备课的时候，我们到底应该先设计课件还是教学设计？这个问题，我纠结了整个寒假，也在实际操作中，推翻了自己最初的想法。

一般认为，备课的正确顺序，应该是先出教学设计，再做课件。我深以为然，也一直努力朝着这个方向去做。就像这个寒假，我推掉了不少杂事，把所有精力都放在了文本解读和教学设计上。捧着课本一遍遍地读，抠每一个句子的含义，琢磨每一个环节的衔接，设想每一个提问可能带来的课堂反应，然后把它们写进我的教学设计里。我甚至已经规划好，开学后边上课边整理课件，想着整理课件的过程，也是再熟悉一遍教学设计、查漏补缺的过程，这样备课，应该会更扎实。

可现实，并不是这样。

当我真正坐下来做课件的时候，之前精心打磨的教学设计，突然就变得“不接地气”了。

我以为理所当然能推进的环节，在制作课件时才发现，要么太繁琐，课堂上根本来不及完成；要么太抽象，仅凭口头讲解，学生很难理解，必须借助图片、音频或者具体的例子才能落地；还有一些提问，看似有深度，可结合课件呈现的节奏，才发觉衔接生硬，学生大概率回答不出。

就这样，我一边改课件，一边被迫调整教学设计。改一处课件，就要回头修改对应的教学设计环节，有时候改着改着，甚至会推翻最初的思路，和我寒假里设想的“先定设计、再做课件”的完美流程，完全相悖。

我们总说，教学设计是课堂的“蓝图”，可这份蓝图，如果脱离了实际的课堂，脱离了具体的学生，再完美，也只是纸上谈兵。而课件，恰恰是离学生、离课堂最近的东西。

设计课件的时候，我们会不自觉地考虑很多现实问题。这些问题，往往是我们坐在那里写教学设计时，容易忽略的。我们会不自觉地把教学设计理想化，可现实中的课堂，从来都不是按剧本走的。

而课件，就像一座桥梁，连接着我们的教学设计和实际课堂。它让我们的想法变得具体、可操作，让我们在设计的过程中，能让我们的课堂活动更加清晰、干净、流畅、扎实。

因此，从《小石潭记》备课开始，我先设计课件（当然，我的课件都很简洁），然后再根据课件，去具化我的教学设计。

不知道屏幕前的各位老师，备课的时候，是先做教学设计还是先做课件？有没有和我一样的困惑，在实践中推翻过自己固有的想法？欢迎在评论区留言交流。