八年级下册:第5课《大自然的语言》教案、教学设计、教学反思,可下载

· 单元整体教学设计 ·

单元学情 本单元为事理说明文单元，选编了《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《月亮是从哪里来的》 《时间的脚印》等一组科普文章，旨在引导学生关注自然、科学，并学习阐述事理的逻辑与方法。通过   之前的学习，八年级学生已具备一定的说明文阅读基础，对说明顺序、说明方法等知识有初步了解。

他们正处于求知欲旺盛、思维活跃的时期，对自然界的奇妙现象和科学知识怀有浓厚兴趣，这为本单 元学习提供了良好的动力。

在能力上，八年级学生已能初步梳理文章大意，提取显性信息。然而，在深入阅读事理说明性文章 时仍面临挑战。首先，逻辑思维能力有待加强，对于文章内部严密的逻辑链条（如从现象到本质、由果   溯因）的理解往往停留在表面，难以清晰把握作者的行文思路和推理过程。其次，信息筛选与整合能力   不足，面对文中交织的科学术语、现象描述和数据引用，容易遗漏关键信息或混淆逻辑层次。最后，准  确、严谨的语言表达能力是薄弱环节，在自主阐述事理时，常出现语言模糊、逻辑跳跃等问题。

学习本单元后，学生逻辑思维与信息处理能力将得到有效锻炼。但将阅读中所学的逻辑方法与   语言技巧迁移转化为自主、规范的口头与书面表达能力，仍是一个需要长期训练和不断加强的过程。 后续教学需在此基础上，提供更多实践机会，以巩固和深化本单元的学习成效。

学习目标 1.激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。

2.理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。

3.学习分析、推理，初步了解科学探索的方法，体会求真、严谨的科学精神。

知识体系

课时安排 5《大自然的语言》                     2课时

6《阿西莫夫短文两篇》                 2课时

7《月亮是从哪里来的》                 1课时

8《时间的脚印》                       1课时

阅读综合实践                          1课时

写作 说明的顺序                       1课时

专题学习活动 绿水青山，低碳生活       1课时

5  大自然的语言

1.筛选文章的主要信息，理清文章说明顺序，掌握文中的说明方法，理解其中阐述的事理。

（思维能力）

2.体会文章语言准确、生动的特点。（语言运用、审美创造）

3.了解物候知识和物候学的研究在农业生产上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。（文化自信）

1.筛选文章的主要信息，理清文章说明顺序，掌握文中的说明方法，初步认知事理说明文的    

特质。                                                                                 

2.体会说明文语言准确、生动的特点。

学校准备成立“校园物候观测站”,并招募一批“小小物候观察员”。同学们需要通过《大自 然的语言》一课的学习，掌握物候观测的基本知识，学习并完成筛选信息、理清顺序等一系列实

践任务，最终获得“观察员”资格证书。让我们一起加油吧!                                     

第一课时                              

教师活动 学生活动

【导入】上课之前，请同学们先欣赏4幅风景图片。 【学生欣赏】寻找课本内容，谈 感受，观察联系，探规律。

【回答1】草木荣枯、候鸟去来等 自然现象，我国古代劳动人民称之

为物候。

利用物候知识来研究农业生产 的科学，叫物候学。

【回答2】本文的说明对象是物 候学。

因为事理说明文需阐释“现象

背后的规律”,物候是“草木荣枯、候 鸟去来”的自然现象，而物候学是研  究物候现象背后科学规律（如影响

因素、农业应用）的学科。

【回答3】物候观测的数据反映  气温、湿度等气候条件的综合，也反 映气候条件对生物的影响，可以广泛 应用在农业生产上。

春花，夏荷，秋枫，冬雪，四季之景如诗如画，各具 风韵。这些都是大自然的语言，这些也是物候现象。

让我们速读课文，快速、准确地筛选信息，准备抢答 问题。

【提问1】请阅读课文第1—3段，从文中找出关键

语句，分别概括“物候”和“物候学”的定义，理清这两个 概念的关联。

续表

教师活动 学生活动

【提问2】结合“物候”“物候学”概念以及本文的文 体特征，你认为本文的说明对象是什么？请简要说明理由。

【提示】引导学生回顾事理说明文的相关定义。

【过渡】既然本文围绕“物候学”展开说明，那物候 学的研究内容必然和实际应用相关。请大家接着阅读课文，思考：

【提问3】物候观测对农业生产有什么重要意？ 【提问4】决定物候现象来临的因素有哪些？

【提问5】物候学研究的意义是什么？ 【回答4】决定物候现象来临的  因素有纬度、经度、高下的差异和古 今的差异。

【回答5】预报农时，选择播种日 期；安排农作物区划，确定造林和采  集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害 虫的侵害；便利山区的农业发展。

学习任务二：岗前考核，理清说明顺序

教师活动 学生活动

【提问1】同学们筛选信息快而准!现在请同学们小组合作，

根据对文章的理解划分文章的段 落层次，理清文章内容。

【提问2】说明顺序分为时间 顺序、空间顺序和逻辑顺序。请  同学们浏览课文（方法指导【参见 配套PPT】）,结合刚才对课文内  容的概括，试着用自己的话概括  本文采用的说明顺序。

【小结】逻辑顺序：描述物候

现象——作出科学解释——追究  因果关系——阐述研究意义（由想象到本质）。 【回答1】第一部分（第1—3段）：通过自然现象引出并说明什么叫物候和物候学。

第二部分（第4、5段）：说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（第6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第11、12段）：说明研究物候学的意

义。

【回答2】本文采用了逻辑顺序。

文章先从现象入手，提出物候和物候学的概念，继而 说明其对农业生产的意义，再说明决定物候现象来临的  因素，最后指出物候学研究的重要意义，暗含着呼吁大家 重视物候研究的意图。四个部分的逻辑顺序，符合人们  由浅入深认识事物的规律，也易于读者理解、把握文章内容。

同学们，本节课我们破译了大自然传递给我们的第一组密码。那些悄然萌发的新芽，次第 开放的花朵，翩然归来的候鸟，都是大自然在用自己独特的语言向我们诉说季节的故事。正如 竺可桢先生所说：“物候是最忠实的自然史官。”下节课，我们将化身“物候侦探”,聚焦课文本 身——通过拆解文中的说明方法，品味语言的准确与生动，揭开作者阐释物候知识的“表达密 码”。请大家完成今天的“观察员日志”——记录放学路上发现的三种物候现象，我们将在观测 站的“发现墙”上分享这些自然密语。

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