《金与南宋对峙》大单元教学设计
（人教版七年级下册·第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化）
一、大单元与大概念提炼
单元主题 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
核心大概念多民族政权并立与民族交融——在政权并立的冲突与和议中，各民族在经济、文化、制度层面深度交融，共同推动中华文明发展。
子目逻辑凝炼 本课子目可整合为三大逻辑模块：
1. 金的崛起与灭辽宋：女真崛起→金灭辽→靖康之变（北宋灭亡）
2. 南宋偏安与抗金斗争：南宋建立→岳飞抗金→宋金和议（对峙形成）
3. 民族交融与历史影响：金的汉化改革→南北政权并立对后世的影响
二、核心素养目标
1. 唯物史观与时空观念：通过政权疆域图、时间轴，梳理金与南宋对峙的时空脉络，认识民族政权并立是这一时期的基本特征。
2. 史料实证与历史解释：结合北宋卤簿钟、《金史》史料、《题临安邸》等，分析北宋灭亡、岳飞抗金的原因与影响，形成客观历史解释。
3. 家国情怀：通过岳飞抗金事迹与北方民众抗金斗争，感受中华民族反抗压迫的爱国精神；理解民族交融是中华文明发展的重要动力。
三、真实情境贯穿设计
核心情境 “辽宁省博物馆·北宋卤簿钟”特展导览员招募
学生以“特展导览员”身份，围绕卤簿钟背后的历史，完成“梳理政权更迭→讲述抗金故事→解读对峙格局”的系列任务，全程贯穿教学评一体化。
四、任务+活动设计（教学评一体化）
任务一：寻钟溯源——梳理金与南宋的政权更迭
驱动问题：这口见证北宋灭亡的铜钟，背后藏着怎样的政权更迭故事？
活动设计：
1. 时空轴绘制：结合教材与《金、南宋、西夏形势图》，绘制1115—1141年时间轴，标注：金建立、金灭辽、靖康之变、南宋建立、宋金和议。
2. 史料研读：阅读《金史·太祖本纪》，讨论“金太祖取国号为大金的寓意”，理解女真政权的崛起逻辑。
3. 小组互评：同桌互查时间轴准确性，教师点评时空观念落实情况。
评价要点：时间轴完整度、史料解读的逻辑性、对“金崛起加速辽与北宋灭亡”的理解。
任务二：听钟忆史——讲述抗金斗争与民族精神
驱动问题：卤簿钟见证了北宋的灭亡，那南宋军民是如何反抗金军的？
活动设计：
1. 情景剧场：分组演绎“郾城大捷”“岳飞班师回朝”片段，还原岳飞抗金的历史场景。
2. 人物扫描：结合教材岳飞事迹，完成“我心中的民族英雄”小短文，分析“人们为什么尊崇和怀念岳飞”。
3. 全班分享：每组推选代表分享短文，师生共同点评家国情怀的表达。
评价要点：情景演绎的历史真实性、短文观点的客观性、对岳飞抗金正义性的理解。
任务三：鉴钟悟局——解读宋金对峙格局的形成与影响
驱动问题：宋金和议后，南北对峙局面形成，这对当时和后世产生了怎样的影响？
活动设计：
1. 地图探究：对照《金、南宋、西夏形势图》，找出宋金和议的分界线，分析对峙格局对南北经济文化的影响。
2. 诗歌解读：阅读林升《题临安邸》，讨论“这首诗表达了诗人怎样的态度”，理解南宋偏安的社会现实。
3. 拓展思考：结合“金统治者对儒学的提倡”，分析民族交融在制度、文化层面的表现。
4. 成果展示：以“对峙与交融”为主题，制作手抄报或思维导图，总结本课核心内容。
评价要点：地图信息提取的准确性、诗歌解读的深度、对“民族交融推动文明发展”的认知。
五、课堂小结与作业设计
课堂小结 以“卤簿钟的前世今生”为线索，回顾金的崛起、北宋灭亡、南宋抗金与宋金对峙的完整脉络，强调冲突与和议是民族交融的特殊形式。
分层作业 1. 基础层：完成课后活动题，比较北宋与南宋政权并立形势的异同。
2. 提升层：以“假如我是南宋百姓”为题，写一段150字左右的感想，体现对当时社会的认识。
3. 拓展层：查阅资料，了解“八字军”“红巾军”等北方民众抗金斗争的故事，下节课分享。
六、板书设计（结构化）
10 金与南宋对峙
一、 金的崛起：
女真统一 → 1115年金建立 → 灭辽（1125）→ 灭北宋（1127·靖康之变）
二、南宋偏安：
1127南宋建立（临安）→ 岳飞抗金（郾城大捷）→ 1141宋金和议（对峙形成）
三、历史影响：
民族交融（金汉化改革）→ 南北并立 → 中华文明多元发展
七、教学反思与改进建议
1. 情境优化：可引入辽宁省博物馆卤簿钟的高清图片或短视频，增强情境代入感。
2. 评价细化：为每个任务设计量化评价量表，让学生明确“做得好”的标准，落实教学评一体化。
3. 乡土关联：结合呼伦贝尔地区女真族历史渊源，引导学生思考本地与这段历史的联系，提升家国情怀。
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