👨‍🏫 教师活动：播放公益捐书的图片和视频片段，引出数学问题，提问：“谁能列出算式？回忆一下我们之前学的除法笔算要注意什么？”

👧👦 学生活动：观察情境，列出算式309÷3，回忆并回答除法笔算的规则：从高位除起，除到哪一位商就写在那一位的上面，余数要比除数小

💡 设计意图：用公益捐书的思政情境激发学生的参与感和责任感，同时复习旧知为新知学习铺垫，实现思政元素与数学内容的自然融合

👨‍🏫 教师活动：先让学生尝试用小棒摆一摆或自主笔算，然后巡视指导，选取不同的笔算作品展示，提问：“十位上的0除以3，商为什么要写0？如果不写0会怎么样？”接着出示第二个问题：“学校采购了832本笔记本，平均分给8个班级，每个班分多少本？”引导学生对比两道题的计算过程

👧👦 学生活动：用小棒分一分，尝试笔算309÷3，小组交流计算思路；观察展示的作品，讨论十位写0的原因；自主计算832÷8，对比两道题的异同点，总结商中间写0的情况

💡 设计意图：通过动手操作和自主探究，让学生亲历算理的形成过程，对比两道题的计算，帮助学生归纳商中间有0的两种情况，培养归纳总结能力，同时在公益情境中深化责任意识

👨‍🏫 教师活动：引导学生结合两道例题的计算过程，共同提炼计算规则，用课件展示规则的文字表述，同时展示常见错题（如漏写十位的0），提问：“这些错在哪里？为什么会错？”

👧👦 学生活动：参与规则的归纳，齐读计算规则，分析错题的错误原因，明确漏写0会导致商的数位错误，数值变大

💡 设计意图：通过归纳总结形成清晰的计算规则，错题分析帮助学生规避常见错误，培养严谨认真的学习态度，落实思政目标中的习惯养成

👨‍🏫 教师活动：发放练习纸，布置分层练习，巡视指导学困生，组织学生互评基础练习，针对应用练习提问：“这个问题和我们的公益活动有什么联系？我们这样计算能帮到谁？”

👧👦 学生活动：独立完成分层练习，小组内互评基础练习，分享应用练习的解题思路，结合公益情境谈自己的感受，分析拓展练习中的错题并改正

💡 设计意图：分层练习满足不同层次学生的学习需求，生活应用练习强化数学与生活、思政情境的联系，进一步培养学生的社会责任感，拓展练习提升学生的纠错能力和严谨性

👨‍🏫 教师活动：提问：“这节课我们学会了什么计算方法？商中间的0有什么作用？通过今天的公益情境问题，你有什么感想？”引导学生全面小结，最后表扬表现优秀的小组和个人

👧👦 学生活动：回顾本节课的学习内容，回答问题，分享自己在计算中养成的严谨习惯，以及对公益活动的感悟

💡 设计意图：帮助学生系统梳理知识，强化算理和规则的记忆，同时升华思政感悟，将数学学习与品德养成结合起来