七下第6课《老山界》完整课件及教学设计
一、导入新课
学生齐读《七律·长征》
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
教师补充导入：“老山界”是诗中的“五岭”之一——越城岭，山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，是“五岭”中最险的一座山。作者说“老山界是长征中所过的第一座难走的山”。如此之难，红军战士是怎样翻越的呢？一起随老红军陆定一探个究竟？
过渡：这节课我们需要完成两个素养提升。学生齐读。
素养目标：
1.我能准确梳理课文情节，弄懂写作顺序。
2.我能学会给文章配图，感悟战士革命精神。
教学过程
任务一：初读检测
1.重点字词通关。
2.一句话概括课文内容。
预设：红军在长征途中成功翻越老山界。
任务二：再读梳理
1.阅读课文，在文中勾画出表明时间和地点的语句，完成右图。
思考：本文是以什么顺序安排内容的？
学生活动：① 学生结合图中内容在文中圈画补充。② 明确“时间变化+地点转移”的双线顺序，③ 作用预设：使文章脉络清晰，让读者清晰了解翻越老山界的全过程。
2.作者说“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。”“难”在哪里？请细读课文，勾画相关语句，完成下表。
学生活动：图表中给出困难的四个方面，学生在文中圈画、讨论展示；随学生的展示明确并出示正确答案。
任务三：精读赏析
1.一幅好的插图就是文字的视觉注解。左侧的插图描绘了课文中哪个（或哪些）关键场景？请结合具体语句阐述理由。
根据学生回答展示：
满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努把力，好快些翻过山去。
“不要掉队呀!”
“不要落后做乌龟呀!”
“我们顶着天啦!”
大家听了，哈哈地笑起来。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
预设：① 场景判断：学生大概率能判断“红军黑夜登山图”，但可能遗漏“战士们互相鼓励、乐观打趣”的细节，需引导结合“呼喊语”“哈哈地笑”，明确插图既描绘火把奇观，也展现红军精神面貌。② 语句匹配：学生可能只引用一句佐证，需引导从“环境、动作、语言”三个角度筛选语句，确保理由充分。③ 朗读预设：引导朗读呼喊语时，学生语气可能平淡，需指导调整语气，贴合情感。
演读：
“不要掉队呀!”
“不要落后做乌龟呀!”
“我们顶着天啦!”
预设：【创意朗读设计：添加语气词】：贴合战士们团结互助、乐观豪迈的语气，语气词不生硬，贴合口语化呼喊感。
1.“喂！（或嘿！）不要掉队呀！”
语气词“喂”（“嘿”），亲切有力，体现战友间的提醒与关怀，朗读时尾音上扬，拖音，语速中等，充满鼓励感。
2.“哟！不要落后做乌龟呀！”
语气词“哟”，带轻微调侃、打趣，贴合战士们苦中作乐的乐观，朗读时语气轻快，尾音稍软，带点笑意
3.“哇！我们顶着天啦！”
语气词“哇”，充满自豪与振奋，体现战士们登山时的成就感，朗读时尾音上扬，语速稍快，语气激昂有力。
设计朗读：
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
预设：重读“一步一步、简直、就”
1.重读赏析：
① 重读“一步一步”：“一步一步”写出红军登山时的缓慢、艰难，突出山路的陡峭，既表现了老山界的“难走”，也体现了红军战士坚持不懈的毅力，重读能凸显登山的艰辛与战士们的坚定。
②重读“简直”：“简直”表强调，突出绝壁的陡峭程度，夸张地写出山路的险峻，让读者直观感受到老山界的艰险，也反衬出红军战士不畏艰难、敢于攀登的勇气，重读能强化这种震撼感。
③重读“就”：“就”字拉近了距离，突出悬崖的陡峭（向下看，战友的脸仿佛就在脚边），既写出了登山的惊险，也体现了红军战士在险境中仍能并肩前行的团结，重读能凸显场景的惊险与战友间的亲近。
2.朗读技巧：
①读“一步一步”：语速放慢，一字一顿，重读每一个“步”，语气沉稳，体现登山的艰难与坚定。
②读“简直”：语气加重，语速稍快，读出“震撼、难以置信”的感觉，凸显绝壁的险峻，让听众感受到山路的可怕。
③读“就”：语气稍重，语速平缓，略带一丝惊险感，但不慌乱，贴合红军战士从容面对险境的心态，同时体现战友间的距离之近、团结之情。
整体朗读：前半句（在“之”字拐……排到天空）语速稍缓，营造登山的艰难感；后半句（向下看……脚底下）语速稍快，重读“简直”“就”，凸显惊险感，整体语气沉稳中带着坚定，贴合红军的精神面貌。
2. 如果再让你给课文配图，你会选择哪些段落设计插图？请结合具体语句阐述理由。
预设答案：
预设1：选择课文中“红军与瑶民攀谈”的段落（对应课文第3-10段）。理由：文中写道“她拿出仅有的一点米来，放在房中间木头架成的一个灰堆——瑶民的灶上，煮粥吃”“我们还是把这整个的米袋子送给她，她非常喜欢地接受了”，插图可描绘瑶民大嫂煮粥、红军战士送米的场景，既能体现红军与百姓的鱼水深情，也能展现红军纪律严明、关爱群众的品质，是课文中体现红军亲民形象的关键场景。
预设2：选择课文中“红军半夜在山路上宿营”的段落（对应课文第20-22段）。理由：文中写道“只得裹一条毯子，横着心躺下来。因为实在疲倦，一会儿就酣然入梦了”“天上闪烁的星光，好像黑色幕上缀的宝石……黑的山峰像巨人一样，矗立在面前”，插图可描绘战士们裹着毯子在狭窄山路上熟睡、周围星光闪烁、山峰矗立的场景，既能体现老山界夜晚的艰险与寒冷，也能凸显红军战士不畏艰苦、随遇而安的乐观精神，是展现红军精神的重要场景。
预设3：选择课文中“红军翻越雷公岩”的段落（对应课文第25段）。理由：文中写道“果然陡极了，几乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖……有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了”，插图可描绘红军战士小心翼翼地沿着陡峭石梯攀登、旁边是悬崖的场景，能直观展现老山界的“难走”，凸显红军战士不怕艰险、勇往直前的英雄气概，是课文中体现登山艰难的核心场景。
预设4：选择课文中“红军登上老山界山顶”的段落（对应课文第30段）。理由：文中写道“到了山顶，已经是下午两点多钟”“我忽然想起：将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处”，插图可描绘红军战士站在山顶远眺、神情自豪的场景，既能体现红军战胜老山界的成就感，也能呼应文末的心愿，凸显长征精神的伟大，是课文的高潮与点睛场景。
拓展作业：致敬英雄
巍巍老山界,传奇英雄山。文中第30段中作者写道:“将来要在这里立个纪念碑,写上某年某月某日,红军北上抗日,路过此处。”遗憾的是，作者未能如愿。假如你今天重走长征路,重登老山界,想在山顶立一块石碑作纪念,你准备在石碑上写什么?（20-40字之间）
示例：老山界上英雄攀，北上抗日不畏难。
长征壮举千秋颂，红色精神万代传。
板书设计：
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
