👨‍🏫 教师活动：播放校园大扫除的情境视频，出示问题：“24名学生平均分2组擦玻璃，每组多少人？”“48块抹布平均分3个清洁小组，每组分多少块？”引导学生列出除法算式，追问：“这两个算式和我们上节课学的一位数除一位数有什么不同？”

👧👦 学生活动：观看情境视频，根据问题列出算式24÷2、48÷3，观察算式特点，回答：“这是两位数除以一位数”

💡 设计意图：通过贴近学生生活的劳动情境导入，既激发学生的学习兴趣，又自然引出本节课的学习内容，同时渗透劳动教育，让学生体会数学在劳动分配中的作用

👨‍🏫 教师活动：1. 组织学生分组用小棒分24根小棒（2捆加4根），要求平均分成2份，巡视指导；2. 请小组代表上台展示分小棒的过程：先分2捆，每份1捆，再分4根，每份2根，合起来是12根；3. 引导学生将分的过程转化为竖式：先写被除数24，除数2，商1写在十位上（表示1个十），1×2=2，2-2=0，再把个位的4落下来，商2写在个位上（表示2个一），2×2=4，4-4=0；4. 追问：“十位上的0为什么可以省略不写？”“个位的4为什么要落下来？”；5. 出示48÷3，让学生自主尝试竖式计算，指名上台板演并讲解

👧👦 学生活动：1. 小组合作用小棒分24根小棒，记录分的过程；2. 上台展示分小棒的过程，并用语言描述；3. 跟着教师的引导书写除法竖式，理解每一步的含义；4. 自主尝试计算48÷3，上台板演并讲解自己的计算思路

💡 设计意图：通过动手操作分小棒，让学生直观理解两位数除以一位数的算理，再将操作过程转化为竖式书写，实现从直观到抽象的过渡，培养学生的逻辑思维能力；自主尝试48÷3的计算，进一步巩固笔算方法，提升自主探究能力

👨‍🏫 教师活动：提出问题：“在大扫除中，我们为什么要把同学和工具平均分呢？”引导学生讨论，总结：“平均分体现了公平公正，能让每个同学都承担合适的劳动任务，提高劳动效率”；出示志愿者服务问题：“69个教室，每人负责3个，需要多少名志愿者？”让学生计算，同时强调：“志愿者们主动承担劳动任务，是有责任有担当的表现，我们要向他们学习”

👧👦 学生活动：参与讨论，发表自己对公平分配的理解，计算69÷3，体会劳动中的公平与责任

💡 设计意图：将数学知识与劳动中的公平分配理念结合，渗透公平公正的思政教育；通过志愿者服务的实例，培养学生的责任意识和奉献精神，实现思政教育与数学知识的自然融合

👨‍🏫 教师活动：1. 出示基础题，让学生独立完成，指名上台板演，纠正书写错误；2. 出示提升题，引导学生分析题意，列出算式并计算；3. 出示拓展题，组织学生小组讨论，鼓励学生说出不同的分配方案

👧👦 学生活动：1. 独立完成基础题，对照板演内容检查自己的竖式书写；2. 分析提升题的题意，列出77÷7并计算；3. 小组讨论拓展题，说出不同的分配方案，如分给11个小组，每个小组5个

💡 设计意图：分层练习满足不同层次学生的学习需求，基础题巩固笔算方法，提升题强化知识的实际应用，拓展题培养学生的发散思维；同时通过生活问题的解决，进一步感受数学与生活的联系，巩固劳动教育的渗透

👨‍🏫 教师活动：提问：“这节课我们学习了什么内容？两位数除以一位数（首位能整除）的笔算竖式怎么写？每一步表示什么意思？我们还从劳动分配中学到了什么道理？”引导学生总结，最后补充强调：“在生活中，我们不仅要会用数学知识解决问题，还要做一个公平公正、有责任的人”

👧👦 学生活动：回顾本节课的学习内容，总结笔算方法和算理，分享自己在思政方面的收获

💡 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，深化对算理和算法的理解，同时巩固思政教育的内容，实现知识与品德的共同提升