握，还锻炼了他们的语言表达能力和团队合作精神。通过阅读文章，从中挑选出最能概括文章主旨的标题“我最喜欢的动物”。此环节的设计意图是培养学生的阅读理解能力，特别是如何通过文章的首尾段快速把握中心思想，以及如何根据文章内容选择或创造恰当的标题。同时，要求学生阐述选择理由和技巧，进一步锻炼其逻辑思维和批判性思维能力。
学生通过再次深入阅读文章，提取关于泰国大象日的时间、大象的习性、面临的生存危机以及保护措施等关键信息。这一步骤旨在检验学生的信息筛选、整理及验证能力，确保他们能够从文本中准确提取并理解关键知识点。在教师的指导下核对答案，不仅增强了学生对信息的准确性把握，还促进了师生间的互动交流，加深了学习印象。这一系列教学活动的设计旨在通过多样化的学习方式，如启发思考、头脑风暴、阅读理解与信息提取等，全面提高学生的认知能力、信息处理能力、语言表达能力和团队合作能力，同时加深他们对动物保护重要性的认识，培养尊重生命、爱护自然的价值观。
二、梳理、概括表示这些信息的内容，借助可视化图形（如思维导图或信息图）呈现结构化知识。
5.Complete the mind map with the information from the post.
What they are;
What they look like;
What they can do;
What they are like;
How to save them.
[设计意图]绘制思维导图的过程，实际上是一个信息整合和归纳的过程。学生需要将文章中的大量信息，按照一定的逻辑关系进行分类和整理，形成清晰的知识框架。这有助于培养学生的逻辑思维能力和信息处理能力。本环节的设计旨在通过绘制和分享思维导图，全面提升学生的阅读理解能力、信息整合能力、知识呈现能力以及交流与合作能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、基于结构化知识和文本内容，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容；同时，结合个人对大象的了解和感受，写一段关于大象的文段，在班级中进行展示，提升保护大象和环境的意识。
6.Please take turns to introduce elephants by using the mind map.Here is the standard.Here is the structure.
7.Write a short passage to introduce the elephant.It’s better for you to use some language from the passage.
8.Let’s think about it.What does animal mean to us? We should protect animals together.
[设计意图]根据思维导图复述文章旨在强化学生对信息的整合能力和口头表达能力。通过思维导图的辅助，学生能够有条理地组织信息，清晰地介绍大象的外貌、习性等内容，从而在班级前复述文章内容时更加自信、流畅。通过完成一份简短的作文介绍大象，这不仅是对学生写作能力的一次锻炼，更是对其逻辑思维能力的考验。学生在写作过程中需要思考如何合理安排文章结构，如何选用恰当的词汇和句式来表达自己的思想，如何确保文章的逻辑性和连贯性。通过这样的练习，学生能够逐步掌握写作的基本技巧，提高写作水平。通过引导学生思考保护动物的意义，激发学生的保护动物意识，深化对保护动物重要性的认识，明确自己在保护动物行动中的责任和角色，从而培养出一种积极的社会责任感和使命感。
【总结】
1.We should know how to introduce elephants.
2.We are able to explore the meaning of protecting animals.
【作业】
Basic:
Recite the passage and practice with your partner.
Finish your task paper.
Extended:
Write a passage about your favourite animal.
【教学后记】
Section B How are animals part of our lives?
【写作范文研读】
本单元的主题围绕于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字介绍自己最喜欢的动物。
1.主题与内容
写作范文是一篇关于作者与宠物狗小华之间深厚关系的描述。文章主要讲述了小华作为家庭一员，不仅在外貌上吸引人，性格上也极为友好，更重要的是，小华对作者（一位盲人）起到了重要的辅助和陪伴作用。作者详细描述了小华的外貌特征（大体型、美丽毛发）、性格特点（友好、爱与人玩耍），以及小华的特殊作用（作为作者的眼睛，帮助导航和保护）。
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