备课,不只是写教案的事

本着对我县教育对我们教研室负责的态度，我想对本次教案的改革再谏言两句。

其实啊，我们的改革重点不在于手写或电子教案这个教案层面上，重点而在于老师是否认真备课的层面上。

如果老师真的去学课标，读教材，查资料，去上网查找，这样得来备的课，手写的也好电子打印的也好都是好备课（教案），关键是我们的教师能否做到这样？他不做，我们又有什么考核标准来印证他做没做这些环节？

时代的发展，特别是AI的冲击，以及这些年我们邻邦区和县的做法，包括本县中学组的，说真的，这个全部手写教案的已经不是很多了。

但我还想说，我们全县小学教师在备课这一块的素质，说实话不是很高（当然要看主流哈），过去我们一收就死，一放就乱就是针对这个说词。如果真不让我们老师手写备课了，说实话，随着AI的发展，加上现在五育并举的由头，有很多老师根本就不备课了，上课铃响了，摸着就搞，会成为常态。上学期检查备课试点学校的常规，我感觉到纯电子备课不捆绑其他的附带要求，很危险。

有几点个人建议：

一、才入职3—5的年轻人必须要手写教案，还必须是详案，这个应该是底线。学徒不模仿、不抄几年教案，这是绝对不行的。我们多少年都有这样的经验，虽然不正确：你看那些手写教案详细的、认真的教师教学大都认真，反而手写教案、应付差事的老师教学大多不认真。

二、写简案。对于真正备课了的老师，他也学了课标、钻研了教材、读懂了教参，也上网查找资料了，我们就可以在备课本上把自己要表达的教学设计写成简案，好记性不如烂笔头啊，比如教材分析、目标、重难点要详写，教学过程可以提纲化或者详略得当写（有的地方的确是不需要逐字稿的，譬如我们常常发言，一般都是列几个标题、写几个核心词来当讲稿的）。规定好标准，否则不合格：写什么、怎么写、多少字。

三、写书上。如果我们备课的其他环节都完成了，那么写教案这一块，我们可以每一学期用一本新的教材，每个课时内容都写在书上，备在书上也就相当于是简案。同样要规定好写哪些内容、最低多少字。

四、二次批注。把统一打印稿发给教师二次批注使用，在空白栏按照要求做读书笔记。从体音美劳这些打印教案看，老师一天就画线批注完了，水份大。

五、单元备课和单元反思一定要让教师手写。现在我们提倡单元教学与备课，教学前的单元分析、单元结束后的单元反思，应该是教师自己教前把握教材、教后把控教学最真实的水平展现，是需要以单元为单位，站在一定高度，反映教师分析综合的基本能力的。一定要手写而不能打印。网上抄也得抄。

六、在开展教师基本功大赛时，加上教案设计现场比赛项目，引导教师认真备课好好写教案。

当然，教研室同仁们站得高，看得远，想得全，还是以领导你们的主张为纲啊。我主要只是个人的想法。