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三下第一课《古诗三首》：
《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》
苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。苏轼大加赞誉王维的诗与画，其实，苏轼的诗中也饱含了诗画本一律的特点。基于此，古诗《惠崇春江晚景》的教学，采用跨学科的教学方式，打通语文与美术的学科界限，引导学生用美术的手法表达各自对诗句的理解与体验，达成“眼中有诗，手中有画，心中有情”的教学效果。《惠崇春江晚景》的教学，笔者以“凭文绘画，建构图像；关联组诗，升华感悟；以‘画’作文，进阶思维”这三个板块的层层递进，实现从具体到抽象，从理解到创造，从课内到课外，从知识到素养的拾级而上。
《燕子》一文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。《燕子》一文的突出特点是篇幅短小、条理性强。作者用优美生动的语言将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感，很适合学生在读中品味，在读中感悟。因此，教师在教学中要充分利用多媒体课件来展示燕子的外形美、春光美、人们赶集的情景以及燕子飞行的动态美和静态美，并链接生活实际，给学生提供自由想象，独立思考的空间和机会，唤起学生与作者、与文本情感的共鸣。教师要引导学生通过换词、联系上下文、联系生活实际等多种学习活动，咬文嚼字地学习，在反复朗读，大胆想象中读出画面，读出对燕子的喜爱之情，做到理解重点词句，体会作者美好的情感。
《荷花》是叶圣陶先生的名篇，选编在统编教材三年级下册。课文从人园闻香写起，重点描绘了荷花的美丽姿态和赏荷时的美好感受，以及由此展开的奇妙联想，最后回到现实。教学中，针对“荷花”这一美好意象及其深厚的文化背景，笔者借鉴朱光潜先生在《谈美》中倡导的“慢慢走，欣赏啊”的美学思想，以“赏”为统领，展开了一幅“赏年画、赏汉字、赏荷花、赏荷叶、赏画卷、赏舞蹈、赏诗词”的美丽图景，移步换景于语言文字之丛林，不经意间领略中华文化的魅力。
汪曾祺的《昆虫备忘录》是一篇略读课文。“汪是一文狐，修炼成老精。”贾平凹对汪曾祺先生的评价一点也不为过。汪曾祺的文学修养道行深厚，文字功夫炉火纯青，貌似随意的背后，是一种饱含灵动与才情的苦心经营。这篇《昆虫备忘录》也是如此，任何一段拿出来，单看用字取舍，都是做足功夫，堪称精华。这篇文章作为略读课文，虽然文字上有些生僻的字眼，如“膜翅”“严丝合缝”“瓷漆”等，但它具有得天独厚的优势：汪曾祺以老小孩的视角写昆虫，以返璞归真的儿童心态玩味昆虫，里边有一种拙朴的童趣，一种儿童式的真诚的生活品格。这种玩味昆虫的情趣和兴致，自然而然会赢得学生的喜欢和热爱——这是自主阅读的原动力。教师必须清楚地认识到，汪曾棋的这篇文字不是科普说明文，虽兼作考证，但重心并不在于穷究物理，而在于表现一种欣欣然的生活气息，因而字里行间充盈着一种轻甜的乐趣，动人的情趣。如果让学生像学习科普说明文那样把昆虫“解剖”了，条分缕析地去填信息表格，于学生来说相当枯燥，于文本来说更是一种误读和资源浪费。
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