一份教案:爱的传递

颂词：

凡取与，贵分晓；与宜多，取宜少

习作：

爱的传递

你最心爱的东西被人拿走了，你的感受是什么？如果有人把她最喜欢的东西给了你，你的感受又是什么？二者之间不同之处在哪里？你如何“保护”你的最爱，使之更长久、更有意义呢？

选做，可以画画，音频，文字等多种形式。

问：

请问老师，对于以上颂词和习作，如何引导孩子呢？

答：

老师您好！

个人理解，供您参考：

小习作的标题，是“爱的传递”。这四个字，也是关键词。爱是如何传递的？通过问题，一步步引导过来，孩子们一步步体会这个过程，次第生起同理心、感恩心、利他心，并学会划分边界、合理沟通。有了这样的心、这样的能力，爱的传递，就是一个自然流畅的过程。最终，我们相应的教学目标也就达到了。

1.先从小习作的第一个问题问起：当有人拿走了你最心爱的东西，你的感受是什么？

（1）老师：同学们，现在，请大家闭上眼睛，想一想：你最喜欢的东西是什么？可以是一件衣服，一个玩具，一本书……想好了，请大家告诉老师好吗？

（2）请一二位同学说说：最喜欢东西是什么？有多喜欢呢？

（3）同理心之一：感受自己的感受

老师语气上突然沉顿、转折：天啊！你最喜欢的这个东西，被人拿走了！请问，你是什么心情？

这时可能有不同的回答，有的说很难过，有的说很生气，有的说他为什么要拿我的东西啊，有的说我都想打他，有的说没有关系，我可以借给他玩等等。孩子们的回答，反映了他们不同的心态，如果时间足够，都值得因势利导。

在这一步，我们主要聚焦于让孩子们感同身受，去感受自己的感受，去体会那种失去了自己心爱的东西，很难过的感觉。当老师这样问、孩子们那样答的时候，也就在一定程度上，体会了那种难过的感觉。

老师小结：

是啊，我们心爱的东西被拿走了，我们很难过，很生气，觉得那是不应该的，怎么可以随便拿别人的东西呢？刚才小明说了，都想打他！

（4）同理心之二：推己及人、换位思考、学会共情

老师：同学们，你看，我们最心爱的东西，被人拿走了，我们会很难过，很生气！那么，如果我们拿别人最心爱的东西，他是不是跟我们一样，也会很难过、很生气呢？

同学：是。

老师：那么，我们能不能不经允许，就拿走别人的东西，甚至是他最喜欢的东西呢？

同学：不能。

老师：为什么？

同学：因为他也会伤心、难过啊！

（5）必要的能力：划分边界（界限、分寸、物权意识）

老师：是呀！不是自己的东西，我们不能拿！别人拿了我们喜欢的东西，我们会难过；我们拿了别人喜欢的东西，他也会难过呀！

这样，在感同身受的基础上，学会划分边界。如果边界不清，那就容易产生矛盾，影响爱的传递。

（6）必要的能力：合理沟通

老师：可是，如果别人有一件东西，我们很喜欢很喜欢，想借过来看看、玩玩，应该怎么办呢？

同学：我们跟他说呀！向他借呀！拿自己的玩具跟他交换！

老师：对！如果别人直接拿走我们的东西，都没有说一声，我们会很难过。同样的道理，我们也不能直接拿走别人的东西，我们也要跟人家说一声呀！

怎么说呢？我们可以有礼貌地提出请求。小明，你看，老师这儿有一只钢笔。如果你想用的话，你会怎么说呀？

老师通过一正一反的对比——合理沟通了会怎样、没有沟通会怎样，让孩子有相应的意识，也练习相应的能力。

在良好的人际互动中流动的爱，例如分清边界、合理沟通，才更牢靠、更长远。爱，不是一方边界不清，另一方忍让退缩；学会如何礼貌、得体地表达请求、表达拒绝，也是孩子们应该从小练习的能力。

2.小习作第二个问题：别人把他最喜欢的东西，给了我们，我们有什么感受？

老师：同学们，现在，我们再做一个游戏。请大家闭上眼睛，想想你最喜欢的东西是什么？哦，小明最喜欢那个玩具。小明，这个玩具，是谁送给你的呀？

同学：我妈妈送给我的！

老师：妈妈送给你这么好的玩具，你高不高兴？（高兴！）你爱不爱妈妈？（爱！）

老师：好。现在，如果这个玩具是你旁边的同学送给你的，（老师指小明旁边的同学）而且，这个玩具是他自己最喜欢的，现在，他要送给你！你有了这么好的玩具，高不高兴？他这么在乎你，你高不高兴？

同学：高兴！

老师：那我们是不是要谢谢人家？

同学：是的！

老师：我们愿不愿意跟这样的人做朋友？

同学：愿意！

老师：（此时对小明旁边的同学说）你看，你把最喜欢的东西送给了小明，啊，我心爱的东西没有了，我好像有点难过哎！可是，我再看看小明，他那么开心，那么高兴，他愿意跟我做朋友，以后，他的好东西也会分享给我……啊，我是不是更应该开心呢？我也收获了很多啊！

有条件的话，可以将同学就近分组，A送B礼物，B说我很高兴、谢谢你，我愿意成为你的朋友；A说，看到你快乐，我也快乐！我也愿意成为你的朋友。二人握手、拥抱。AB互换角色，做同样的游戏。

通过问答和游戏，激发孩子们的感恩心。

3.第三问：二者的不同在哪里？

按照教案编写者的思路，尝试引导：

老师：同学们，看，拿走了人家的东西，人家会生气、伤心，我们也会不快乐，人家也不会跟我们做朋友。我们给出了东西，东西好像没有了，但我们收获了快乐，收获了朋友。既然成了朋友，他的好东西也会跟我们分享。我们的收获反而多了！

在这里，可以引入一个故事，观看动画或老师讲述，方便孩子们形象地理解：

秋天到了，小松鼠捡了满满一仓库的松果，它怕被别的小动物偷吃，每天守着仓库不肯出门。看着别的小松鼠分享松果、一起玩耍，小松鼠心里痒痒的，却还是舍不得。

一场大雪封了山，小刺猬找不到食物，饿得直哭。小松鼠犹豫了好久，终于捧出几颗松果送给它。没过几天，小刺猬背着满满一筐野莓来道谢；小兔子知道了，送来了脆生生的胡萝卜……小松鼠看着比原来还多的零食，突然明白：自己送出的是几颗松果，收获的却是好多朋友和更热闹的冬天。

4.第四问：你如何“保护”你的最爱，使它更长久、更有意义呢？

在这个阶段，引出利他心。

老师：

同学们，我们也像小松鼠学习好吗？别人有困难，我们积极地去帮助；我们有好的东西，给周围的人分享一些。这样，我们就会像小松鼠一样，收获很多快乐，很多朋友！

老师还可以给同学们展示一个圆（太极的象征）。

老师：

大家看，这是什么？嗯，一个圆。老师今天告诉大家啊，世界是圆的。你付出的东西，它真的没有了吗？不是！大家看，（老师沿着圆，顺时针示意圆的旋转）它又转回来了！

如果学生接受能力强的话，还可以带大家读诵并解释经典中的有关句子：

《论语》：己欲立而立人，己欲达而达人。

老师：

想要自己有成就，就先帮助别人有成就。

《道德经》：圣人不积。既已为人，己愈有；既以与人，己愈多。

老师：

越是帮助别人，自己就越充实；越是给予别人，自己拥有的反而会越多。同学们，我们今天体会到的，就是这种奇妙的道理。

5.小练习

关于后面的小练习，不必要求孩子们面面俱到，将整节课的内容都呈现出来。他们自由选择一种形式（图画、音频、文字），表现出自己对某一个点的感受即可。

例如，可以画画，一个人拿走了别人的东西，洋洋得意，而丢东西的人坐在地上，伤心大哭；或者，两个小朋友，互相把自己的玩具给对方，二人满面笑容，手握在一起。

在这个小习作的基础上，再讲“凡取与，贵分晓；与宜多，取宜少”，就比较容易了。

先给大家解释字面意思：

一方面，我们要分清界限；另一方面，我们也要多给少取。为什么呢？小松鼠的故事已经说明了，给出的东西越多，收获也越多。

关于颂词、小习作的顺序：

以上是先习作，后颂词；当然也可以先颂词，后习作，这是通常的顺序。先简要学习颂词，诵读、解释，然后再通过小习作进一步巩固或再一轮学习。

无论哪种顺序，老师如果将这个过程展开，引导孩子们一步步去感知，去体会，去练习，那么孩子们的心会自然而然地生发、升华，基础比较坚实。

孩子们在这一课复一课的日渐熏习之中，基础渐渐厚实，精神渐渐涵养，人格渐渐养成。最终，善根福果，为自己，也为他人，结出善妙的果实。

也向在教学一线，默默耕耘心田的您致敬！