小学科学新湘科版三年级下册全册教案(2026春)

湘科版三年级科学下册

教

学

设

计

2026春

第1单元 水在变化

1.能加快溶解吗

【教学目标】

[科学观念]

知道搅拌、温度和碾碎的方法能加快糖在水中的溶解速度。

[科学思维]

1.运用观察、比较、分析的方法思考加快溶解的方法。

2.运用对比实验，找出影响溶解快慢的因素。

[探究实践]

1.通过观察，发现与溶解快慢有关系的因素。

2.通过对比实验和控制变量法，知道搅拌、温度能加快溶解速度。

[态度责任]

1.积极参与实验活动，有探究兴趣。

2.能与同伴合作，分析交流实验现象。

【教学重点】

知道搅拌、温度和碾碎的方法能加快糖在水中的溶解速度。

【教学难点】

掌握对比实验中的控制变量法。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]红糖，盐，冰糖，塑料杯，搅拌棒，塑料勺；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

观察导入[材料准备：红糖，水；PPT]

出示：红糖和水。

提问1：把红糖放入水中会如何？

（预设：红糖会溶解在水里。）

提问2：这些红糖完全溶解在水中大约需要多少时间？

（预设：5分钟、6分钟、10分钟……）

提问3：有办法使红糖能溶解得更快呢？

（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌……）

小结：今天我们就来研究，用这些方法能加快溶解吗。（板书：能加快溶解吗）

二、科学探究（预设25分钟）

1.溶解快慢与什么有关 [材料准备：PPT] 

谈话：溶解是像红糖这样的物质在水中，变成极小的微粒，均匀分散在水中的现象。

提问：根据溶解的特点，你认为溶解的快慢与哪些因素相关呢？

（预设：水，盐，颗粒大小，分散快慢……）

小结：溶解快慢可能与水的多少、水温的高低、盐粒大小、分散快慢等有关系。当事物可能受多个因素影响时，我们可以控制实验条件，对单个因素逐一研究，以便找出事物之间的因果关系。

2.温度会影响溶解的快慢吗

提问1：温度会影响溶解的快慢吗？你有什么想法，怎样验证我们的猜想？

提问2：进行对比实验，如何控制实验条件呢？什么条件需要改变？哪些条件要保持一样？

实验计划：

提问3：从实验记录表中的数据，你发现什么？

提问4：如果用冷水、温水、热水进行比较会有什么现象呢？

实验计划：

谈话：按计划做实验，并观察、记录下我们的实验现象。

提问5：根据实验数据，得出什么结论？

小结：实验证明，水温影响溶解的快慢。

3.搅拌会影响溶解的快慢吗

提问1：你认为搅拌会影响溶解的快慢吗？根据溶解的特点说说你的想法。

提问2：如何根据我们的猜想，制定我们的实验研究计划呢？

提问3：从对比实验的公平性方面，来评价我们的实验计划可行吗？

实验计划：

小结：根据实验计划，进行观察、记录下我们的实验结果。

提问3：实验现象是怎样的？得出什么结论？

全班交流、分析。（板书：搅拌加快溶解）

小结：通过对比实验，证明我们搅拌能加快溶解。

4.颗粒大小会影响溶解的快慢吗

谈话：通过以上对比实验，实验结果显示温度和搅拌都会影响溶解的快慢。那么，物体颗粒的大小是否影响溶解的快慢呢？

提问1：这个因素如何控制实验条件呢？请各组制定实验计划，并用实验数据来说明颗粒的大小是否会影响溶解的快慢。

提问2：你们是如何控制实验条件的？实验数据说明什么？

提问3：综合以上实验结果，说一说，溶解的快慢与哪些因素有关系？

小结：今天我们通过对比实验，逐一控制实验条件，发现温度的高低、是否搅拌、颗粒的大小都会影响溶解的快慢。

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说，如何使块状冰糖尽快溶解？

2.评一评，本课我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

控制变量法：只能改变一个条件

影响加快溶解的因素：温度

搅拌

颗粒

【教学后记】

2.能溶解多少

【教学目标】

[科学观念]

知道一定量的水溶解盐或糖的量是有限的。

知道一定量的水溶解盐和糖的量是不同的。

[科学思维]

运用观察、比较、分析的方法思考溶解是有限的。

[探究实践]

1.通过观察，描述饱和现象是多余的盐粒，一直留在水中，不再溶解了。

2.通过测量20毫升水里最多能溶解食盐和糖的量，知道一定量的水溶解盐和糖的量是不同的。

[态度责任]

1.积极参与实验活动，有探究兴趣。

2.能与同伴合作，分析交流实验现象。

【教学重点】

知道一定量的水溶解盐或糖的量是有限的。

【教学难点】

测量20毫升水里最多能溶解食盐和糖的量。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]量筒，定量勺，塑料杯，电子秤，白砂糖；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

观察导入[材料准备：食盐，水；PPT]

出示：食盐和水。

提问1：在这杯水中加入一勺盐会怎样？如果继续加入呢？

（预设：继续溶解）

演示：饱和现象。

提问2：加入第4勺盐后，继续搅拌，你发现什么？

（预设：杯底有没溶解的盐）

提问3：这个现象是怎么回事呢？你是怎么想的？

（预设：盐太多了溶解不了了……）

小结：当水中出现多余的盐粒，一直留在水中，不再溶解了，这种现象叫饱和。那么，一定量的水，究竟能溶解多少盐呢？今天我们就来研究这个问题（板书：能溶解多少）

二、科学探究（预设25分钟）

1.20毫升水里最多能溶解多少克食盐 [材料准备：量筒，定量勺，塑料杯，电子秤，盐；PPT] 

谈话：一定量的水，溶解盐的量是有限的。那么，20毫升水里最多能溶解多少克食盐呢。

提问1：你认为可以怎样做呢？需要哪些器材呢？

（预设：水，盐，秤，勺子……）

小结：用量筒量取20毫升水，用电子秤称量，用勺子取盐，用搅拌棒搅拌。

提问2：怎样控制食盐放入的量？

（预设：一勺一勺放，先多放再少放……）

小结：每次只加一平勺，看到完全溶解后，再加入一平勺。

提问3：在实验过程中还要注意些什么？还有什么问题吗？

指导：

（1）用量筒量取20毫升水倒入烧杯中。

（2）用电子秤称出100克盐。

（3）每次只加一平勺，搅拌后看到完全溶解后，再加入一平勺。

（4）当搅拌后，仍有盐粒没有溶解时，就饱和了。

（5）称量剩下多少盐，计算一共加入了多少盐。

提问4：根据实验，20毫升水里最多能溶解多少克食盐？

小结：一定量的水只能溶解一定量的盐，那么，一定量的水能溶解多少白糖呢。

2.20毫升水里最多能溶解多少克白糖

提问1:20毫升水里最多能溶解多少克白糖，如何进行实验呢？

提问2：对于这个小组的实验研究计划，你有什么建议呢？

（预设：还可以称量一平勺白糖，记录加入勺数，再计算。还可以先加入多一些，后再少量加入。）

提问3：根据实验，20毫升水里最多能溶解多少克白糖？与盐溶解相比你发现什么？

小结：溶解实质上是物质变成了极小的微粒均匀地分散到了水中，当水中的这些“位置”被占满时，溶解就达到了饱和。在一定量的水中溶解不同的物质的量是不一样的。在 20 ℃时，100 毫升水里最多能溶解 36 克食盐。在 20 ℃时，100 毫升水里最多能溶解 204 克白糖。

3.40毫升水里能溶解多少克食盐

谈话：通过以上实验我们发现同样多的水溶解食盐和糖的多少是不同的。那么，如果当水量翻倍时，溶解的量会发生变化吗？说说你的猜想。

提问：这杯盐水和糖水都已经饱和了，如果，改变水量会有什么变化吗？

演示：加热饱和盐水和糖水

小结：我们要动手实验来验证我们的猜想。在制定实验计划时要说明实验目的、实验器材、实验方法和实验步骤，这样才能进行有序实验，得到有效的实验结果。

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说，制订实验计划时，一般要从哪些方面考虑？

2.评一评，本课我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

一杯水中只能溶解一定量的食盐

不同的物质在同样多的水中溶解的多少不同

【教学后记】

3.水的蒸发

【教学目标】

[科学观念]

1.知道生活中水的蒸发现象。

2.知道加速蒸发的方法。

[科学思维]

1.运用观察、比较、分析的方法思考蒸发现象。

2.运用对比实验，发现水变成气体现象。

[探究实践]

1.通过观察，描述蒸发现象。

2.通过对比实验和变量控制法，知道加快蒸发的方法。

[态度责任]

3.能对影响因素进行大胆推测。

4.愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

3.能完善和改进探究活动。

【教学重点】

知道水的蒸发现象。

【教学难点】

水在常温下也会有蒸发现象。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]塑料杯，塑料盖，塑料盒；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

提问：你能解释这些现象吗？

（预设：消失了跑到空气中…… ）

小结：水究竟到哪里去了呢？今天我们就来研究这个问题。（板书：水→？）

二、科学探究（预设25分钟）

1.悄悄“逃跑”的水[材料准备：塑料杯，塑料盖，塑料盒；PPT] 

提问1：你认为用什么方法可以怎样证明你的想法呢？

提问2：这有两个同样的杯子，对你有什么帮助吗？

（预设：对比，盖子……）

提问3：如果水跑到杯子里面，会有什么现象？

提问4：如果水跑到杯子外面，会有什么现象？

提问5：如果水跑到空气中，会有什么现象？

指导一：

（6）两个同样的瓶子，装入同样多的水。

（7）一个加盖，一个不加盖。

（8）一天后，比较瓶中的水。

指导二：

（1）鱼缸中加入水。

（2）在水位处做好标记。

小组活动，教师巡视。

提问5：这是两周前装满水的鱼缸，水位有什么变化呢？

（预设：水位下降）

2.水变成了什么

提问1：水到哪里去了呢？

（预设：消失了跑到空气中）

小结：在通常情况下，水会在表面从液态转化为气态的水蒸气，“跑”到空气中，这种现象叫作蒸发。（板书：蒸发 水蒸气）

提问2：水和水蒸气一样吗？有什么区别？

小结：水是液体，水蒸气是气体，它们都是水，只是形态不同。（板书：液体气体）

提问3：如果水变成水蒸气“跑”到空气中，那么空气的湿度会变化吗？

出示：湿度计

讲解：湿度计可以用来测量空气中水蒸气的多少。

提问4：如果把湿度计放在水盆边，湿度计会有什么反应吗？

小结：水蒸气在空气中的量影响着空气的湿度。夏天，空气比较潮湿；冬天，空气比较干燥，这跟水蒸发的快慢有关系。湿度计是测量气体中水蒸气含量的仪器，湿度大说明空气含水量高。市面上常见的温湿度计，既能测温度，又能测湿度。一般情况下，空气中的水蒸气不到空气总体积的0.03%。水蒸气比例虽然少，但它却是空气的重要组成成分。

3.怎样加速水的蒸发[材料准备：玻璃片，蜡烛，滴管；PPT] 

提问1：同一件湿衣物，在哪种情况下干得比较快？

（预设：通风阳光下）

提问2：你认为蒸发的快慢与什么有关系呢？

（预设：风温度）

提问3：如何用实验证明呢？制订实验计划。

实验一：

（1）在两个玻璃片上，分别滴一滴水。

（2）将一个加热，另一个不加热。

（3）观察比较实验现象。

实验二：

（1）在两个玻璃片上，分别滴一滴水。

（2）对着一个吹风，另一个不吹风。

（3）观察比较实验现象。

实验三：

（1）在两个玻璃片上，分别滴一滴水。

（2）将一个水滴涂开，另一个保持水滴。

（3）观察比较实验现象。

提问4：根据实验现象，你得出什么结论？

小结：水在常温下会蒸发变成气体跑到空气中。风、温度和接触空气的面都会加快水蒸发的速度。

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说，我们是怎样知道水在悄悄“逃跑”的？

2.评一评，本课我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

【教学后记】

4.水蒸气的凝结

【教学目标】

[科学观念]

知道生活中水蒸气的凝结现象。

[科学思维]

1.运用观察、比较、分析的方法思考凝结现象。

2.运用对比实验，发现水蒸气变成液体现象。

[探究实践]

1.通过观察，描述水蒸气凝结现象。

2.通过对比实验，知道水蒸气遇冷会凝结成水。

[态度责任]

1.能对影响因素进行大胆地推测。

2.愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

3.能完善和改进探究活动。

【教学重点】

知道水蒸气的凝结现象。

【教学难点】

知道水蒸气的凝结现象。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]烧杯，培养皿；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

观察导入[材料准备：PPT]

提问：杯盖上的小水珠是从哪里来的？

（预设：杯盖跑出来的水跑到杯盖上…… ）

小结：小水珠究竟是从哪里来的？今天我们就来研究这个问题。（板书：→小水珠）

二、科学探究（预设25分钟）

1.研究小水珠的由来 [材料准备：烧杯，培养皿；PPT] 

提问1：小水珠究竟是从哪里来的？怎样研究这个问题呢？

提问2：从这个杯子中能得到什么启发？有什么办法能透过杯子看见里面的情况呢？

（预设：透明的杯子盖子热水冷水）

提问3：怎样进行实验呢？制定实验计划。

指导：

（1）在两个烧杯里倒入等量的温水。

（2）在1号培养皿里倒入适量热水，在2号培养皿里倒入等量冷水。

（3）分别将两个培养皿盖在两个烧杯上，观察培养皿底部有什么现象发生。

1号热水2号冷水

培养皿底部无水珠有水珠

烧杯温水温水

提问4：根据实验现象，你认为小水珠从哪里来的呢？

（预设：蒸发水蒸气）

提问5：两个烧杯都装有等量的温水，为什么1号培养皿底部没有小水珠呢？

（预设：热水温度高）

提问6：你认为水蒸气在什么情况下会变成小水滴？

（预设：冷温度低）

小结：水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫凝结。气体形态的水蒸气凝结成液体形态的小水滴。（板书：遇冷凝结气体液体）

2.认识凝结现象[材料准备：PPT] 

提问1：生活中你见过凝结现象吗？

提问2：玻璃上的小水珠从哪里来的？为什么会在玻璃上形成小水珠？

（预设：空气冷）

提问3：小草上的小水珠从哪里来的？为什么会在小草上形成小水珠？

（预设：空气温度）

提问4：水蒸气是看不见的气体，那么，热水上冒出的“白气”是什么呢？

（预设：小水滴）

小结：水会蒸发变成水蒸气跑到空气中，当水蒸气遇冷时就凝结成小水滴。

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说，洗澡的时候，浴室的镜子会蒙上水雾，请用学过的知识进行解释。

2.评一评，本课我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

【教学后记】

5.水的沸腾

【教学目标】

[科学观念]

知道水受热超过一定温度时会沸腾，水沸腾后温度不再发生变化，液态的水变成气态的水蒸气体积会变大。

[科学思维]

1.运用观察、比较、分析的方法思考沸腾现象与水蒸发两种现象的异同。

2.运用实验，发现水沸腾中温度的变化。

[探究实践]

1.通过观察，能用数据、图文结合等方法表达水加热过程中以及水沸腾时观察到的现象。

2.通过实验，知道水沸腾后温度保持在100摄氏度。

[态度责任]

1.能对影响因素进行大胆推测。

2.愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

3.能合作完善和改进探究活动。

【教学重点】

知道水的沸腾现象。

【教学难点】

观察记录水沸腾过程中温度的变化。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]加热水装置，蜡烛（酒精灯），蜡烛支架，火柴，温度计，温度变化记录表，计时器；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：生活中人们经常要把水烧开。水在烧开的过程中会发生哪些变化？

（预设：冒热气蒸发烫…… ）

小结：水烧开了今天我们就来研究水在烧开的过程中会发生哪些变化。

二、科学探究（预设25分钟）

1.烧开水 [材料准备：加热水装置，蜡烛（酒精灯），蜡烛支架，火柴，温度计，温度变化记录表，计时器；PPT] 

谈话：水在烧开的过程中，我们可能观察到什么呢？

提问1：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？

（预设：水，温度，冒泡，热气，蒸发……）

小结：在这个过程中既要观察水量的变化，温度的变化还要记录变化的时间。

提问2：给水加热的实验，我们需要哪些器材？怎样进行安装呢？

演示：将铁架台、蜡烛（酒精灯）、石棉网、烧杯、温度计组装。

视频：酒精灯的使用

https://tv.sohu.com/v/dXMvMjQyMjAyNjk5LzgxODQ2MzE5LnNodG1s.html?fromvsogou=1

提问3：这么多工作一个人无法完成怎么办呢？如何分工合作？

提问4：在观察过程中，要记录哪些数据呢？还要注意什么呢？

指导：观察记录表

（1）记录起始温度和水量。

（2）点燃酒精灯，记录时间。

小结：每隔1分钟记录水温和水量。注意安全，不能随意用手触碰。

谈话：各小组都获得了数据，我们把这些数据汇总在方格图上。

提问5：根据方格图，说一说，水在加热的过程中发生了哪些变化？

全班交流、分析。（板书：水温气泡）

提问6：你发现何时开始有气泡？何时水翻滚起来？

全班交流、分析。（板书：水中水面水面上）

提问7：水的温度是怎样变化的？你发现什么？

全班交流、分析。（板书：沸腾100℃）

提问8：水量是怎样变化的？你发现什么？

全班交流、分析。（板书：先慢后快）

小结：将水加热到一定温度（通常是100℃），水中会产生大量的气泡，不停地翻腾起来，水迅速地变成水蒸气跑到空气中，这种现象叫作沸腾。（板书：水的沸腾）

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说，水沸腾时会出现哪些现象？水沸腾后水温不再上升，这与我们最初的猜想相符吗？这给了我们什么启示？

2.评一评，本课我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

【教学后记】

6.结冰与熔化

【教学目标】

[科学观念]

1.知道当水的温度下降到0℃时，水开始结冰，变成固体。

2.知道温度升高到0℃以上时，冰开始熔化，冰在熔化过程中温度不变。

2.水在结冰的过程中体积会膨胀。

[科学思维]

1.运用观察、比较、分析的方法思考水蒸气、液态的水和固态的冰三种形态，它们都是水。

2.运用实验，发现当水结冰与熔化都与温度有关系。

[探究实践]

1.通过实验，观察水结冰和冰融化的过程。

2.通过观察，发现水结冰会膨胀的现象。

[态度责任]

9.能对影响因素进行大胆推测。

10.愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

3.能合作完善和改进探究活动。

【教学重点】

知道水结冰和熔化现象与温度有关系。

【教学难点】

观察记录水结冰和熔化过程中温度的变化。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]铁架台，温度计，多用夹子，塑料试管，皮筋，烧杯，酒精，计时器；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

观察导入[材料准备：PPT]

提问：你见过这些现象吗？对于这些现象你有什么问题吗？

（预设：水结冰冬天温度低…… ）

小结：结冰是一种常见的自然现象。那么，水结冰需要什么条件呢？今天我们就来研究水结冰与融化的现象。

二、科学探究（预设25分钟）

1.我们来造冰 [材料准备：铁架台，温度计，多用夹子，塑料试管，皮筋，烧杯，酒精，计时器；PPT] 

提问1：水结冰需要什么条件呢？

教师指导并演示造冰：组装制冰装置。

讲述：冰箱冷冻室的温度一般为-18 ℃。酒精在这个温度下不会结冰，因此我们可以利用冷冻酒精创造一个低温环境。

（1）将酒精放入冰箱冷冻室冷冻。

（2）测量冷冻后酒精的温度。

（3）将盛有少量水的试管插入冷冻后的酒精液体中，当

试管里出现冰时，测量试管里的温度。

提问2：试管中的水在结冰的过程中有什么变化吗？

提问3：在观察过程中，要记录哪些数据呢？还要注意什么呢？

指导：观察记录表

（1）记录起始温度和水位线。

（2）温度计悬挂在试管中间不能碰到试管壁。

（3）每隔2分钟记录水温。

谈话：各小组都获得了数据，我们把这些数据汇总在方格图上。

提问4：根据方格图，说一说，水在结冰的过程中发生了哪些变化？

全班交流、分析。（板书：温度）

提问5：水结冰的过程中温度是怎样变化的？你发现什么？

全班交流、分析。（板书：结冰0℃ ）

小结：将水放在低温环境中，水会慢慢变成固体，这种现象叫作结冰。（板书：结冰）

2.观察冰的熔化[材料准备：铁架台，温度计，多用夹子，烧杯，冰块，计时器；PPT] 

提问1：冰熔化成水，需要什么条件呢？

提问2：如何观察冰在熔化过程中，有什么变化呢？如何设计观察实验呢？

小组交流，教师巡视

提问3：在观察过程中要注意些什么呢？

全班交流、分析，分组观察并记录。

提问4：通过观察你有什么发现？这些数据说明什么？

小结：通过整理实验数据、分析统计数据，可以帮助我们发现规律、得出结论，培养数据整理、分析归纳和推理判断的能力。

3.结冰的力量[材料准备：PPT]

提问1：寒冷的冬天，室外常发生水管胀裂的现象，这与水结冰有关系吗？说说你的想法。

提问2：你能设计一个实验，证明你的想法吗？

实验计划

我的猜想：

实验方法：

实验结果：

提问3：可以用什么办法防止冬天室外水管胀裂呢？

小结：冬天经常发生水管冻裂的现象。因此，在寒冬来临前要做好防护准备。

4.自然水域的结冰和生活中的冰熔化[材料准备：PPT]

提问：你见过这些现象吗？水的结冰与熔化和我们的生活有哪些关系呢？

小结：严寒时节，自然水域会出现结冰现象，结冰往往只发生在水面，这样保护了冰层下的水生动物过冬。日常生活中我们用冰来降温用冰冻的办法给食物保鲜。

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说，影响水沸腾和结冰的关键因素是什么？

2.评一评，本课我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

水结冰温度：达到0℃以下   体积：膨胀

冰熔化温度：达到0℃以上   体积：缩小       

【教学后记】

第2单元 植物的秘密

7.植物的“身体”

【教学目标】

[科学观念]

知道植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。

[科学思维]

运用观察、比较的方法，归纳出植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。

[探究实践]

1.通过观察草本、木本植物的身体，发现植物的身体一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。

2.通过观察校园里的植物，进一步发现植物的根、茎、叶、花、果实和种子各有不同。

[态度责任]

1.能积极参与观察活动。

2.愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

3.能与同学合作观察校园里的植物。

【教学重点】

知道植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。

【教学难点】

找出校园里植物的根、茎、叶、花、果实和种子。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]植物图卡，果实图卡，带壳花生；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

观察导入[材料准备：PPT]

提问1：你认识这些生物吗？

提问2：这些生物中哪些是植物呢？

小结：今天我们就来了解植物有哪些共同特点。

（板书课题）

二、科学探究（预设25分钟）

1.认识植物的身体 [材料准备：植物图卡，果实图卡，带壳花生；PPT] 

提问1：这些植物有哪些相同与不同呢？

（预设：

不同：外形、高矮、叶、花……；

相同：有根、有茎、有叶……）

提问2：番茄的身体是由哪些部分组成的呢？

（1）番茄的根在哪里？茎在哪里？

（2）茎上长有什么？

（3）种子在哪里？

（板书：根、茎、叶、花、果实、种子）

小结：番茄的茎长在根上，茎上长着叶、花和果实，种子长在果实里面。

提问3：桃树的身体是由哪些部分组成的呢？

（1）桃树的根在哪里？茎在哪里？

（2）茎上长有什么？

（3）种子在哪里？

小结：桃树茎也长在根上。桃树粗壮的树干和柔软的枝条都是茎，茎上长着叶、花和果实。一般桃树是先开花后长叶，有的花凋谢后会结出果实，果实里面的果仁是种子。

提问4：花生的身体是由哪些部分组成的呢？

（1）花生的根在哪里？茎在哪里？

（2）茎上长有什么？

（3）果实在哪里？

小结：花生的茎也长在根上，茎上长着叶、花，花生的花凋谢后长出果针钻进土里结出果实，花生仁就是种子。

提问5：狗尾草的身体是由哪些部分组成的呢？

（1）狗尾草的根在哪里？茎在哪里？

（2）茎上长有什么？叶是什么样的？

（3）狗尾草开花吗？

小结：狗尾草的茎也长在根上，茎上长着细长的叶，狗尾草的花很小，一般不容易看到。

提问6：这些植物的身体是由哪些部分构成的呢？

小结：植物的身体一般由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成。根，一般扎在土壤中；茎，一般在地面上；叶，一般长在茎上；花，一般植物生长一段时间后会开花；果实，一般花凋谢后就会结出果实；种子，一般都藏在果实里。

2.调查本地的植物

谈话：校园里有各种各样的植物，它们的根、茎、叶、花、果实、种子分别在哪里呢？

指导：观察校园里植物的身体。

（1）两人一组，边观察边记录。

（2）先画出植物的样子。

（3）再标注出植物身体的器官名称。

提问1：通过观察校园里植物的身体，你有什么发现呢？

（预设：有的树不开花；有的开花了，但没有果实……）

提问2：认识这些植物吗？人们利用了这些植物“身体”的哪部分资源？

小结：植物的身体一般由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成。植物身体的各部分作用不同是人们衣、食、住、行的主要资源。

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说，你知道的植物“身体”的各部分，并说出我们通常利用了哪个部分？

2.评一评，本课我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

植物的身体

【教学后记】

8.根的奥秘

【教学目标】

[科学观念]

知道植物根的两种基本形态。

知道植物根的基本功能。

[科学思维]

运用观察、比较的方法，归纳出植物根的基本形态。

运用观察、实验的方法，知道植物根的基本功能。

[探究实践]

通过观察、比较植物的根，发现植物的根形态一般有须根和直根。

通过观察、实验，证明植物的根有固定植物身体和吸收水分的功能。

[态度责任]

1.能积极参与观察活动。

2.愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

3.能与同学合作观察周围的植物。

【教学重点】

知道植物的根有固定植物身体和吸收水分的功能。

【教学难点】

辨别根的形态。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]棉花，锥形瓶，油；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：植物的根一般都生长在土壤里，你见过植物的根吗？你知道根对于植物生长有什么作用吗？

小结：今天我们就来了解植物根的奥秘。

（板书课题）

二、科学探究（预设25分钟）

1.观察常见植物的根 [材料准备：青菜、葱；PPT] 

提问1：观察青菜和葱的根有哪些相同与不同呢？

1.摸一摸，看一看。

2.把青菜和葱根的样子画下来。

（板书：须根直根）

小结：青菜的根中间有一根较粗的根叫主根，在粗根上长有细根叫侧根。葱的根都是细细的。科学家把像青菜这样的根叫“直根”；像葱这样的根叫“须根”。

提问2：这些植物的根，哪些是“直根”，哪些是“须根”呢？

小结：长有“直根”的植物根一般能深深地扎入土壤中，长有“须根”的植物根一般扎入土壤比较浅。

提问3：自然界中有各种各样的根，你见过哪些？

小结：自然界有各种各样的根，它们有的粗壮，有的细小，都紧紧抓住土壤，石头等物体。

提问4：从图上看，你发现什么？

小结：植物不容易被风吹走就是根的固定作用。

2.探究根是否吸收水分[材料准备：青菜、棉花，锥形瓶，油；PPT]

谈话：植物的根深深扎入土壤中能够固定植物的身体，那么，根还有什么作用呢？

提问1：园林工人浇的水，怎样进入到植物身体里的呢？

（预设：土壤吸水，根吸水……）

提问2：有什么办法能证明植物的根能吸水呢？

指导研究计划：

研究的问题：根是否吸收水分？

推测：如果根吸收水分，那么瓶中的水会减少。

实验方法：把带根植物浸在装有水的容器中，用棉花堵住容器口，在外壁标记好水面的高度。

提问3：对于这个研究方法你还有什么想法？在实验过程中要注意什么？

提问4：一天后，可能出现什么现象？说明什么？

（1）水位下降说明什么？

（2）水位没有变化说明什么？

（3）水位上升说明什么？

小结：植物的根能吸收土壤中的水分和营养，帮助植物的身体更好地生长。

3.了解更多的根[材料准备：PPT]

提问1：你见过这些形态的根吗？

全班交流、分析。（变态根）

提问2：植物的根与我们的生活有关系吗？

（预设：食物，生活用品……）

小结：植物的根一般有直根和须根两种形态。有些根会发生变化，如，胡萝卜就是一种直根，中间的主根变成了储存营养的地方，它的形态发生了变化，所以，科学家把这一类根叫作变态根。

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说，移栽植物时，应该怎样保护其根部呢？

2.评一评，本课我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

根的奥秘

【教学后记】

9.茎的奇妙

【教学目标】

[科学观念]

知道植物茎的四种基本形态。

知道植物茎的基本功能。

[科学思维]

运用观察、比较的方法，归纳出植物茎的基本形态。

运用观察、实验的方法，知道植物茎的基本功能。

[探究实践]

通过观察、比较植物的茎，发现植物的茎形态一般有直立茎、匍匐茎、缠绕茎、攀缘茎。

通过观察、实验，证明植物的茎有支持植物身体和输送水分和营养的功能。

[态度责任]

能积极参与观察活动。

愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

能与同学合作观察周围的植物。

【教学重点】

知道植物的茎有支持植物身体和输送水分和营养的功能。

【教学难点】

辨别茎的形态。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]小刀，色素，茎图卡；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：你见过这些植物的茎吗？你知道茎对于植物生长有什么作用吗？

小结：今天我们就来了解植物茎的奇妙。

（板书课题）

二、科学探究（预设25分钟）

1.观察比较植物的茎 [材料准备：茎图卡；PPT] 

提问1：这些植物的茎有哪些不同呢？

（板书：形态）

（1）哪些植物的茎是直立的？

（2）哪些植物的茎是依靠其他物体向上爬的？爬的方式一样吗？

（3）哪些植物的茎是趴在地上长的？

小结：科学家把直直生长的茎叫“直立茎”；缠绕在竹竿上向上爬的叫“缠绕茎”；伸出小爪子抓住物体向上爬的叫“攀缘茎”；趴在地上长的叫“匍匐茎”。

（板书：直立茎缠绕茎攀缘茎匍匐茎）

提问2：这些植物的茎形态各有不同，为什么都是茎呢？茎有什么共同特征呢？

小结：所有植物的茎上都有“节”，在“节”上长有叶和芽。

提问3：自然界中有各种各样的茎，这些是茎还是根？

小结：自然界有各种各样的茎，它们有的长在地上，有的长在地下，但是它们都有节，节上有叶和芽。

2.探究茎是否运输水分[材料准备：小刀，色素，白色月季花；PPT]

谈话：你见过植物的茎折断后的现象吗？茎折断后会有什么现象呢？

提问1：对于这个现象，你有什么想法？

（预设：茎断了，运送通道断了，……）

提问2：有什么办法能证明植物的茎能运送水分吗？

指导研究计划：

研究的问题：茎是否运输水分？

推测：如果茎运输水分，那么剪断茎会发现红水。

实验方法：

1.把白色月季花插在染成红色的水中。

2.静置一天。

3.观察剪断的嫩枝。

提问3：对于这个研究方法你还有什么想法？在实验过程中要注意什么？

提问4：一天后，可能出现什么现象？说明什么？

（1）有红色痕迹说明什么？

（2）没有红色痕迹说明什么？

小结：植物的茎是植物身体的运输通道，能将根吸收的水分输送到叶。帮助植物的身体更好地生长。

3.了解更多的茎[材料准备：PPT]

提问1：这些是植物的茎吗？

全班交流、分析。（地下茎）

提问2：植物的茎与我们的生活有关系吗？

（预设：木材，食物，生活用品……）

小结：植物的茎一般有直立茎、缠绕茎、攀缘茎、匍匐茎四种形态。有些茎生长在地上，有些植物茎生长在地上。茎的共同特征是茎上有节，节上有芽。

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说，移栽植物时，应该怎样保护其根部呢？

2.评一评，本课我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

【教学后记】

10.叶的神奇

【教学目标】

[科学观念]

知道植物叶的结构。

知道植物的四种叶序和主要作用。

[科学思维]

运用观察、比较的方法，归纳出植物叶的基本结构。

运用观察、模拟实验的方法，知道植物叶的四种排列方式和主要作用。

[探究实践]

通过观察、比较植物的叶，发现植物的叶的形状是多种多样的，但都是由叶柄、叶脉、叶肉构成的。

通过观察、模拟实验，发现植物的叶的四种排列方式和主要作用。

[态度责任]

能积极参与观察活动。

愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

能与同学合作观察周围的植物。

【教学重点】

知道植物的叶基本结构。

【教学难点】

叶序的作用。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]植物叶标本，纸叶片，牙签，泡沫条；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：你见过这些植物的叶吗？你知道叶对于植物生长有什么作用吗？

小结：今天我们就来了解植物叶的神奇。

（板书课题）

二、科学探究（预设25分钟）

1.观察比较植物的叶 [材料准备：植物叶标本；PPT] 

提问1：这些植物的叶有哪些不同呢？

（板书：形状）

（4）哪些植物的叶是像手掌？

（5）哪些植物的叶像椭圆形的鸡蛋？

（6）哪些植物的叶像圆盘？

（7）哪些植物的叶像爱心？

（8）哪些植物的叶像缝衣针？

（9）哪些植物的叶像扇子？

（10）哪些植物的叶像皮带？

小结：植物的叶各有不同，就是一棵树上的叶也找不出一模一样的叶。为了便于认识，科学家根据叶的形状命名为“掌形叶”“卵形叶”“圆形叶”“心形叶”“针形叶”“扇形叶”“带形叶”等等。

（板书：“掌形叶”“卵形叶”“圆形叶”“心形叶”“针形叶”“扇形叶”“带形叶”简笔画图形）

提问2：这些植物的叶的形状各有不同，为什么都是叶呢？叶有什么共同特征呢？

小结：一般植物的叶上都是由叶柄、叶脉、叶肉。

2.探究叶序[材料准备：纸叶片，牙签，泡沫条；PPT]

谈话：你观察过植物的叶是怎样长在茎上的吗？叶为什么要按照一定的顺序长在茎上呢？

提问1：观察这些叶是怎样长在茎上的，你发现什么？

（预设：按顺序，顺序不一样，……）

小结：叶按照一定顺序生长在茎上，叫叶序。有的两片叶是对称生长的，叫对生；有的两片叶是交叉生长的，叫互生；有的是螺旋生长的，叫轮生；有的在一个节上散开生长，叫簇生。

提问2：叶为什么要按照一定顺序生长在茎上呢？你有什么想法？

小结：按照一定的顺序生长能避免叶片互相遮挡，可以接受更多的阳光。

提问3：你有什么办法证明，按照一定顺序生长是为了接受更多的阳光呢？

指导光照模拟实验：

（1）用纸叶片，牙签，泡沫条做叶序模型。

（2）在叶序上方用手电筒向下照射。

（3）观察阴影面积。

提问4：通过模拟实验所得出的数据，你有什么想法？

小结：实验研究中可以突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为简单模型进行研究。我们通过用塑料棒作茎、绿色纸片作叶，用手电筒的光模拟阳光，建立阳光照射模型来研究和解释叶序的奥秘叶有规律地排列在茎上，可以接受更多阳光，更好地进行光合作用。

提问5：你发现植物的根、茎、叶相互之间有什么联系吗？

小结：植物的根吸收水分，通过植物的茎运送到叶，叶接受阳光进行光合作用制造营养，通过茎运送到全身。根、茎、叶的相互配合，帮助植物生长发育。

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说，植物的根、茎、叶是怎样相互配合工作的呢？

2.评一评，本课我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

叶的神奇

叶的形状

叶的结构

叶序的方式

【教学后记】

第3单元 植物的一生

11.种子的萌发

【教学目标】

[科学观念]

知道种子的结构。

知道种子萌发的过程。

[科学思维]

运用观察、比较，分析得出种子的结构。

[探究实践]

通过解剖种子，了解种子的结构。

能够结合自己的种植实践，观察并记录种子萌发的过程。

[态度责任]

能积极参与观察活动。

愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

能与同学合作观察周围的植物。

【教学重点】

知道种子基本结构。

【教学难点】

种子萌发的过程。

【教学准备】

[教师]1.课件 2.学生实验材料一套。

[学生]冬瓜种子，辣椒种子，青菜种子，红豆种子，蚕豆，透明杯，绿豆，纸巾，标签纸，花盆，营养土；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境（预设5分钟）

谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：你见过这些植物的种子吗？你知道一粒小小的种子是怎么变成小苗的吗？

小结：今天我们就来了解种子的萌发。

（板书课题）

二、科学探究（预设25分钟）

1.观察种子 [材料准备：冬瓜种子，辣椒种子，青菜种子，红豆种子，蚕豆，绿豆；PPT] 

提问1：这些种子有哪些不同呢？

（板书：外形、颜色、大小…… ）

小结：植物的种子外形、颜色、大小各不相同。

提问2：这些植物的种子各有不同，为什么都是种子呢？种子有什么共同特征呢？

提问3：你认为种子的内部是什么样的呢？把你的想法画下来。

全班交流、分析。（板书：展出学生的猜想）

谈话：种子的内部究竟是什么样的呢？我们可以用解剖的方法观察种子内部的情况。

指导解剖种子：

1.用镊子轻轻地剥开浸泡后的种子的种皮。

2.将种皮摆放在记录单上。

3.将种子剖成两半。

4.用镊子小心地夹下胚根和胚芽。

5.将子叶、胚根、胚芽有序地摆放。

全班交流、分析。（板书：子叶胚根胚轴胚芽）

提问4：比较蚕豆种子与玉米种子的结构有哪些相同点和不同点？

小结：种子一般是由种皮和胚组成的。种皮保护着里面柔嫩的胚，当

温度、湿度等环境条件适宜的时候，种子就会萌发，其中子叶或胚乳起着提供养料的作用。胚根会先发育，突破种皮形成根，然后胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。植物种子的外形虽然千差万别，但是它们的内部结构相同，一般都有子叶和胚。

2.种油菜[材料准备：花盆，营养土；PPT]

提问1：把种子播下后，会长出小苗吗？需要什么条件呢？

谈话：我们一起来播下油菜的种子，观察它的生长变化。

指导播种：

（1）放土壤（约花盆的3/4）。

（2）取2～3粒肥料放到土壤上，肥料之间有间隔，在肥料上盖一层薄土。

（3）用镊子夹取几粒种子，放在土上后盖一层薄土，种子间有间隔。

（4）向花盆中轻轻地洒水，直到底部滴下水。

（5）做标记：写下你的名字和日期，并把它贴到花盆外壁。

（6）种植完成，定时观察记录。

小结：植物的种子外形虽有不同，但相同的是种子内部都有胚，当条件合适时，种子就能萌发出新苗。

3.观察种子的萌发[材料准备：透明杯，绿豆，纸巾，标签纸；PPT]

提问1：如何观察种子萌发的过程呢？

全班交流、分析。（预设：透明、水……）

指导：

（1）将纸巾湿润放入塑料杯中。

（2）把种子放在杯壁周围并保持纸巾湿润。

（3）在标签上注明种子名称和日期

小结：我们可以把种子种在透明杯子的杯壁周围，这样方便观察种子萌发的过程。

提问2：种子萌发是植物生长的开始阶段，观察图，你能描述种子萌发的过程吗？

小结：种子萌发先长出根，再长出芽，子叶给它们提供营养。

4.破土而出的小苗[材料准备：PPT]

提问1：播种以后，我们要观察记录些什么呢？

（1）小苗是什么时候萌发的？

（2）破土而出的小苗是什么样子的？

（3）小苗在生长过程中有什么变化？

（4）种下的种子都长成小苗了吗？

提问2：小苗长大后会开花结果吗？

小结：科学发现往往源于用心地观察。在观察中既要善于抓住最主要的对象，又要注意捕捉偶然现象。同时，保持研究兴趣、学会合作且能长期坚持记录非常重要。播种后，我们要继续做好管理和观察记录。

三、反思评价（预设5分钟）

1.说一说：为了让种子更好地萌发，我们在播种的过程中应该注意什么呢？

2.评一评：本课学习我能得几颗星？

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

种子的萌发

【教学后记】

——————————————————————

▲篇幅有限 只能展示一小部分

此份资料非常齐全，阅读原文下载

——————————————————————

来源：网络，如有侵权，请联系删除!

声明：“莲山资源”微信公众号刊载此文，是出于传递更多信息之目的。我们尊重原创，版权归原作者所有，本文中除标明来源的图片和视频，其余均来自网络公开渠道，不能识别其来源，如有版权争议，请联系我们删除。另外若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。

素材：本文图片等素材均来源网络，如有侵权请联系删除。

商务：微信/QQ：2783770655

善待老师，善待教育！

同意点“💗”