5 守株待兔 课时

教学目标

1.认识“耕、释” 等生字，会写 “守、株” 等字，能正确朗读文言文。

2.借助注释理解课文意思，明白不能心存侥幸的道理。

教学重点

理解文言文大意，复述故事内容。

教学难点

体会寓言蕴含的道理，联系生活实际谈启示。

教学过程

1.导入：出示“守株待兔” 成语图片，提问 “这个成语讲了什么故事”，引出课文，板书课题。

2.初读课文：① 播放文言文音频，学生跟读，注意读准字音（如 “耕、颈、释”）和停顿。② 自由朗读，借助工具书和注释，初步理解字词意思。

3.精读理解：① 逐句解析：“宋人有耕者”“兔走触株”“因释其耒而守株”“兔不可复得”，理清故事脉络。② 复述故事：指名用自己的话讲述 “守株待兔” 的故事，纠正偏差。③ 分析道理：讨论 “农夫为什么会被笑话”，明白不能寄希望于偶然，要靠努力做事的道理。

4.拓展延伸：① 联系生活实际，说说哪些行为像 “守株待兔”。② 积累其他寓言成语（如 “狐假虎威”“拔苗助长”）。

作业布置

背诵课文，用自己的话把故事讲给家人听，并说说从中明白的道理。

板书设计

守株待兔

耕者→兔触株死→释耒守株→不可复得

道理：不存侥幸努力实干

教学反思

学生能理解故事大意，但文言文朗读节奏把握不佳，需加强范读和停顿指导。

6 会摇尾巴的狼 课时

教学目标

1.认识“陷、阱” 等生字，会写 “装、良” 等字，分角色朗读课文。

2.理解故事内容，明白不能轻信花言巧语，要善于分辨善恶的道理。

教学重点

梳理故事发展脉络，了解狼和老山羊的性格特点。

教学难点

体会老山羊识破骗局的过程，理解寓言的现实意义。

教学过程

1.导入：提问“狼是什么样的动物？”，出示故事封面，引出 “会摇尾巴的狼”，激发阅读兴趣。

2.初读课文：① 学生自由朗读课文，圈出生字词（如 “阱、驯、狡”），借助工具书解决。② 指名分段朗读，梳理故事：狼掉陷阱→伪装求救→老山羊识破→狼露凶相。

3.精读分析：① 分析狼的言行：找出狼伪装善良的语句（如 “又忠诚又驯良”“帮你咬虱子”），体会其狡猾。② 分析老山羊的言行：找出老山羊识破骗局的依据，感受其冷静、聪明。③ 分角色朗读：分组扮演狼和老山羊，读出狼的虚伪和老山羊的沉稳。

4.感悟道理：① 讨论 “老山羊是怎样一步步识破狼的骗局的”，明白看问题不能只看表面。② 联系生活，说说如何分辨他人的花言巧语。

作业布置

分角色和家人朗读课文，写下这个故事告诉我们的道理。

板书设计

会摇尾巴的狼

狼：伪装善良→露凶相 → 狡猾凶恶

老山羊：冷静观察→识破骗局 → 聪明谨慎

道理：辨善恶不轻信花言巧语

教学反思

学生能投入分角色朗读，但对“识破骗局的逻辑” 梳理不清晰，需结合关键语句分步引导。

7 鹿角和鹿腿 第 1 课时

教学目标

1.认识“匀、称” 等生字，会写 “渴、喝” 等字，有感情地朗读课文。

2.梳理故事内容，了解鹿对自己角和腿的不同态度。

教学重点

理清故事发展顺序，掌握鹿的心情变化。

教学难点

理解鹿对鹿角和鹿腿的态度转变的原因。

教学过程

1.导入：出示鹿的图片，提问“鹿的角和腿各有什么特点”，引出课文，板书课题。

2.初读课文：① 学生自由朗读课文，圈出生字词（如 “匀、称、皱、配”），正音辨析 “渴 / 喝”。② 指名分段朗读，梳理故事：鹿喝水→赞角→怨腿→遇狮→腿救险→悟道理。

3.精读前半部分：① 分析鹿赞角的语句：“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚”，体会鹿对鹿角的喜爱。② 分析鹿怨腿的语句：“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢”，感受鹿对鹿腿的不满。③ 讨论：鹿为什么会有这样的态度？引导学生关注外形的美丑判断。

4.学习生字：① 重点指导 “匀、称、配” 等字的写法，强调形近字辨析（如 “渴 / 喝”）。② 学生练写生字，同桌互查纠错。

作业布置

朗读课文，画出鹿赞美角和抱怨腿的句子，尝试用自己的话讲述故事前半部分。

板书设计

鹿角和鹿腿（一）

赞角：精美别致像珊瑚→ 喜爱

怨腿：太细不配角→ 不满

教学反思

学生能理清鹿的态度，但对“态度转变的伏笔” 感知不足，需在后续课时重点引导。

7 鹿角和鹿腿 第 2 课时

教学目标

1.背诵课文精彩片段，理解故事蕴含的道理。

2.体会寓言的寓意，明白事物各有长短的道理。

教学重点

理解鹿在遇险过程中，鹿角和鹿腿所起的不同作用。

教学难点

领悟“事物各有其价值，不能只看外表” 的道理。

教学过程

1.复习导入：指名朗读鹿赞角怨腿的段落，提问“当危险来临时，鹿角和鹿腿会发挥什么作用”，进入新课。

2.精读后半部分：① 分析鹿遇狮的过程：“撒开长腿就跑”“把狮子远远甩在后面”，体会鹿腿的灵活有力；“角被树枝挂住”，感受鹿角的拖累。② 重点研读鹿的感悟：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，理解鹿的态度转变。

3.感悟道理：① 讨论：鹿角和鹿腿各有什么优缺点？② 拓展：联系生活实际，说说 “外表美和实用哪个更重要”，明白事物各有长短，要全面看待的道理。

4.巩固拓展：① 分角色朗读课文，尝试背诵关键段落。② 分享其他关于 “全面看待事物” 的寓言故事。

作业布置

背诵鹿遇险和感悟的段落，写一段话说说自己对“美与实用” 的看法。

板书设计

鹿角和鹿腿（二）

遇狮：腿→逃生 角→拖累

道理：事物各有长短勿以貌取人

教学反思

学生能理解寓言道理，但联系生活实际的深度不足，需结合更多生活实例拓展。

8 池子与河流 1课时

教学目标

1.认识“滔、贯” 等生字，会写 “滔、涯” 等字，分角色朗读课文。

2.理解池子与河流的观点，明白“勤奋有用” 的道理。

教学重点

理解池子与河流的对话，把握两者的不同人生态度。

教学难点

体会寓言的寓意，联系生活实际谈启示。

教学过程

1.导入：出示池子和河流的图片，提问“池子和河流有什么不同”，引出课文，板书课题。

2.初读课文：① 学生自由朗读课文，圈出生字词（如 “滔、贯、淤、塞”），正音并理解词义。② 分角色朗读，梳理对话脉络：池子抱怨河流辛苦→河流阐述自己的追求→结局对比。

3.精读分析：① 分析池子的观点：“安闲地躺在柔软的泥土里”“无忧无虑”，体会其懒惰、贪图安逸的态度。② 分析河流的观点：“水要流动才能保持清洁”“遵循自然规律”“给人们带来利益”，感受其勤奋、追求价值的态度。③ 对比结局：河流长流不息，池子淤塞枯干，理解态度决定命运。

4.感悟道理：① 讨论：这个故事告诉我们什么道理？（才能不利用会衰退，懒惰使人一无所为）② 联系生活，说说如何做一个 “像河流一样” 的人。

作业布置

分角色和同学朗读课文，写下这个故事给自己的启示，并说说如何践行。

板书设计

池子与河流

池子：安逸→淤塞枯干

河流：流动→长流不息 有益于人

道理：勤奋创造价值懒惰导致衰退

教学反思

学生能区分两者态度，但对“自然规律” 的理解较浅，需结合生活现象通俗解释。

口语交际：劝告1课时

教学目标

1.学会用委婉、真诚的语气劝告他人，避免指责口吻。

2.能从对方角度着想，让劝告更容易被接受。

教学重点

掌握劝告的语气和方法，清晰表达劝告的理由。

教学难点

根据不同情境，选择合适的劝告方式，让对方乐于接受。

教学过程

1.情境导入：出示“同学滑楼梯扶手” 的情境图，提问 “你会怎么劝告他”，引出口语交际主题。

2.方法指导：① 分析示例：对比不同劝告方式（指责 vs 关心），体会 “语气委婉、从对方角度着想” 的重要性。② 明确劝告要点：语气真诚、理由充分、换位思考、避免指责。

3.情境练习：① 出示情境（如 “乱穿马路”“长时间玩游戏”），分组讨论劝告思路。② 每组推选代表进行模拟劝告，其他同学评价是否容易被接受。③ 教师点评，总结优秀劝告的特点（如先关心，再讲道理）。

4.拓展延伸：① 分享自己生活中需要劝告他人或被他人劝告的经历。② 总结：劝告是关心他人的表现，要讲究方式方法。

作业布置

遇到生活中需要劝告的情况，尝试用学到的方法进行劝告，记录对方的反应。

板书设计

口语交际：劝告

要点：语气委婉理由充分换位思考

方式：先关心再讲道理避指责

目标：让对方乐于接受

教学反思

学生能说出劝告理由，但语气不够委婉，需加强情境模拟练习，培养换位思考能力。

习作：看图画，写一写1课时

教学目标

1.能仔细观察图画，看清图中的人物、动作、环境。

2.能把图画内容按一定顺序写清楚，加入合理的想象（如人物的对话、心理）。

教学重点

按顺序描写图画内容，把人物的动作、场景写具体。

教学难点

融入合理想象，让习作生动有趣，有画面感。

教学过程

1.情境导入：出示习作图画，引导学生整体观察“图中有什么人？在干什么？”，引出习作主题。

2.观察指导：① 分步观察：先看整体场景（如公园、操场），再看人物（数量、动作、表情），最后看细节（道具、环境）。② 引导想象：猜测人物的对话、心理（如 “他们在说什么？心里在想什么？”）。③ 确定顺序：可按 “整体→局部” 或 “动作发展” 的顺序描写。

3.构思起草：① 学生列出写作提纲（开头：场景；中间：人物动作、对话；结尾：感受）。② 动笔写作，教师巡视指导，重点帮助学生把动作写具体，加入合理想象。

4.交流修改：① 同桌互相朗读习作，检查 “是否写清图画内容”“想象是否合理”。② 学生根据点评修改自己的习作，添加细节。

作业布置

完善习作，给习作起一个合适的题目，和同学交换欣赏。

板书设计

习作：看图画，写一写

观察：人物、动作、环境

写法：按顺序写具体加想象（对话、心理）

目标：画面感强生动有趣

教学反思

学生能写清图画基本内容，但想象不够丰富，动作描写较笼统，需加强细节观察和词汇积累。

语文园地1课时

教学目标

1.积累AABB、ABAC 式词语，学会补充带动作和语气的句子。

2.认识“邯、郸” 等生字，积累寓言成语，掌握通知的格式。

教学重点

积累词语和寓言成语，掌握通知的格式写法。

教学难点

灵活运用积累的词语，规范书写通知。

教学过程

1.梳理与交流：① 引导学生分享对寓言的认识（如 “蕴含道理”“短小有趣”）。② 交流读懂寓言的方法（联系生活、分析人物等）。

2.词句段运用：① 积累词语：分析 “源源不断”“无忧无虑” 等词语的结构，仿写 AABB、ABAC 式词语。② 补充句子：模仿带动作、语气的句子，练习 “皱起眉头说”“几乎哭着说” 等表达。③ 学习通知格式：分析示例，明确通知的 “标题、称呼、正文、落款、日期” 五要素。

3.识字加油站：① 认识 “邯、郸” 等生字，积累 “掩耳盗铃”“杞人忧天” 等寓言成语。② 了解成语含义，尝试用其中一个成语说一句话。

4.书写提示：① 指导横画、竖画较多的字的写法（如 “繁、整”），强调笔画长短和间距。② 学生练写，教师巡视指导。

作业布置

积累8 个寓言成语，按格式写一则 “通知全班大扫除” 的通知。

板书设计

语文园地

积累：AABB/ABAC 词语 寓言成语

运用：补充句子写通知（格式规范）

教学反思

学生能积累词语和成语，但通知格式容易遗漏要素，需加强格式记忆和仿写练习。

快乐读书吧：小故事大道理1课时

教学目标

1.了解中国古代寓言和外国寓言的特点，激发阅读寓言的兴趣。

2.学习读懂寓言的方法，能结合故事体会道理。

教学重点

了解寓言的特点，掌握读懂寓言的基本方法。

教学难点

联系生活实际理解寓言道理，培养阅读寓言的习惯。

教学过程

1.导入：分享《叶公好龙》的寓言故事，提问“这个故事告诉我们什么道理”，引出 “小故事大道理” 的主题。

2.认识寓言：① 介绍寓言的特点：篇幅短小、蕴含道理、角色鲜明（多为动物或人物）。② 区分中国古代寓言（如《韩非子》《战国策》）和外国寓言（如伊索寓言）。

3.阅读方法指导：① 步骤：读懂故事内容→分析人物 / 角色→体会蕴含的道理→联系生活实际。② 示例：以《叶公好龙》为例，示范如何一步步读懂道理。

4.推荐阅读：① 推荐书目：《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。② 分享阅读建议：做好阅读笔记、摘抄喜欢的寓言、和同学交流感悟。③ 开展 “寓言分享会” 预告，鼓励学生课后阅读并准备分享。

作业布置

课后阅读至少一则寓言故事，写下故事内容和自己明白的道理，准备班级分享。

板书设计

快乐读书吧：小故事大道理寓言

特点：短小有道理角色鲜明阅读

方法：懂内容→析角色→悟道理→联生活

教学反思

学生对寓言兴趣浓厚，但阅读方法运用不够熟练，需在后续分享会中进一步指导。

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