9 海底世界 第 1 课时

教学目标

1.认识“窃、私” 等生字，会写 “官、否” 等字，有感情地朗读课文。

2.梳理课文内容，了解海底世界的奇异景色。

教学重点

理清课文段落结构，感受海底景色的奇异。

教学难点

理解“海底的动物常常在窃窃私语” 等生动描写，体会语言的趣味性。

教学过程

1.导入：播放海底世界视频，提问“海底是怎样的世界”，引出课文，板书课题。

2.初读课文：① 学生自由朗读课文，圈出生字词（如 “窃、私、警、参”），正音并理解词义。② 指名分段朗读，梳理课文脉络：海面与海底对比→海底声音→海底动物→海底植物→海底物产。

3.精读前半部分：① 第 1~2 自然段：分析 “海面上波涛澎湃，海底依然很宁静”，感受海底的宁静；“黑暗中有点点星光”，体会景色奇异。② 第 3 自然段：赏析 “窃窃私语”“嗡嗡”“啾啾” 等词语，感受海底动物声音的奇妙，理解拟人手法的妙处。③ 齐读相关段落，尝试模仿海底动物的声音。

4.学习生字：① 指导 “官、否、私” 等字的写法，强调结构和易错笔画。② 学生练写，同桌互查。

作业布置

朗读课文前3 自然段，画出描写海底声音的句子，尝试仿写 “有的像…… 有的像……” 的句式。

板书设计

海底世界（一）

宁静与奇异声音：窃窃私语多样有趣（嗡嗡、啾啾）

教学反思

学生能感受海底的奇妙，但对“窃窃私语” 等词语的表达效果体会不足，需结合语境反复品读。

9 海底世界 第 2 课时

教学目标

1.背诵精彩段落，了解海底动物、植物和物产的特点。

2.体会作者的观察细致，感受海底世界的物产丰富。

教学重点

了解海底动物的活动方法和植物的差异，感受海底的物产丰富。

教学难点

学习作者围绕中心句把内容写具体的方法。

教学过程

1.复习导入：指名朗读描写海底声音的段落，提问“海底的动物和植物还有什么特点”，进入新课。

2.精读后半部分：① 第 4 自然段：找出中心句 “海里的动物，各有各的活动方法”，分析海参、梭子鱼、乌贼等动物的活动特点，感受作者描写的细致。② 第 5 自然段：分析海底植物的 “色彩多样”“大小差异”，体会植物的奇异。③ 第 6 自然段：了解海底丰富的物产（煤、铁、石油等），感受海底的价值。

3.语言赏析：① 找出文中的中心句，体会 “围绕中心句写具体” 的写作方法。② 赏析 “免费的长途旅行” 等生动表达，感受语言的趣味性。

4.总结全文：① 齐读课文，概括海底世界 “景色奇异、物产丰富” 的特点。② 尝试背诵描写动物活动方法的段落。

作业布置

背诵描写海底动物活动方法的段落，用“围绕中心句写具体” 的方法写一段话。

板书设计

海底世界（二）

动物：活动方法多样

植物：色彩、大小差异大

物产：丰富（煤、铁、石油等）特点：景色奇异物产丰富

教学反思

学生能掌握海底世界的特点，但对“围绕中心句写具体” 的方法运用不熟练，需加强仿写练习。

10 石蜂 课时

教学目标

1.认识“证、概” 等生字，默读课文，梳理实验过程和结论。

2.感受法布尔的观察细致和科学探究精神。

教学重点

梳理实验目的、过程和结论，理解实验的科学性。

教学难点

体会作者严谨的探究态度，学习观察和实验的方法。

教学过程

1.导入：介绍法布尔及其《昆虫记》，提问“你知道石蜂是靠什么辨认方向的吗”，引出课文，板书课题。

2.初读课文：① 学生默读课文，圈出生字词（如 “证、概、阻、逆”），借助工具书解决。② 梳理课文结构：实验目的→实验过程→实验结果→实验结论。

3.精读探究：① 实验目的：验证石蜂是否靠记忆力辨认方向。② 实验过程：捕捉石蜂→做记号→带到远处放飞→观察返回情况。③ 实验结果：多数石蜂准确返回，逆风、陌生环境也未迷失。④ 实验结论：石蜂靠特殊能力而非记忆力辨认方向。

4.体会精神：① 分析文中表示推测、观察的词语（如 “大概”“几乎”“准确无误”），感受作者的严谨。② 讨论：从法布尔的实验中，你学到了什么？（细致观察、大胆猜测、认真验证）

作业布置

模仿法布尔的观察方法，观察一种小动物的行为，记录观察结果。

板书设计

石蜂

实验：目的→过程→结果→结论

验证：记忆力？→ 特殊能力

精神：严谨观察科学探究

教学反思

学生能梳理实验脉络，但对“科学探究精神” 体会较浅，需结合更多科学家故事辅助理解。

11* 小虾 1课时

教学目标

1.认识“稍、逐” 等生字，默读课文，了解小虾的外形和生活习性。

2.感受课文生动有趣的描写，培养观察小动物的兴趣。

教学重点

了解小虾的外形特点和生活习性，梳理课文内容。

教学难点

体会作者对小虾的喜爱之情，学习细致观察、生动描写的方法。

教学过程

1.导入：出示小虾的图片，提问“你见过的小虾是什么样子的”，引出课文，板书课题，明确这是略读课文。

2.初读课文：① 学生默读课文，圈出生字词（如 “稍、逐、钳、搏”），正音并理解词义。② 梳理课文内容：捉虾→养虾→观虾（外形、习性）→虾繁殖。

3.精读赏析：① 外形描写：找出描写小虾外形的句子（“通体透明”“稍带灰黑色”），感受小虾的可爱。② 习性描写：分析小虾 “荡来荡去”“互相追逐”“搏斗” 等行为，体会其有趣的生活习性。③ 语言赏析：感受 “不停地舞动”“胡须一翘一翘” 等细致描写，体会作者观察的认真。

4.拓展延伸：① 分享自己观察过的小动物，模仿课文的写法说说其特点。② 鼓励学生课后养一种小动物，细致观察并记录。

作业布置

写下自己观察过的一种小动物的外形和习性，学习课文的细致描写方法。

板书设计

小虾

外形：透明/ 灰黑色 细长腿 尖钳子

习性：活泼爱追逐善搏斗

情感：喜爱细致观察

教学反思

学生能感受到小虾的可爱，但描写时语言不够生动，需加强观察方法和词句积累的指导。

习作：我做了一项小实验1课时

教学目标

1.能理清小实验的步骤，用“先…… 接着…… 然后…… 最后……” 的句式写清楚实验过程。

2.能写实验中的心情、发现，让习作更生动。

教学重点

按顺序写清楚实验的准备、过程和结果。

教学难点

融入实验中的感受和发现，让习作有细节、有情趣。

教学过程

1.情境导入：教师演示简单小实验（如“鸡蛋浮起来”），提问 “实验步骤是什么？有什么发现”，引出习作主题。

2.方法指导：① 明确实验要素：实验名称、准备材料、实验步骤、实验结果、实验发现 / 心情。② 指导写作顺序：按 “准备→过程→结果→发现” 的顺序，用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 连接步骤。③ 强调细节描写：写实验中的动作、现象、心情变化（如 “紧张”“惊喜”）。

3.构思起草：① 学生回忆自己做过的小实验，填写实验信息表格。② 动笔写作，教师巡视指导，重点帮助学生把步骤写具体，加入细节描写。

4.交流修改：① 同桌互相朗读习作，检查 “步骤是否清晰”“是否有细节描写”。② 指名朗读优秀片段，师生共同点评优点（如步骤完整、描写生动）。③ 学生根据点评修改习作。

作业布置

完善习作，补充实验中的有趣发现，和同学交换习作，互相学习优点。

板书设计

习作：我做了一项小实验要素：名称、材料、步骤、结果、发现写法：按顺序用句式写细节（动作、心情）目标：步骤清晰生动有趣

教学反思

学生能写出实验基本步骤，但细节描写不足，心情和发现表达较平淡，需加强观察和表达训练。

语文园地1课时

教学目标

1.学会借助关键语句概括一段话的大意，学习修改习作的方法。

2.积累古诗《滁州西涧》，认识“援、掷” 等生字。

教学重点

掌握借助关键语句概括段意的方法，学习修改病句。

教学难点

灵活运用概括段意的方法，准确修改习作中的问题。

教学过程

1.梳理与交流：① 引导学生分享概括段意的方法（找中心句、结合关键语句提炼）。② 结合《海底世界》《小虾》的段落，练习概括段意。

2.词句段运用：① 观察与思考：模仿例句，写下生活中的观察和疑问（如 “含羞草为什么一碰就合拢”）。② 修改习作：分析例句中的问题（语序不当、标点错误），学习用修改符号修改病句。

3.识字加油站：① 认识 “援、掷” 等生字，组词巩固（如 “援助、投掷、打捞”）。② 发现生字规律（多与手部动作相关），拓展积累同类字。

4.日积月累：① 学习《滁州西涧》，范读、指名读，指导正确停顿和节奏。② 借助注释理解诗句意思，感受诗歌的意境。③ 齐读背诵，尝试默写。

作业布置

背诵《滁州西涧》，用修改符号修改自己的习作，概括《石蜂》第2 自然段的大意。

板书设计

语文园地

概括段意：找中心句抓关键语句

修改习作：改语序正标点补语病

积累：古诗《滁州西涧》动作类生字

教学反思

学生能掌握概括段意的基本方法，但修改病句时不够细致，需加强病句类型识别和修改练习。

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