语文园地一
教材解析
语文园地一安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排了9个在各学科学习中常用的词语，让学生通过联系其他学科的学习识字。“字词句运用”包括3项内容。第1项安排了两组写过的汉字，引导学生通过朗读发现两组汉字韵母分别是an和ang，巩固前、后鼻音的发音以及汉字的书写。第2项安排了《汉语拼音字母表》，让学生认识大写字母，了解字母的排列顺序和大小写字母的对应关系，为学习音序查字法作准备。第3项安排了一首儿童诗《祖国多么广大》，让学生朗读积累，感受祖国地域的宽广，培养学生对祖国的热爱之情。“书写提示”要求书写3个全包围结构的字，泡泡提示了“先外后内再封口”的笔顺规则，继续培养学生按笔顺正确书写的习惯。“日积月累”编排的是古诗《春晓》，诗人通过描绘春天早晨的美丽景色，抒发了热爱春天、珍惜春光的美好感情。“口语交际”的主题是请别人帮忙。教材先用一句话引出本次口语交际的内容，下面配了3幅图，每幅图都创设了请别人帮忙的情境，分别是借水彩笔，请人拿取高处的书籍和请人帮忙捡球。图画中，请求帮忙者面带微笑，用文明礼貌的语言寻求帮助。小贴士提示了6个礼貌用语。教材这样安排，非常明确地提出了本次口语交际训练的重点:学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境涵盖课堂内外、校园内外，贴近学生生活。“和大人一起读”中的《妞妞赶牛》是一首妙趣横生的绕口令，描绘了乡村儿童赶牛护柳的情景，语句浅白，读来朗朗上口。通过朗读，让学生感受乡村生活的乐趣，初步感知绕口令绕口、押韵、有趣的特点。
教学过程
一.识字加油站
认读9个在各学科学习中常用的词语，认识12个生字，会写4个字。“识字加油站”提供的词语与学生的学习生活息息相关，可以在识字的基础上联系实际适当拓展。
1.朗读正音，识记“识、组”等生字。
2.说说“我在什么课本上见到过哪个词语”，教师相机出示相关图片，让学生一起认一认，巩固字形，增添识字的趣味性。
3.引导学生交流各学科学习中见到过的其他词语，并随机出示学生熟识的词语，以此调动学生的生活积累，启发学生在各学科学习中识字，在生活中识字。
4.书写4个字时，要先组织学生通过书空把握“卡、片”的正确笔顺。然后引导观察每个字的关键笔画及其在田字格中的位置，特别注意“文、合”的撇捺要舒展，“卡”的两笔竖既要对齐，又不能一笔写成。
二.字词句运用
1.能把前、后鼻音的字准确归类，并正确书写。
(1)认读汉字，再指名读，读正确后，出示相应的音节进行拼读练习，并让学生说说发现。
(2)游戏的形式，进行读音归类。如“小手开朵花”游戏:教师逐一出示字卡，如果是前鼻音的字，学生伸出左手小手掌，如果是后鼻音的字，学生伸出右手小手掌，教师将卡片贴到相应韵母后。人人参与，借此巩固前、后鼻音的读音。
(3)指名给这些字组词，巩固识字。
(4)提醒学生落笔前要想想每个字在田字格中的位置，强调把字写正确，写端正。
(5)说说还知道哪些字韵母是an，哪些字韵母是ang。
2.认识《汉语拼音字母表》，按顺序正确认读、识记，能将大小写字母相对应。
(1)出示字母表，教师范读，学生跟着指读，感知字母排列顺序和一年级上册学汉语拼音时不同。字母v可以多读两遍。
(2).让学生翻翻字典，了解字典的作用。告诉学生认读、识记字母表是为用好字典这个工具作准备。让学生在字典中找一找、看一看字母表，直观地感受字母表在字典中的位置和用处。
(3)出示小写字母表，学生按顺序认读，读一个小写字母，教师出示相应大写字母，了解大小写字母是一一对应的。自己按顺序指读，先看小写字母，再看大写字母:a、A，b、B，c、C……然后采用多种形式练读，如，和同桌一起指读、指名分行读、让读得好的学生当“小老师”领读。
3.借助拼音正确朗读诗歌《祖国多么广大》，大致读懂诗歌的内容，产生对祖国河山的热爱之情。（1）借助拼音读一读《祖国多么广大》，读正确，读通顺。借助中国地图，让学生到地图中找一找这些地方，直观感受祖国的广大。（2）说一说对“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的了解，根据交流情况，相机出示插图，并补充相应风景图片;如果学生不了解这些地方，可以直接出示图片，简单介绍。（3）借助插图，让学生读之后说说诗歌表现的是什么季节，每个地方都是怎样的景色。（4）齐读诗歌，进一步感受祖国地域之广、景色之美。
三、书写提示
了解汉字“先外后内再封口”的笔顺规则，能按规则在田字格中正确书写。1.引导学生观察这3个字，发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构的特点。2.让学生读一读学习伙伴的话，说说读明白了什么。强调要点:书写时要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。学生书空。组织学生观察并交流:在书写这3个字的外框时要注意什么?了解这3个字的外框都要上宽下窄。3.引导学生练习书写，要求先看后写再对照。写后按前面交流的要点进行评改。
四、日积月累朗读、背诵古诗《春晓》。
1.借助拼音自己读古诗《春晓》，争取读正确。教师范读、同学互读等方式进行正音，特别要注意读准翘舌音和前、后鼻音的字。2.教师可以告诉学生“春晓”就是春天的早晨，让学生说说读了古诗，自己仿佛听到或看到了什么。根据学生交流，教师相机出示相应的诗句，让学生读一读。接着引导学生简单交流读不明白的地方，帮助学生大致了解诗意。
3.练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的方式，还可以用想象画面的方式，帮助学生背诵。
五、口语交际
能在遇到困难时寻求别人的帮助。能在不同情境下使用合适的礼貌用语。
1.问题导入，引出交际话题。遇到困难要主动请求别人的帮助，大胆说一句“请你帮个忙”。
2.模拟情境，明确交际要点。教师可以引导学生联系自己的生活实际，模拟情境，入境体验，了解向别人求助时要注意什么。(1)模拟第1幅插图的情境，明确求助时要说清楚需求。出示不含泡泡的插图，描述情境，说清小女孩遇到的问题后，可以引导学生联系自己的经历，思考可以怎么向同桌李山请求帮助。出示小女孩说话的内容--没说清楚想要得到什么帮助。如，她说自己没带水彩笔，或是说李山的水彩笔颜色很多。请两名学生合作演一演图上的小女孩向李山请求帮助。比较寻求帮助时说的话，并以李山的身份来说说，会把水彩笔借给谁，为什么。出示图上的泡泡，明确要说清楚自己想要得到什么帮助。同桌之间模拟插图情境，互相演一演，说清楚想借同桌水彩笔的需求。(2)模拟向家中长辈或老师求助的情境，明确求助时要“有礼貌”“态度诚恳”。第2幅插图的情境，交流:小男孩说话时，有哪些地方值得我们学习?明确向他人寻求帮助时要有礼貌。提示“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”。同时提示“您”是对长辈的敬称。小男孩说话时目视对方，并且用请求的口吻说话，体现了他的态度诚恳，这一点也值得学习。回忆生活场景，说说自己遇到什么问题时，向哪位长辈求助过，是怎么说的。根据学生的交流，教师入境扮演学生求助的对象，通过情境对话，体现说话时态度诚恳、有礼貌更容易得到他人的真诚帮助，并相机出示句式提示:我能一_吗?请您__，好吗?一可以吗?
3.创设情境，礼貌寻求帮助。在操场踢球，不小心把球踢到了铁丝网的外面，正好有位高年级姐姐从外面路过。(教材第3幅插图)请一对同桌上台表演，师生以课堂主板书为评价标准，对展示的同学进行评价，进一步明确请求帮忙时要怎么说。请你帮个忙说清楚 ☆☆☆有礼貌☆☆☆态度诚恳☆☆☆
4.课堂小结，鼓励课外实践。
(1)在家里或学校里，向长辈、老师或同学寻求一次帮助。
(2)启发学生思考:平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮?
六、和大人一起读
1.布置和大人一起读绕口令的任务。组织学生简单交流在家朗读时的感受、经历等，再说说这个绕口令大致讲了什么，感受绕口令的趣味性。
2.让读得熟的学生展示读，或者教师范读，保证一定的速度，激发其他学生练读、提高朗读速度的热情。
3.多种形式的朗读，如自由读、师生合作读、比赛读，引导学生把绕口令读正确、读流利，感知绕口令绕口、押韵的特点。
4.布置课外和大人一人一句轮读，边拍手边朗读，先慢读后快读，享受亲子阅读绕口令的乐趣。
