【注】这是可乐在2023年参加市级优质课的比赛资料，上手容易，操作简单。这破灭，怎一个“赂”字了得
——《六国论》导学案
【学习目标】
语言建构与运用：诵读文章，把握文章的观点，梳理论证思路。
思维发展与提升：领会作者阐述的观点及文章的现实意义，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术。
审美鉴赏与创造：辩证思考，大胆质疑，理性判断，养成批判性的思维习惯。
文化传承与理解：感悟作者的剖析现实、针砭时弊、“疗救”社会的千钧之力，以及以天下为己任、持正守道的见识与情怀。
【教学重点】领会作者阐述的观点及文章的现实意义，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术。
【教学难点】鉴赏文章的说理艺术；养成大胆质疑、缜密推理的批判性思维习惯。
【资料链接】
1、写作背景：苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。当时的北宋四周环伺，政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
2、写作意图：《六国论》是苏洵政论文代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
【教学过程】
活动一：见字——听理性之声
这篇文章是非常典型的“总—分—总”结构，结合课下注释阅读文本，填写下表。
文段 | 结构 | 论点（原文回答） |
第1段 | 总说：中心论点 | |
第2段 | 分论点一 | |
第3段 | 分论点二 | |
第4段 | 总结历史教训 | |
第5段 | 点明写作意图 | |
活动二：见字——辩理性之声
从议论文角度，这篇文章正反对比论证观点，非常完美，结论成立。但这个结论符合历史吗？结合各国的地理位置以及灭亡的先后顺序，思考以下问题：
苏洵《六国论》的论述存在哪些漏洞？你是否赞同他的观点“弊在赂秦”？如果赞同请说明理由，如果不赞同，导学案补充的其他看法中，你赞同谁的？请说明理由。
句式：我赞同的观点，认为六国灭亡的原因在于，理由是
【资料补充1】
贿赂秦国的土地数量夸大其词。
六国割地事实 | 六国战败事实 |
前290年韩割武遂予秦。 前280年楚割汉北及上庸予秦。 前275年魏割温予秦。 前273年魏割南阳予秦。 | 前293白起将兵,败魏师、韩师于伊阙,斩首二十四万级虏公孙喜，攻占五城。 前289伐魏，至轵（zhǐ），取城大小六十一。 前285秦蒙武击齐，攻占九城。 278秦攻占郢，烧夷陵。 前276秦武安君伐魏，攻占两城。前248 蒙骜（ào）伐赵，定太原，取榆次、狼孟等三十七城 …… |
【资料补充2】六国败亡大家说
作者 | 作品 | 观点 |
（汉）贾谊 | 《过秦论》 | 从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊。（六国盟约解散） |
（唐）杜牧 | 《阿房宫赋》 | 使六国各爱其人，则足以拒秦。（没有爱护百姓） |
（宋）苏辙 | 《六国论》 | 贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。（贪利，自取灭亡） |
（宋）苏轼 | 《六国论》（《养士论》） | “诸侯卿相，皆争养士自谋”。（得才治国，失才灭国） |
（清）李祯 | 《六国论》 | 六国皆欲为秦所为而不施仁义（不施仁义，想效仿秦） |
【资料补充3】六国灭亡顺序（韩、赵、魏、楚、燕、齐）
【资料补充4】秦采取的“远交近攻”的政治策略。
周朝实行的是分封制，六国的土地主要是分封所得。
活动三：见面——言理性之声
作为现场读者，在读完这篇文章后，你认识了一个怎样的苏洵，你有什么话想对苏洵说？结合本单元主题“责任与担当”及所学知识，以“苏洵，我想对你说”开头，给苏洵写一封回信。字数150字左右。
苏洵，我想对你说。
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