教科版(2024)三年级下册科学教案

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教科版（2024）三年级下册科学教案

任教教师：

2026年3月

2026年春教科版科学三年级下册教学计划

1. 教材整体架构

本册教材共设 “辨别方向”“动物的一生”“只有一个地球” 三个单元，每个单元含 8 个教学内容，总计 24 课，各单元后配套 “单元小结” 与 “科学阅读”。延续上册 “单元主题式” 编排，以 “生活应用 — 科学探究 — 实践创新” 为主线，符合三年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知规律。

2. 核心内容特点

知识脉络：从身边的方向辨别、动物生长现象，逐步延伸到地球与宇宙的基础认知，层层递进构建科学知识体系。

素养导向：强化探究实践与工程思维，如 “制作指南针”“造环形山” 等任务，要求完整经历 “设计 — 制作 — 测试 — 改进” 流程；渗透传统文化（司南、古代计时工具）与科技史，强化实验安全意识教育。

评价方式：采用 “探究档案袋” 评价，包含实验记录、模型草图、小组互评，弱化分数评价，注重过程性反馈。

3. 教材衔接与定位

纵向衔接：承接上册 “天气”“水”“物体的运动” 的探究方法与科学观念，为四年级更复杂的科学探究（如生命循环、天体运动）奠定基础。

横向关联：融合数学（测量、数据记录）、美术（模型制作、海报设计）、语文（科普表达、观察日记）等跨学科元素，体现 “科学 +” 整合理念。

二、教学计划

1. 学情分析

本班共 27人，经过三年级上册学习，学生已具备基础的观察、实验操作和记录能力，但抽象概括、逻辑推理能力仍较弱。对生活化、实践性强的内容（如养蚕、制作工具）兴趣浓厚，但持久注意力不足，合作探究中分工协作意识需进一步培养。本学期需强化抽象概念的具象化引导，注重探究方法的规范化训练，关注个体差异，做好辅差工作。

2. 教学目标

（1）科学观念

掌握辨别方向的多种方法（太阳、自然物、指南针），理解磁极与方向的关联。

认识动物生命周期的基本阶段，区分卵生、胎生两种繁殖方式，明确蚕的一生发育过程。

了解地球的基本特征（球体、海陆分布、水资源）、地球与太阳、月球的关系，建立 “只有一个地球” 的保护观念。

（2）探究实践

能规范使用放大镜、指南针、温度计等工具，完成观察、测量、实验操作。

经历 “设计 — 制作 — 测试 — 改进” 的工程实践流程（如制作小磁针、指南针、环形山模型）。

能持续完成长期观察任务（如蚕的生长记录、一天中影子的变化观察），规范记录实验数据与现象。

（3）态度责任

激发对自然现象和宇宙探索的好奇心，养成认真观察、严谨记录的科学态度。

增强环境保护意识（如保护地球资源、节约用水）和生命尊重意识（如爱护蚕宝宝）。

在小组合作中学会倾听、分工协作，主动反思探究过程中的问题。

3. 教学重难点

（1）重点

1）掌握辨别方向的核心方法（指南针使用、自然物辨向），理解蚕的生命周期与变态发育。

2）认识地球的海陆分布、水资源特征，掌握一天中影子的变化规律。

3）熟练完成指定工程实践任务（制作指南针、科普海报）。

（2）难点

1）抽象概念的理解（如磁极特性、地球自转与影子变化的关联、变态发育）。

2）实验变量控制与数据整理分析（如影子变化观察、环形山形成因素探究）。

3）工程思维的培养（如根据需求优化指南针设计、解决制作中的实际问题）。

4. 教学措施

1）注重情境导入，结合生活实例（如迷路辨向、户外探险）激发探究兴趣。

2）强化探究方法指导，规范实验操作流程，提供记录模板与表达范例。

3）开展科技兴趣小组活动（如养蚕小组、天文观测小组），拓展学科知识。

4）加强家校共育，鼓励家长参与实践活动（如家庭辨向、亲子制作模型）。

充分运用现代教育技术（科普视频、模拟实验动画）和科学实验室资源。

教学进度表（按周次）

第一单元辨别方向

课标解读

核心概念：

3.物质的运动与相互作用

12.技术、工程与社会

学习内容与要求：

3.2电磁相互作用

⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。

⑥知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。

12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。

②举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点。

教材分析

“辨别方向”单元一共安排了八个课时，以“设计制作指南针”这一工程实践任务驱动，融合了物理、地理、生物、历史、工程学等知识。体现“科学探究”与“工程实践”的深度融合，培养学生的系统思维和解决问题的能力。

第一、二、三课是“利用太阳一利用自然物一利用磁铁”辨别方向方法的学习。第一课“根据太阳辨别方向”从学生已有的知识和生活经验出发，理解太阳东升西落的规律，在此基础上利用阳光下物体影子运动轨迹的规律辨别方向；第二课“利用自然物辨别方向”从北极星能辨别方向入手，引导学生通过观察、比较积雪、树木的年轮(或枝叶)、岩石上的苔藓等自然物，在长期的自然环境中形成的与方向相关的特定特征或规律来辨别方向，符合三年级学生的认知特点和心理特征；第三课“利用磁铁辨别方向”主要通过引导学生探索用磁铁指示方向的方法，加深学生对磁铁指向性特点的理解；第四课“磁极与方向”从观察两块条形磁铁的南北极相互靠近时产生的不同现象开始，引导学生认识磁铁的磁极相互作用的规律及其在生活中的运用；第五课“制作小磁针”是通过学生制作小磁针的过程，认识磁化现象，并探究磁铁的磁性强弱、摩擦的次数和方向对磁针的磁性强弱产生的影响，为后面设计、制作指南针奠定基础；第六课和第七课是设计、制作指南针，通过引导学生按照设计方案选择合适的材料和工具制作一个小巧且指向准确的指南针，了解技术与工程实践的一般过程和方法，同时也体会到我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献；第八课“用指南针‘寻宝’”，最终落脚于指南针的应用上，通过学习使用指南针并利用指南针完成“寻宝”任务，提高学生合作学习的能力和解决问题的能力。

单元小结是帮助学生回顾重点实验，重温重点概念，梳理单元中课时知识点之间的内在联系，串点成线、多线共进、连线成面，构建属于每个学生自己的整体性的单元知识脉络。

教学策略

1.创设问题情境，从学生已有的经验出发，运用观察、实验、分析、归纳总结等方法，学会利用多种方法辨别方向的技能。

2.通过自主与合作学习的方式开展设计、制作并改进指南针的活动。体验包括设计、实施、评估改进在内的简单的技术与工程实践过程，认识到指南针在生活中的应用。

主要学习活动

1.观察记录

2.实践探究

3.制作评估

第1课时根据太阳辨别方向

课型：新授课课时：1课时

授课人：授课时间：

学科素养目标：

1）了解古人是如何利用太阳东升西落的规律确定方向的。

2）知道一天中，在太阳光的照射下，太阳的位置变化会引起物体影子方向的变化，利用

阳光下物体影子的运动轨迹可以辨别方向。

3)运用观察记录、分析图表、交流研讨等方法，总结出“太阳下直杆影子的变化”

辨别方向的原理。

重点：1.理解太阳东升西落的规律，能根据太阳的位置辨别东、南、西、北四个方向。

2.掌握“太阳下直杆影子的变化”模拟实验的方法，并能利用阳光下物体影子运动轨迹的规律来辨别方向。

难点：能在实际生活中利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向。

教学准备：一根笔直、粗细均匀的短木棍，手电筒，直尺

教学过程：

一、导入

1.谈话：同学们，在生活中，人们常用“东南西北”来表示方向，你们知道这四个方向是

怎样确定的吗?

2.引出课题：“看来大家对一天中太阳在天空中的位置变化都有一定的观察。今天，我们

就一起来学习如何根据太阳辨别方向。”(板书课题)

二、探索

活动一：阅读资料并讨论：古人是如何确定方向的。

1.学生阅读教科书“古人是如何确定方向”的内容。

2.交流：古人根据太阳确定方向的方法。

3.总结：古人将太阳升起的方向定为“东”；太阳落下的方向定为“西”；面朝东方，向右转就是南；面朝西方，向右转就是北。

4.组织学生面向教室黑板(假设黑板朝向东方————太阳升起的方向)，模拟古人确定方向。教师适时引导和纠正。

活动二：了解阳光下物体的影子方向变化的规律。

1.(播放“一天中，太阳在天空中的位置变化情况”视频)提问：结合二年级学习过的有关知识，说一说，太阳东升西落，阳光下物体的影子方向是怎样变化的?

2.小组之间进行交流讨论。各小组之间自由分享。

3.汇总发言，总结发现：一天中，太阳在天空中的位置变化是东一南——西，影子方向的变化是西——北——东。

活动三：做模拟实验，辨别方向。

1.提问：知道了阳光下物体影子的方向变化与太阳在天空中的位置变化的关系，那么，如何利用阳光下影子运动轨迹的规律来辨别方向呢?

2.微课展示用手电筒模拟太阳，做“太阳下直杆影子的变化”模拟实验的步骤：

①直杆要垂直放置。在移动“太阳”时，应该让“太阳”沿着轨道运动。

②上午，让“太阳”停在东边任意一点，在此时的直杆影子顶点处做个记号，标上“1”。

③下午，让“太阳”停在西边任意一点，在此时的直杆影子顶点处做个记号，标上“2”。

④连接“1”和“2”。

3.学生分小组分工合作，完成模拟实验，并做好实验记录。

4.尝试根据自己的实验记录辨别方向。

(站立在两个标记点中间，使标记点“1”位于左手边，标记点“2”位于右手边。此时，站立者的正面大致为北方，背面大致为南方，左手方向大致为西方，右手方向大致为东方。)

三、研讨

1.模拟实验中的直杆影子变化代表了什么?

(直杆影子变化代表了地球上物体的影子随太阳方向的变化而变化。)

2.利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向，存在哪些不足?

(如：需要在阳光充足、能清晰看到影子的天气下使用，阴天或多云天气可能影响准确性；直杆需要垂直插入地面，否则会影响影子方向的准确性等。)

四、拓展

在操场上尝试用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向。用长短不同的直杆实验，哪种更便于测量?

四，课后总结

同学们，本节课学到了什么

板书设计：

根据太阳辨别方向

“太阳下直杆影子的变化”：利用太阳的位置和影子变化来确定方向。

课后反思：