六下4《藏戏》1.5课时教学设计
【教材分析】
本课是部编版小学语文六年级下册第一单元第4课，是一篇略读课文。文章以说明为主，兼用描写、叙述，从不同角度介绍了藏戏的形成及艺术特色，展现了藏戏这一古老剧种的独特魅力。选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
【核心素养目标】
文化自信：体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构进行描写的方法。
思维能力：了解课文的表达顺序，明确详略安排的表达效果。
审美创造：体会传统戏剧独特的艺术魅力。
【教学重难点】
了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1.5课时
一、谈话导入（5分钟）
1.教师出示图片：中国的戏曲历史悠久，安徽的黄梅戏明快抒情，苏州的昆曲文辞典雅，河南的豫剧铿锵大气。今天，我们一起走进西藏的传统剧种——藏戏。（1分钟）
2.了解藏戏（1分钟）
藏戏的藏语名叫拉姆，意为“仙女”。据传藏戏最早由七姊妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。
3.检查预习情况（3分钟）
脱缰吞噬王妃敦厚演绎钹哄堂大笑青面獠牙随心所欲优哉游哉两面三刀山南琼结
（1）指名读词语，小组读词语
（2）指导重难点词读音，如“敦”“琼”“钹”
（3）理解山南琼结：琼结，藏语意为“房屋悬起多层”。
二、课堂活动（45分钟）
活动一：概括藏戏特色（12分钟）
1.阅读课前导语，明确自读要求。（1分钟）
齐读“学习提示”，说说本节课任务。
2.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。（1分钟）
3.默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。（5分钟）
学生汇报。
（1）提示：哪些段落写了藏戏特色？（1—3自然段）
（2）勾画关键词句，归纳藏戏三个特色：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。
（3）质疑：课文为什么不用陈述句写藏戏的特点，而用反问句式呢？
预设1：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。
预设2：运用反问句既可以总领全文，又能激发读者的阅读兴趣，引出下文。
4.作者是从哪几个方面介绍藏戏的？尝试用小标题概括。（5分钟）
指名汇报：
预设：第4～7自然段讲藏戏的起源，第8～14自然段讲藏戏的面具。15自然段讲舞台形式，16自然段讲演出方式，17自然段讲演出形态。
（师板书，指导学生抄写笔记）
活动二：品味藏戏风采（33分钟）
（一）学习藏戏的起源（12分钟）
1.提出要求：默读第4—7自然段，思考：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？请在文中找到故事的起因、经过、结果，并作简单批注。
学生默读，并批注。
学生汇报。
预设1：第5自然段，唐东杰布发誓架桥，为民造福。
预设2：第6自然段，唐东杰布认识了能歌善舞的七兄妹，组成了第一个戏班子。
预设3：第7自然段，身无分文的唐东杰布建了58座铁索桥，成了藏戏的开山鼻祖。
2.请你根据以下提示，讲一讲关于藏戏的传奇故事。
生自己在座位上练习讲故事，然后随机抽生回答，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
预设：唐东杰布看到了雅鲁藏布江凶险的自然环境，于是发誓架桥，为民造福，后来他组建了7人的藏戏班子，率领众人出钱出力，就这样，一无所有的唐东杰布建了58座铁索桥，成了藏戏的开山鼻祖。
小结：只有雪域高原、雪山、旷野，才能孕育出藏戏这一独特的民俗文化。
（二）学习面具。（11分钟）
1.教师提出要求：自由读第8—14自然段，思考：藏戏的面具有什么特点？请圈画相关内容，并作简单批注。
学生自由读文并批注。
2.学生交流汇报。了解藏戏的形象突出，个性鲜明的特点。
预设1：在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。
预设2：国王的面具是红色的，红色代表威严。
预设3：王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。
预设4：巫女的面具半黑半白，代表其两面三刀。
预设5：妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。
预设6：村民的面具用白布或者黄布缝制，以示朴实敦厚。
3.猜一猜这6张图分别是谁？
指名汇报。
预设1：图一是国王。
预设2：图二是唐东杰布。
预设3：图三是王妃。
预设4：图四是巫女。
预设5：图五是村民。
预设6：图六是妖魔。
4.初步体会详略。
（1）出示句子：传说，唐东杰布在母亲的肚子里待了80多年，出生时头发胡子都白了。因此，在藏戏里，他的面具是白色的，前额饰有日月，两家贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑。
（2)思考：为什么把唐东杰布面具是白色的介绍得这么详细？
体会：唐东杰布的面具详细写更能突出重点，其他人物面具一笔带过，略写。
（二）迁移学习，合作探究。（10分钟）
1.教师提出要求：默读第15—17自然段，思考：藏戏的舞台形式、演出方式、演出形态各有什么特点？请圈画相关内容，并相互交流。
学生默读并思考，圈点勾画。
（1）小组合作交流
（2）小组汇报。
师提问：藏戏的舞台形式是怎样的？
学生汇报。
预设1：从15自然段，我知道藏戏的舞台形式以雪山江河、草原作背景，背景广阔。
预设2：从15自然段，我知道藏戏“不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一盆一钵”，说明舞台很简单。
师提问：藏戏的演出方式是怎样的？
学生汇报。
预设1：从16自然段可知，藏戏剧情全靠艺人们用说唱来描述，用面具演绎故事。
预设2：从16自然段可知，藏戏的面具使戏剧中人物形象突出，性格鲜明，所以一直保留了下来。这里也可以看出面具十分重要。
师提问：藏戏的演出形态是怎样的？
学生汇报。
预设1：藏戏的故事情节可以任意拖延，唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一出戏可以表演三五天也毫不稀奇。
2.教师提出问题：课文在介绍藏戏的过程中，以哪些方面的内容为主？为什么选择这些方面介绍藏戏？
学生汇报。
预设：课文在介绍藏戏的过程中，以“藏戏的起源”和“藏戏的特点”为主，因为这两方面最具代表性，最能突显藏戏的特色。
3.回顾朗读1—3自然段
（1）同学们已经对藏戏有了更深的了解，应该带着怎样的语气来读这三个自然段？（自豪、神秘）
（2）全班齐读。
4.观看藏戏视频片段。
5..藏戏属于“非物质文化遗产”，我们都有责任保护它。对此，你有什么建议？
预设：学校可以开设“非物质文化遗产”俱乐部，开展相关讲座、竞赛等，加强宣传力度。
【板书设计】
【教学反思要点】
1.关注文体特征：本文是知识性散文，要处理好知识传授与语言品味的平衡
2.落实语文要素：学习“分清内容主次，体会作者如何详写主要部分”
3.注重文化浸润：通过藏戏了解藏族文化，增强文化自信
4.体现略读特点：以学习提示为导向，培养学生自主阅读能力
