点击上方“蓝字”关注我们

今天分享的是【2026新教材五年级下册语文课件完整版】免费分享。精心设计每一课时，教学目标清晰，环节层层递进，助力教师高效备课、生动授课。资源纯属公益分享，无广告、无套路，即拿即用，省时省力。欢迎转发到教师群及朋友圈，助力更多的老师！

（温馨提示：文末有完整版电子领取方式）

教案

核心素养目标

文化自信:走近古典名著,感受中国古典名著的魅力,认同中华文化,提升文化自信。

语言运用:学习抓住人物的细致描写,感受人物形象。

思维能力:初步了解阅读古典名著的方法,抓住故事的起因、经过、结果,把握故事的主要内容,感受主要人物的特点。

审美创造:走近中国古典名著,产生阅读中国古典名著的兴趣,了解故事内容,感受原著和现代文的语言特点,引导学生从改写到原著的阅读兴趣。

课前解析

课文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。东汉末年,曹操统一北方后率军南下,在长江北岸集结兵力,准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸,刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。

全文结构清晰,以“借”为主线,按事情发展顺序展开叙述。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在短时间内造好十万支箭,以此陷害他;而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”,让周瑜的算盘落了空,周瑜自叹不如。故事情节紧凑,充满悬念,扣人心弦。

教学目标

1.认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等14个字,会写“妒忌、委托”等13个词语。

2.默读课文,能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。(重难点)

3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。(重点)

4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段,并能找到课文中对应的段落。

课前准备

多媒体课件

课时安排

3课时

1.认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等14个字,会写“妒忌、委托”等13个词语。

2.默读课文,能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

一、谈话导入,激发兴趣

1.教师导入:你对《三国演义》有什么了解?你知道其中哪些人物故事?(出示课件3)

预设:《三国演义》中有许多著名的故事,如“三顾茅庐”“过五关斩六将”“诸葛亮三气周瑜”“空城计”“桃园三结义”“火烧赤壁”等。

2.揭示课文题目:今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》。(板书:草船借箭)

二、了解作者,知道背景

1.《草船借箭》这个故事是怎样发生的呢?了解故事发生的背景及主要人物之间的关系。(出示课件4)

2.了解作者。(出示课件5)

3.“草船借箭”视频片段欣赏。(出示课件6)

三、初读课文,学习字词

1.初读课文,整体感知。(出示课件7~9)

(1)自读课文,读准字音,读通句子。

(2)找出主要人物,按照起因、经过、结果的顺序说说主要内容。

起因:周瑜对诸葛亮心怀妒忌,要诸葛亮立下军令状,三天内造出十万支箭。

经过:诸葛亮先请鲁肃帮忙准备必要的装备和人员,然后在凌晨时,趁着大雾漫天,带领二十条扎满草把子的船前往曹军水寨,擂鼓呐喊,吸引曹军放箭,草把子上很快插满了箭。

结果:二十条船上的箭总共有十万多支,周瑜得知经过后自叹不如。

(板书:起因——周瑜妒忌诸葛亮,要诸葛亮十天造十万支箭,陷害诸葛亮。经过——诸葛亮神机妙算,利用草船向曹操成功借箭。结果——诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。)

主要内容:周瑜妒忌诸葛亮,设计让诸葛亮三天造十万支箭,以此陷害他。诸葛亮将计就计,巧妙计划,周密安排,向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功,周瑜心服口服,自叹不如诸葛亮。

2.学习字词。

(1)出示词语。(出示课件10)

周瑜妒忌都督帷幔翎毛水寨

擂鼓呐喊弓弩丞相

指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。

读准会认的生字“瑜”“忌”“督”“幔”“翎”“寨”“擂”“呐”“弩”“丞”,发现它们的特点都是形声字,指导识记。“丞”可与熟字“蒸”比较识记;“寨”可与“赛”“塞”比较识记。

设计意图:此课生字大多为形声字,可以利用形声字的识字规律识记。

(2)出示课文要求会写的生字。(出示课件11~13)

读准字音,提示学生注意上下结构的字,各部分的不同比例。指导“插”字的笔顺,最长的竖笔不要最后写。“遮”字中的“庶”不要写得太大,尤其是四点底不要写得太宽,既要被广字头盖住,也要被走之底托住。

1.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。

2.感受故事中的人物形象,体会诸葛亮的神机妙算。

一、细读课文,解读对话

教师过渡:大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。后来他们之间发生了什么呢?默读课文,找出最能体现诸葛亮谋略和智慧的语句,仔细读一读,感受人物的特点。(出示课件14)

1.交流语句:我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。(出示课件15)

教师提问:诸葛亮立下军令状意味着什么?当时他心里想了些什么?

预设:立下军令状意味着必须完成任务,不然就得受罚。当时诸葛亮可能在想对策,也可能在暗笑周瑜上当了……

2.诸葛亮这么机智,为什么不推掉这个任务呢?明明知道周瑜要害他,为什么还要替周瑜借十万支箭?(出示课件16~18)

交流语句:诸葛亮说:“三天之内要造十万支箭……我的计划就完了。”

预设:这段话说明诸葛亮在立军令状前就已经想好了应对之策,所以干脆将计就计。

思考:还有其他原因吗?

预设:当时孙刘联盟,诸葛亮为了顾全大局,达到联合东吴抗击曹军的目的。

3.了解鲁肃。(出示课件19)

4.圈出课文第7自然段中描写鲁肃和诸葛亮的表情的词语。(出示课件20)

预设:吃惊、笑着。

教师提问:究竟是碰巧遇上了大雾,还是诸葛亮早在三天之前就算准了有大雾呢?

全班交流分享。

5.交流语句:第一天,不见诸葛亮有什么动静……诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 (出示课件21)

教师提问:这段话是否可以改成“诸葛亮到了第三天四更时候,秘密地把鲁肃请到船里”?为什么?

预设:不可以。因为课文中的句子更能说明诸葛亮早就有计划、有安排,料事如神。

6.交流语句:叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。(出示课件22)

教师提问:诸葛亮为什么让军士擂鼓呐喊?

预设:制造进攻的假象,让曹操以为敌人来袭。

7.交流语句:诸葛亮又下令把船调过来……逼近曹军水寨受箭。(出示课件23)

教师提问:诸葛亮为什么下令把船掉过来?

预设:好让船的两边都能受箭,真是思虑周全。

8.交流语句:曹操知道上了当……要追也来不及了。(出示课件24)

教师提问:这句话说明了什么?

预设:说明诸葛亮知天文晓地理,他早就想好了,即使雾散后被曹兵发现,己方船轻水急,顺风顺水,曹兵也追不上。

9.读完课文,你对诸葛亮有了哪些进一步的了解?(出示课件25)

预设:诸葛亮上知天文、下晓地理,知己知彼、足智多谋、周密谋划,具有非凡的才干。

(板书:顾全大局神机妙算)

二、课堂小结

阅读故事时,抓住文中描写人物言行的句子,揣摩人物的内心想法,可以加深对课文的理解,体会人物的特点。(出示课件26)

1.抓住重点语句,体会人物特点。

2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段,并能找到课文中对应的段落,初步感受原著中语言表达的特点。

一、复习导入

通过上节课的学习,你对诸葛亮有了哪些新的认识?(出示课件27)

二、深入研读,感受形象

默读课文,找出文中能体现周瑜、鲁肃、曹操等人物特点的句子,读一读,和同学交流,体会人物特点。(出示课件28)

了解故事发生的背景。(出示课件29)

1.交流语句:周瑜说:“是他自己说的……回来报告我。”(出示课件30、31)

(1)教师提问:周瑜为什么暗地里吩咐军匠们迟延供应造箭的材料?

预设1:周瑜用心险恶。

预设2:周瑜对诸葛亮心怀妒忌。

预设3:周瑜表面上是和诸葛亮共商军事,实际上却是设下陷阱意图害人。

(2)你对周瑜有了哪些进一步的了解?(出示课件32)

预设:周瑜陷害诸葛亮,不是简单的妒忌,而是担心诸葛亮的才能会让蜀国更加强大,将来对东吴不利,所以打算除掉诸葛亮。

教师小结:同学们,课文中对诸葛亮和周瑜的语言描写,让我们认识了解了他们的人物特点,那么课文中的其他人物又有什么特点呢?

2.交流语句:鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用……等诸葛亮调度。(出示课件33、34)

(1)从“果然”一词你体会到鲁肃是一个怎样的人?

预设:老实、守信、忠厚。

(2)你对鲁肃有了哪些进一步的了解?

预设:鲁肃作为东吴的忠臣,是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者,所以他才尽心帮助诸葛亮。

3.交流语句:曹操得知江上的动静后,就下令说:“江上雾很大……拨水军弓弩手朝他们射箭便是。” (出示课件35)

(1)教师提问:为什么曹操不派兵出来,只是向江中放箭?

预设:曹操疑心重,大雾天怕有埋伏,不敢出兵,结果还是上了诸葛亮的当。

(2)教师提问:你觉得曹操是一个怎样的人?

预设:谨慎多疑。

(3)了解曹操。(出示课件36)

(4)你对曹操有了哪些进一步的了解?(出示课件37)

预设:曹操疑心非常重,《三国演义》中写了他曾经因为疑心杀死了恩人一家。所以在这样恶劣的天气下才会谨慎出兵。

三、拓展阅读,激发兴趣

1.默读“阅读链接”,结合课文内容说说大概意思。(出示课件38)

2.交流片段中难理解的词语的意思:“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动”“放箭”“受箭”。(出示课件39)

3.你知道这个片段的主要内容了吗?(出示课件40)

预设:曹操派人向江中放箭,诸葛亮借箭成功。对应课文的第8、9自然段。

4.交流不理解的语句。(出示课件41)

(1)操传令曰——曹操下令说。

(2)重雾迷江,彼军忽至——江上雾很大,敌人忽然来攻。

(3)追之不及——要追也来不及了。

教师提问:原著与课文在语言表达上有什

么不同?你们发现了什么?

预设:原著语言凝练,课文浅显通俗、富有表现力。

5.你还想了解《三国演义》中的哪些故事?(出示课件42~45)

预设:桃园三结义、三顾茅庐、空城计。

6.梳理结构。(出示课件46)

在教学中,本着落实此单元语文要素的精神,我主要做到:从整体出发,激发学生的阅读兴趣。诸葛亮这个人物形象深入人心,许多学生对这个形象较为熟悉,虽然没有读过《三国演义》,但也会对诸葛亮有一个机智过人的初步印象。针对学生可能读不懂的情况,在运用“阅读链接”与课文进行比对时,我引导学生读大意,并把这段话放进课文中,让学生分析它对于我们读完整的《草船借箭》的影响。

课件

因篇幅有限，仅展示部分内容

领取完整电子版请拉到文末

免费领取完整电子版：👇

①：点右下角文末的“”和“”

②：左下角点“关注”

下载链接

「26春小学语文五年级下册教案课件」

链接：https://pan.quark.cn/s/93d23853fa4f

👇点击左下角的“阅读原文”

1.复制链接，在微信上发给自己，即可下载

2.复制链接，打开夸克网盘，即可获取

3.点击左下角的“阅读原文”即可获取

下载注意：下载链接需要复制，微信上发给自己，即可打开下载，无法直接点击链接！

说   明

本微信公众账号分享的资源均通过网络等公共合法渠道获得，仅供试用！版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。文章中的视频及图片均来自网络，版权归原作者或原出版社所有。如有侵权，请及时联系删除。