荷花|第二课时|教案

文化自信

有感情地朗读课文，背诵第3自然段。能抓住“冒”、“翩翩起舞”等关键词句，体会课文语言表达的准确性。

语言运用

能边读边想象文中描绘的画面，梳理“看花—变花—悟花”的写作思路，培养形象思维。

思维能力

通过品读与想象，感受荷花“活的画”的动态美和意境美；能仿照“蜻蜓飞过来，告诉我……”的句式展开想象，进行创意表达。

审美创造

在诵读与想象中，初步体会中国传统审美中“物我交融”的意境，感受中华语言文字的魅力。

复习导入，聚焦“活的画”（约5分钟）

教师活动

1.回顾词语：出示词语“挨挨挤挤”、“冒出来”，指名学生读词，并简单说说看到这两个词眼前浮现的画面。

2.切入重点：上节课我们看到了姿态各异的荷花，当作者看着这一池荷花时，发出了怎样的赞叹？请大家快速浏览第3自然段，找出这句话。

预设：学生找出“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

3.设疑启思：为什么说是“活的画”？“活”在哪里？这节课我们继续走进这幅画。

品读第3段，感悟“生命之美”（约10分钟）

教师活动

1.找“活”：默读第2-3自然段，圈画出让你觉得荷花是“活”的词语或句子。

2.品“活”：

荷叶之活：

品读“挨挨挤挤”，感受荷叶蓬勃生长的动态。

荷花之活：

关注“冒”字：换词比较（长出来、钻出来），体会“冒”蕴含的用力、急切、生命力。

关注三种姿态：指名读描写荷花姿态的句子，相机指导朗读（初放：轻柔；怒放：舒展；含苞：充满期待）。

3.感受“活的画”：带着对“活”的理解，齐读第3自然段，读出赞叹之情。

小结：这满池的荷花，每一朵都在生长，每一朵都在呼吸，就像一幅会动的画。这幅画的作者就是——神奇的大自然。

研读第4段，走进“物我两忘”（约15分钟）

教师活动

情境过渡：

师（语调渐缓）：看着，看着，作者被这幅活的画深深吸引，他忽然觉得自己仿佛就是——（生接读：一朵荷花）。

1.整体感知：自由朗读第4自然段，想一想：变成荷花后，作者看到了什么？听到了什么？做了什么？

2.分层品读：

第一层：静态之美

指名读描写“静立”的句子。

想象说话：如果你就是这朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，你看到了什么？

第二层：动态之美

指名读描写“起舞”的句子。

动作体验：“翩翩起舞”是怎样的？（学生用手臂模仿微风拂过时荷花轻柔摆动的样子）

引读：不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

第三层：想象之语

听，谁来了？（播放鸟鸣、风声）指名读蜻蜓和小鱼的话。

3.句式训练：还会有什么朋友告诉你什么？

出示句式：___________ ，告诉我__________ _。

小组交流后指名汇报。

4.指导背诵：

梳理线索：一阵微风（动态）——风过了（静态）——来了朋友（想象）

借助板书提示，自由练背，指名试背。

学习第5段，回归“现实之境”（约5分钟）

教师活动

1.对比朗读：

师（轻柔）：多么美妙的梦境啊！可是——

生读：“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”

2.体会情感：

这里的“才”字说明了什么？（说明作者沉浸的时间长，看得入迷）

虽然回到了现实，但那份对荷花的喜爱，却深深留在了心里。

总结延伸，布置作业（约5分钟）

教师活动

1. 总结全文：

这节课，我们跟着叶圣陶爷爷，经历了一场奇妙的荷花之旅。我们从看荷花，到变荷花，最后回到现实中。这一池荷花，已经不再是普通的花，而是作者心中最美的诗。

2.布置作业（分层选择）：

基础作业：背诵课文第3自然段。

拓展作业：把你想象中那个“荷花的朋友”（如蝴蝶、露珠）说的话写下来。

实践作业：有机会去公园看看荷花，试着也像作者一样静静地看一会儿，看看你会不会也“入迷”。