👨‍🏫 教师活动：播放PPT展示情境图，引导学生观察图中的信息，提问：“同学们，学校的劳动工具和爱心企业的化肥都要平均分，谁能根据这些信息提出数学问题？并列出对应的算式呢？”

👧👦 学生活动：观察情境图，提取数学信息，提出问题：“60捆劳动工具平均分给3个年级，每个年级分多少捆？”“300袋化肥平均分给3个贫困村，每个村分多少袋？”并列出算式60÷3、300÷3。

💡 设计意图：用贴近学生生活的劳动情境和正能量的帮扶情境导入，既激发学生的学习兴趣，又自然融入热爱劳动、乐于助人的思政教育，同时引出本节课的口算除法课题。

👨‍🏫 教师活动：给每个小组发放小棒，提问：“60捆就是6捆10根的小棒，大家动手分一分，看看每个年级能分到多少？分完后和小组同学说说你是怎么想的？”巡视指导小组活动，之后请不同思路的小组代表发言，引导学生梳理算理：6个十除以3是2个十，也就是20；或者6÷3=2，所以60÷3=20。接着引导学生自主探究300÷3的口算方法，提问：“那300÷3你们又有哪些算法呢？”

👧👦 学生活动：小组合作动手分小棒，探究60÷3的口算方法，小组内交流思路；自主思考300÷3的算法，然后在小组内分享：3个百除以3是1个百，也就是100；或者3÷3=1，所以300÷3=100。

💡 设计意图：通过动手操作让学生直观理解整十、整百数除以一位数的算理，培养动手操作能力和逻辑推理能力；小组合作交流的过程中，培养学生的团结协作意识，同时将算理转化为算法，突破教学重难点。

👨‍🏫 教师活动：出示口算题卡，采用开火车、抢答的形式让学生口算，及时纠正错误并总结算法：整十、整百数除以一位数，可以先把被除数看成几个十、几个百，再除以一位数，得到几个十、几个百；也可以先用0前面的数除以一位数，再在商的末尾添上对应的0。之后出示拓展应用题，引导学生分析题意并列出算式，提问：“这两道题和之前的题目有什么不同？你们是怎么口算的？”

👧👦 学生活动：参与开火车、抢答完成口算练习；分析拓展题的题意，列出算式120÷4、240÷6，运用所学口算方法计算，分享自己的口算思路。

💡 设计意图：基础练习帮助学生熟练掌握口算方法，提升运算能力；分层拓展题进一步深化学生对算理的理解，同时结合劳动手册、乡村捐赠的情境，持续渗透热爱劳动、帮扶他人的思政教育，培养学生的数学应用意识。

👨‍🏫 教师活动：提问：“今天我们学习了什么内容？整十、整百数除以一位数的口算方法是什么？”之后引导学生交流：“通过今天的问题，我们知道了劳动工具要公平分配，爱心捐赠要帮助到需要的人，大家说说在生活中我们可以怎么参与劳动、帮助他人？”

👧👦 学生活动：回顾本节课的知识，总结口算方法；结合自身经历，交流参与劳动、帮助他人的小事，比如帮家里做家务、给乡村小朋友捐书本等。

💡 设计意图：通过知识回顾梳理本节课的核心内容，强化学生的知识掌握；结合思政情境的交流，将数学学习与德育结合，引导学生树立热爱劳动、乐于助人的意识，实现思政教育与数学教学的自然融合。

👨‍🏫 教师活动：发放课堂检测题，巡视学生答题情况，收集学生的易错点，对普遍存在的问题进行集中讲解。

👧👦 学生活动：独立完成课堂检测题，之后核对答案，纠正自己的错误。

💡 设计意图：通过课堂检测及时了解学生的知识掌握情况，便于调整后续教学；同时检验学生运用口算除法解决实际问题的能力，巩固本节课的学习成果。