小学英语新人教版PEP四年级下册全册教案
Unit 1 Class Rules
Part A（1）Let’s talk&Choose and group
【教学目标】
[语言知识目标]
能听、说、认读关于课堂规则的词汇与短语：take toys to school、eat in class、be late for class、be nice、keep the classroom clean等。
能熟练运用句型：You can't...、Don't...、Please...谈论课堂规则
[语言技能目标]
能理解教材 “Let’s talk” 板块的对话内容，进行角色扮演。
能结合实际，用英语表达并讨论班级规则。
[情感态度目标]
培养遵守课堂规则的意识，树立良好的课堂行为习惯，增强班级集体意识。
【教学重点】
掌握课堂规则相关的词汇、短语和句型，能运用其进行日常交际。
【教学难点】
正确区分并运用You can't...、Don't...、Please...的语气和语境，灵活表达不同的课堂规则。
【教学准备】
PPT 课件、词汇卡片（玩具、苹果、时钟、教室等图案）、小组任务单、课堂规则海报模板。
【教学过程】
（一）热身导入（Warm-up）
歌曲导入：播放英语儿歌《Classroom Rules Song》，学生跟随音乐律动并哼唱，营造轻松的课堂氛围，同时引出 “课堂规则” 主题。
自由交谈：教师提问：“Do you have class rules? What are they?” 鼓励学生用简单的英语或中文分享自己已知的班级规则，激发学习兴趣。
（二）新知呈现（Presentation）
教材对话呈现
展示 “Let’s talk” 板块的两幅场景图，逐图分析：
场景一：聚焦 “玩具与食物” 规则。教师引导学生观察图片，提问：“What does Jack take to school? What does the teacher say?” 引出句型 “Jack, you can't take toys to school.” “Can I take this apple?” “Yes, but don't eat it in class.” 教师领读，学生跟读，强调语音语调。
场景二：聚焦 “迟到” 规则。提问：“Why does the teacher say ‘Hurry up’?” 引出句型 “Hurry up! Don't be late for class.” 学生模仿对话，分组练习。
拓展词汇与句型出示词汇卡片（be late for class、eat in class、take toys to school、be nice、keep the classroom clean等），教师领读，学生跟读并拼写，同时结合句型 “You can't.../ Don't.../ Please...” 进行造句练习，如 “Don't eat in class.” “Please keep the classroom clean.”
（三）练习巩固（Practice）
游戏：快速反应教师随机展示词汇卡片或描述场景（如 “带玩具到学校”“课堂上吃东西”），学生迅速用正确的句型回答，如 “You can't take toys to school.” “Don't eat in class.” 答对者获得小贴纸奖励。
教材活动：Choose, talk and group将学生分为 4 人小组，发放词汇卡片，小组内讨论每张卡片对应的规则是用 “Please” 还是 “Don't” 引导，然后用卡片内容造句，如 “Don't be late for class.” “Please be nice.” 每组选派代表展示成果。
（四）拓展应用（Production）
小组任务：设计班级规则海报每组发放海报模板，要求用英语设计 5 条班级规则，并用图画或文字装饰海报。完成后，每组上台展示并介绍自己的规则，如 “We have a rule: Please keep the classroom clean.”
情景表演创设情景 “新生入学，师生讨论班级规则”，学生分组编写对话并表演，需运用所学句型，教师进行点评和反馈。
（五）总结：
师生共同回顾本节课所学的课堂规则词汇、句型，强调遵守规则的重要性。
【教学后记】
Part A(2) Let’s learn&Look and say
【教学目标】
[语言知识目标]
能听、说、认读词汇与短语：class rules、keep the classroom clean、don't eat in class、don't be late、put your hand up to speak、turn off the lights after school。
能理解并运用以上短语描述班级规则，掌握祈使句的肯定与否定表达。
[语言技能目标]
能根据 “Look and say” 的情景图，准确运用目标语言表达对行为的规范。
能结合实际，创编班级规则并进行英语交流。
[情感态度目标]
强化遵守班级规则的意识，培养良好的行为习惯和集体责任感。
【教学重点】
掌握 5 条核心班级规则的英文表达，能准确认读并运用其描述行为规范。
【教学难点】
区分祈使句的肯定（如Keep the classroom clean.）与否定（如Don't eat in class.）结构，在实际情景中灵活运用。
【教学准备】
PPT 课件、规则图文卡片（每张对应一个目标短语，含图案与文字）、“Look and say” 情景图打印件、班级规则海报模板、奖励徽章。
【教学过程】
（一）热身导入（Warm-up）
复习回顾：播放上节课《Class Rules》的对话音频，学生齐唱并回顾 “You can't...Don't...” 等句型，快速进入英语学习状态。
话题引入：教师提问：“We talked about some class rules last class.Today, let's learn more about them.What do you think a good class rule is?” 引导学生用简单英语或中文表达对班级规则的理解。
（二）新知呈现（Presentation）
整体感知：展示 “Let's learn” 板块的主图，提问：“What can you see? How many class rules are there?” 引导学生观察并数出5条规则。
逐条讲解
“Keep the classroom clean.”：展示清洁教室的图片，教师领读，强调 “keep...clean” 的结构，让学生模仿动作并跟读。
“Don't eat in class.”：展示课堂进食的禁止图，讲解 “don't + 动词原形” 的否定祈使句结构，学生跟读并做 “禁止” 手势。
“Don't be late.”：结合时钟图片，讲解 “be late” 的含义，领读并让学生模仿 “匆忙赶路” 的动作加深记忆。
“Put your hand up to speak.”：展示举手发言的图片，分解短语 “put up”“speak”，领读并让学生实际举手练习表达。
“Turn off the lights after school.”：展示关灯的图片，讲解 “turn off” 的含义，领读并做 “关灯” 动作示范。
集中操练：教师手持规则卡片，随机展示，学生快速认读；再将卡片分发给学生，进行 “我说你举卡”“你说我举卡” 的互动游戏。
（三）练习巩固（Practice）
“Look and say” 小组活动将 “Look and say” 的 4 幅情景图打印后分发给小组，要求小组内讨论每幅图对应的班级规则，并用目标语言表达（如针对课堂上随意说话的学生，说出 “Put your hand up to speak.”）。每组选派代表展示，教师点评并发放奖励徽章。
规则分类游戏教师准备更多行为图片（如 “run in the classroom”“listen carefully” 等），学生将其与 “Let's learn” 的 5 条规则分类，判断属于 “应该做” 还是 “不应该做”，并用对应的祈使句表达。
（四）拓展应用（Production）
“我的班级规则” 海报设计学生分组设计班级规则海报，需包含至少 3 条本节课所学规则和 2 条自主创编的规则（如 “Be kind to classmates.”），用图文结合的方式呈现，完成后每组上台展示并介绍。
情景模拟创设 “新同学入校，你作为小老师讲解班级规则” 的情景，学生两两一组编写对话并表演，需涵盖至少 4 条目标规则的表达。
（五）总结：
师生共同回顾 5 条核心班级规则的英文表达，梳理祈使句 “肯定 / 否定” 结构的用法，强调规则对班级的重要性。
【教学后记】
Part A（3）Let’s spell
【教学目标】
[语音知识目标]
能准确感知、识别并模仿字母组合 “ar” 在单词中的发音 /ɑː/。
能认读含 “ar” 的单词：arm、car、card、far、farm、hard 等，并理解其含义。
[语言技能目标]
能完成 “Read, listen and number”“Look, listen and write” 等听力与书写任务。
能运用含 “ar” 的单词进行简单的句子创编与表达。
[情感态度目标]
培养对语音学习的兴趣，感受英语语音的韵律美，提升自主拼读的信心。
【教学重点】
掌握字母组合 “ar” 的发音 /ɑː/，能准确认读含 “ar” 的目标单词。
【教学难点】
在不同单词语境中准确识别 “ar” 的发音 /ɑː/，并能规范书写含 “ar” 的单词与句子。
【教学准备】
PPT 课件、“ar” 单词卡片（arm、car、card等）、听力音频材料、书写练习纸、奖励贴纸。
【教学过程】
（一）热身导入（Warm-up）
语音儿歌导入：播放含 /ɑː/ 音的英语儿歌（如《Ar Sound Song》），学生跟随音乐拍手律动，初步感知 /ɑː/ 的发音特点。
猜谜游戏：教师说谜语（如 “It has four wheels, you can drive it.What is it? 提示：含 /ɑː/ 音”），引导学生猜出 “car”，自然过渡到字母组合 “ar” 的语音学习。
（二）新知呈现（Presentation）
感知发音：播放 “Listen and repeat” 板块的音频，学生边听边观察图片中的单词（farmer、card、farm、hard），思考 “ar” 的发音规律。
示范讲解：教师出示单词卡片，逐个领读farmer、card、farm、hard，强调 “ar” 的发音 /ɑː/（口型张大，舌身放平，舌尖不抵下齿），学生模仿发音，教师纠正口型与舌位。
规律总结：引导学生总结 “ar” 在这些单词中发 /ɑː/ 的规律，形成语音认知。
（三）练习巩固（Practice）
“Read, listen and number” 听力活动播放该环节的音频，学生根据听到的单词顺序给arm、car、card、far、farm、hard标号，小组内核对答案，教师讲解易错点。
“Look, listen and write” 书写活动播放音频，学生根据图片提示和发音，在练习纸上填写含 “ar” 的单词，如 “It is a ____ on a ____.” “I see a ____ and a ____.” 完成后展示优秀作品。
单词发音接龙学生分组，每人说出一个含 “ar” 且发 /ɑː/ 音的单词，如park、star等，接不上的小组接受小惩罚（如表演小节目），获胜组获奖励贴纸。
（四）拓展应用（Production）
句子创编学生用含 “ar” 的单词创编小句子，如 “I play with a car on the farm.” “My arm is hard to move after sports.” 小组内分享后，选派代表全班展示。
“找朋友”游戏教师准备含 “ar”（发 /ɑː/）和不含 “ar” 的单词卡片，学生快速识别并将含 “ar” 的单词归类，锻炼对发音的辨别能力。
（五）总结与作业（Summary & Homework）
总结：师生共同回顾字母组合 “ar” 的发音 /ɑː/，梳理目标单词的认读与书写要点。
作业
基础作业：抄写含 “ar” 的目标单词各 3 遍，朗读 “Listen and repeat” 的故事 aloud。
拓展作业：在生活中寻找含 “ar” 且发 /ɑː/ 音的单词，记录在 “语音积累本”上，下节课分享。
【教学后记】
Part B(1) Let’s talk& Look and say
【教学目标】
[知识目标]
能准确认读词汇：on duty, clean the blackboard, clean the floor, put back, desks and chairs等。
能熟练运用句型：“Who's on duty today?” “We are...” “I can + 动词原形（clean the blackboard/clean the floor/put back the desks and chairs...）”。
[能力目标]
能在值日、课后整理等真实或模拟情境中，运用目标句型进行口语交际。
提升观察图片、提取信息并进行语言输出的能力。
[情感目标]
培养班级责任感，树立热爱劳动、爱护班级环境的意识。
激发用英语交流日常活动的兴趣。
【教学重点】
掌握目标词汇的正确发音与含义。
能灵活运用 “I can + 动词原形” 句型表达能力。
【教学难点】
在不同场景（值日、课后活动）中自然、准确地运用目标语言进行交际。
【教学准备】
多媒体课件、词汇卡片（“clean the blackboard”“clean the floor” 等图文卡片）、教室场景简笔画（可选）。
【教学过程】
（一）热身（Warm-up）
日常问候后，用已学句型提问：“What can you do?” 请学生用 “I can...” 回答（如 “I can sing.”“I can dance.”），复习 “I can” 句型结构。
（二）导入（Lead-in）
展示一张杂乱的教室图片，提问：“Is the classroom clean? What should we do?” 引导学生思考班级清洁任务，自然引出 “值日” 话题，进而展示教材 “Let's talk” 板块的图片。
（三）新授（Presentation）
词汇学习
针对 “clean the blackboard”“clean the floor”“put back the desks and chairs” 等词汇，结合教材图片和动作演示（教师或学生上台模拟擦黑板、扫地、摆放桌椅的动作），带读词汇，强调发音要点（如 “blackboard” 的连读，“floor” 的元音发音）。
利用词汇卡片，开展 “快闪认读” 游戏，巩固词汇记忆。
句型学习
呈现 “Who's on duty today?” “We are, Miss White.” 的对话，通过角色扮演（教师扮演 Miss White，学生分组回答），让学生熟悉问答逻辑。
聚焦 “I can...” 句型，结合教材中不同人物的动作，引导学生观察并说出 “I can clean the blackboard.”“I can clean the floor.” 等句子，总结 “can + 动词原形” 的结构用法。
（四）练习（Practice）
小组对话练习将学生分为 4 - 5 人一组，围绕 “值日任务” 展开对话，运用 “Who's on duty today?”“I can...” 等句型进行交流，教师巡视指导。
“Look and say” 拓展练习结合教材 “Look and say” 板块，展示英语派对后的教室图片，引导学生思考还能做哪些整理工作，如 “I can clean the windows.”“I can collect the books.” 等，鼓励学生创造性运用句型。
（五）拓展（Production）
创设 “班级值日表规划” 情境，让学生以小组为单位，为班级设计一周值日任务，并用英语阐述 “Who is on duty on...? He/She can...”，最后每组选派代表展示，教师给予评价。
（六）总结（Summary）
师生共同回顾本节课的词汇和句型，强调劳动的意义，鼓励学生在生活中主动承担班级和家庭责任，用英语大胆表达自己的能力。
【教学后记】
Part B(2) Let’s learn& Listen and do
【教学目标】
[知识目标]
能准确认读词汇：music room、window、fan、teacher's desk、door、chairs 等教室设施词汇。
能理解并运用描述句型：“The walls are...The floor is...” 及祈使句指令：“We turn off the fans.We clean the desks...” 等。
[能力目标]
能根据祈使句指令准确做出对应动作（如关风扇、摆椅子等）。
能运用目标词汇和句型描述教室环境或说明清洁步骤。
[情感目标]
培养爱护教室环境、主动参与班级清洁的责任意识。
激发用英语描述身边事物、执行任务的学习兴趣。
【教学重点】
掌握教室设施词汇的发音与含义。
能理解并回应祈使句指令，运用句型描述教室。
【教学难点】
在描述、执行任务的真实场景中，准确且自然地运用目标语言。
【教学过程】
（一）提问：“What’s in our classroom?” 引导学生用简单英文或中文回答，唤醒对教室设施的认知。展示教材 “Let’s learn” 板块的教室图片，提问：“What can you see in this classroom? ” 引出本节课要学习的教室设施词汇。
（二）新授（Presentation）
词汇学习
结合教材图片、实物（或动作演示）教学词汇：指向教室的风扇教 “fan”，指向老师的讲桌教 “teacher's desk” 等。教师带读，强调发音要点（如 “teacher's desk” 的连读、“music room” 的重音）。
开展 “词汇配对” 游戏：将词汇卡片与对应图片卡片打乱，学生分组完成匹配，巩固词汇记忆。
句型与指令学习
描述句型：结合 “The walls are blue and white.The floor is...” 的例句，展示不同风格的教室图片，引导学生尝试描述（如 “The walls are yellow.The floor is grey.”）。
祈使句指令：讲解 “turn off、clean、close、sweep、put back” 等短语含义，通过动作演示（如关风扇动作教 “turn off the fans”）帮助理解。教师带读指令，学生模仿发音和动作。
（四）练习（Practice）
词汇抢答赛教师快速展示词汇卡片，学生抢答词汇名称，答对者所在小组得分，强化词汇认读。
描述小能手学生分组观察教室或教材图片，用 “The walls are...There is a...” 等句型描述，每组派代表展示，教师点评。
听指令做动作（Listen and do）
教师朗读 “Listen and do” 中的指令，学生做对应动作（如 “clean the desks” 时模仿擦桌子动作）。
分组竞赛：一组读指令，另一组做动作，完成又快又准的小组获胜。
（五）拓展（Production）
“理想教室” 创作学生以小组为单位绘制理想教室，并用所学词汇和句型描述（如 “There is a big music room.The chairs are pink.”），每组上台展示讲解。
清洁任务模拟创设 “班级清洁日” 情境，学生分组抽取清洁指令卡片（如 “Put back the chairs and close the doors.”），用英语交流并完成模拟任务，教师评价表现。
（六）总结（Summary）
师生共同回顾词汇、句型和指令，强调爱护教室的重要性，鼓励学生在生活中用英语描述设施、参与清洁。
【教学后记】
Part B(3) Read and write
【教学目标】
[能力目标]
提升阅读文本提取关键信息的能力，能完成 “Read and tick” 任务。
能根据示例创作班级规则（“Look and write”），并在实际场景中运用规则相关表达进行交流。
[情感目标]
培养遵守班级规则、互助合作的意识，体会规则对营造良好学习环境的意义。
激发用英语描述规则、参与班级管理的积极性。
【教学过程】
文本阅读与理解
教师范读文本，引导学生关注文本结构：先讲课堂规则，再讲班级特殊任务。
分段解读：
第一段：讲解 “put up our hand”“say ‘Excuse me?’”“turn off the lights” 等短语，结合动作演示（如举手、说 “Excuse me?”）帮助理解。
第二段：讲解 “hand out workbooks”“keep...clean and tidy” 等表达，通过实物演示（如分发练习册）强化认知。
学生跟读文本，纠正发音，梳理文本中提到的 “class rules” 和 “special jobs”。
完成任务：
“Read and tick” 任务指导引导学生再次阅读文本，逐一分析选项（“Say ‘Excuse me?’”“Turn off the lights after school.” 等），判断是否为文本中提到的班级规则，完成勾选任务。教师巡视并答疑。
练习
以教材示例 “Put your hand up to speak.”“Turn off the lights after school.” 为模板，引导学生结合自己班级的实际规则，补充 “Look and write” 部分（如 “Don’t shout in class.”“Hand out the books.”）。教师巡视指导，关注语法正确性与表达规范性。
Part C
导入（Lead-in）
展示 “Project: Make signs for class rules” 标题，提问：“What will we do in this project? ” 引出 “制作班级规则标识” 的主题，鼓励学生思考 “规则标识对班级的作用”，明确项目意义。
1.听力匹配：认识教室物品（Project 第 1 部分）
播放听力音频，引导学生完成 “tick and match” 任务。
结合图片卡，逐一讲解blackboard, desks, chairs 等词汇的发音与含义，通过 “指物认读” 游戏（教师说词汇，学生指向教室对应物品）巩固记忆。
2.规则梳理：构建班级规则库（Project 第 2 部分）
展示教材中 “Class rules” 板块，提问：“What other class rules do you know? ” 引导学生列举班级实际规则（如 “Don’t eat in class.” “Follow directions.”），补充句型表达。
3.拓展（Production）：项目式制作 —— 班级规则标识（Project 第 3、4 部分）
阅读探究：理解故事中的规则（Reading time）
分段解读故事：
第 1 - 2 段：聚焦对话 “Shh! Don’t talk in class.” “What’s this? It’s a bee!”，学习 “课堂禁止行为” 与 “物品问答” 句型。
第 3 - 5 段：分析 “Don’t turn off the lights.” “Put your hand up.” 等规则，梳理故事中 “维持课堂秩序、保障学习环境” 的规则逻辑。
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Unit 2 Family Rules
Part A（1）Let’s talk&Choose and group
【教学目标】
[知识目标]
能准确认读词汇与短语：watch TV, do homework, be careful, wet floor, run in the house 等。
能熟练运用句型：“Can I...? No.You have to...first.” “Don’t...It’s not safe.” 以及 “Don’t run in the house.Don’t...” 等表达家庭规则的句型。
[能力目标]
能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际（如请求看电视、提醒安全等）。
能对比 “家庭规则” 与 “班级规则”，提炼规则的共性与差异，提升语言运用的迁移能力。
[情感目标]
培养遵守家庭规则的意识，理解规则对维护家庭秩序、保障安全的意义。
激发用英语交流家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常生活中的实用性。
【教学重点】
掌握家庭规则相关的词汇、句型，能完成 “Let’s talk” 的对话表演。
能清晰表达个人家庭规则，并对比班级规则。
【教学难点】
创造性运用目标句型，自主创作符合家庭实际的规则表达。
深入理解 “规则的必要性”，并能从语言和情感层面进行跨场景（家庭、班级）迁移。
【教学过程】
（一）热身（Warm-up）
播放英文儿歌《Rules, Rules, Rules》，师生跟随歌曲节奏做动作（如模仿 “做作业”“小心湿地板” 的动作），激活规则话题的背景知识。
日常问候后，提问：“What class rules do you remember?” 引导学生用 “Don’t...” “We have to...” 等句型回答，复习规则类表达，为 “家庭规则” 的学习做铺垫。
（二）导入（Lead-in）
展示教材 “Let’s talk” 板块的家庭场景图片，提问：“What are they talking about? Do you have similar situations at home? ” 引出 “家庭规则” 的主题，激发学生的表达欲望。
（三）新授（Presentation）
1.对话学习（Let’s talk）
分段解读对话：
第一段（看电视与做作业）：讲解 “Can I watch TV? No.You have to do your homework first.” ，通过师生角色扮演（教师扮演家长，学生扮演孩子），体会 “请求 — 回应” 的对话逻辑，强调 “have to” 的用法。
第二段（湿地板与安全提醒）：讲解 “Be careful! The floor is wet.Don’t run in the house.It’s not safe.” ，结合动作演示（教师模仿 “跑” 和 “滑倒” 的动作），理解 “安全规则” 的必要性，掌握 “Don’t...It’s not safe.” 的结构。
整体跟读与角色扮演：学生分组朗读对话，然后互换角色表演，教师点评发音与语气的准确性。
2.词汇与句型拓展
结合生活实际，拓展家庭规则相关词汇（如 “tidy your room”“wash hands before meals”），引导学生用 “Don’t...” “You have to...” 造句。
展示 “Think and say” 板块的对比表格，分析 “Family rules” 与 “Class rules” 的异同（如都是为了秩序、安全、学习 / 生活质量），培养学生的对比思维。
（四）练习（Practice）
1.对话接龙赛
教师给出情境开头（如 “Mum, can I play games?”），学生分组用目标句型进行回应（如 “No.You have to read books first.”），接龙次数最多的小组获胜，强化句型运用的灵活性。
2.规则分类与创作
发放 “家庭规则” 与 “班级规则” 的混合卡片（如 “Don’t run in the house.” “Don’t be late.” “Tidy your room.” “Keep the classroom clean.”），学生分组将其分类到 “Family rules” 或 “Class rules” 栏，巩固两类规则的认知差异。
结合 “Think and say” 的示例，引导学生创作自己的家庭规则（如 “Don’t eat on the bed.” “Help set the table.”），并写在练习本上，教师巡视指导语法正确性。
（五）拓展（Production）：“我的家庭规则” 海报制作
学生分组合作，用彩笔和白纸创作 “家庭规则海报”，要求包含至少 3 条家庭规则，并用所学英文表达呈现（如 “Don’t run in the house.You have to tidy your room.”）。
【教学后记】
Part A(2) Let’s learn&Look and say
【教学目标】
[知识目标]
能准确认读词汇与短语：do my homework first, use kind words, tidy my room, wash my hands。
能熟练运用句型：“There are some rules in my family....They are all helpful.” 以及 “Don’t...Use/Tidy/Wash...” 类规则表达。
[能力目标]
能在 “Look, choose and say” 活动中，准确判断家庭规则的遵守情况，并用目标句型描述。
能结合自身家庭实际，创造性运用目标语言介绍家庭规则，提升语言迁移能力。
[情感目标]
理解家庭规则的 “帮助性”，培养遵守家庭规则的意识，体会规则背后的家庭关爱。
激发用英语交流家庭生活细节的兴趣，感受英语在日常生活中的实用性。
【教学重点】
掌握家庭规则相关词汇、句型，能完成 “Look, choose and say” 的判断与表达任务。
能清晰介绍个人家庭规则，理解其 “helpful” 属性。
【教学难点】
创造性运用目标句型，自主创作符合家庭实际的规则表达。
深入理解 “家庭规则的帮助性”，并能从语言和情感层面进行个性化表达。
【教学准备】
多媒体课件、规则判断卡片、彩笔与卡片纸（用于制作 “我的家庭规则卡”）。
【教学过程】
（一）热身（Warm-up）
日常问候后，提问：“What class rules do you remember?” 引导学生用 “Don’t...” “We have to...” 等句型回答，为 “家庭规则” 学习搭建知识桥梁。
（二）导入（Lead-in）
展示教材 “Let’s learn” 板块的 “Family rules” 房子图，提问：“What family rules can you see in the picture? ” 引出 “家庭规则” 主题，激发学生观察与表达欲望。
（三）新授（Presentation）
1.词汇与短语学习
结合教材图片，逐一讲解 do my homework first, use kind words, tidy my room, wash my hands等短语：
对 “do my homework first”，教师做 “写作业” 动作；对 “use kind words”，演示 “礼貌用语”（如说 “Please”“Thank you”）；对 “tidy my room”，模仿 “整理房间” 动作；对 “wash my hands”，做 “洗手” 动作。
教师带读，强调发音要点（如 “tidy my room” 的连读、“wash my hands” 的尾音），学生跟读并模仿动作，强化记忆。
2.句型学习
呈现句型 “There are some rules in my family.Do my homework first...They are all helpful.” ，教师示范造句后，引导学生结合自己的家庭规则模仿造句（如 “There are some rules in my family.Wash my hands before dinner...They are all helpful.”）。
（四）练习（Practice）
1.“Look, choose and say” 规则判断赛
展示教材 “Look, choose and say” 的四幅图片，学生分组判断每幅图是否符合对应规则（用 “√” 或 “×” 标记），并运用句型描述（如 “Picture 1: ×.Don’t shout.Use kind words.”）。
每组派代表展示答案并表达，教师从 “判断准确性” 和 “语言规范性” 两方面评分，得分最高的小组获胜。
2.家庭规则 “你问我答”
学生两两一组，用句型 “What family rules do you have?” “I have to...It’s helpful.” 进行问答练习，教师巡视指导，纠正发音与语法错误。
（五）拓展（Production）：“我的家庭规则卡” 制作与分享
小组内分享规则卡，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介绍规则的 “helpfulness”（如 “This rule is helpful because it makes my room clean.”）。
【教学后记】
Part A（3）Let’s spell
【教学目标】
[知识目标]
能准确掌握字母组合er在单词中的发音 /ə/（轻而短的央元音）。
能识别含er且发/ə/音的单词（如 brother, ruler, computer, river 等），并能正确拼写。
[能力目标]
提升 “听音辨音” 能力，能根据发音规则判断单词中 er 的发音。
强化 “听拼结合” 能力，能根据发音准确完成单词拼写任务。
[情感目标]
通过韵律 chant 和趣味游戏，激发对英语拼读规则的探究兴趣。
培养自主发现发音规律的意识，体会 “以音促拼” 的学习方法的实用性。
【教学重点】
掌握字母组合er发/ə/音的规则，能识别、朗读并拼写含该发音的单词。
【教学难点】
在不同单词中准确判断er的发音 /ə/，并能在拼写时灵活运用发音规则。
【教学过程】
（一）热身
提问引导：“同学们，我们之前学过很多单词，有没有注意到有些单词里有‘er’，它们的发音很特别哦！今天我们就来探索‘er’的发音秘密。”
（二）新授
韵律感知：Chant 导入播放 “Listen, repeat and chant!” 的音频，让学生先听一遍，再跟音频模仿朗读 chant：In the summer, river runner,Father is reading a newspaper.My poor thirsty brother,is running with some water.引导学生找出含 “er” 的单词（father, summer, river, runner, brother, newspaper, thirsty, water），并将这些单词写在黑板上。
发音规律总结分析黑板上的单词，教师示范读这些单词中的 “er”，引导学生发现其发音特点：er 在词中或词尾时，常发轻而短的 /ə/ 音（可结合手势：手轻放喉咙，感受发音时的轻微振动）。教师带读，学生模仿口型、发音，通过 “小火车跟读”“分组 PK 读”巩固发音。
（三）练习（Practice）
Read, underline and listen 任务分组完成课本 “Read, underline and listen” 环节：
第 1 组：brother, number, ruler, sister →找出含 /ə/ 音的 “er” 并下划线。
第 2 组：computer, dinner, eraser, winter → 同理操作。
第 3 组：after, clever, river, under, water → 同理操作。全班核对答案，教师针对易混淆单词（如 eraser 中 “er” 的发音需额外关注）进行讲解。
Look, listen and write 拼写训练播放 “Look, listen and write” 的音频，学生根据发音听写句子（如 “Zoom is drinking some...No water near the...”）。教师巡视，重点关注拼写错误（如字母顺序、发音与拼写的对应），及时纠正。
“单词接龙・er 大闯关”游戏每组抽取er单词卡片（如 mother, farmer, teacher 等），需正确读出单词并拼写，完成 “发音→拼写”的联动训练，得分最高的小组获胜。
（四）拓展（Production）
“我的er 单词库创作”：学生自主收集 5 个含 /ə/ 音 “er” 的单词，制作 “单词卡”（正面写单词，背面注发音和中文意思），小组内分享后，推选优秀作品在全班展示。
（五）总结（Summary）
师生共同回顾：
字母组合er在词中 / 词尾的发音规则：/ə/（轻而短）。
拼读技巧：“以音促拼”，根据发音能更准确地拼写单词。
【教学后记】
Part B(1) Let’s talk& Look and say
【教学目标】
[知识目标]
能准确认读词汇：bedroom, kitchen, loud, tired, hot things；掌握短语 be careful。
能熟练运用句型：“Where is...? She's/He's in...” “Don't...” “Be careful...”，理解其在家庭场景中的语义和语用功能。
[能力目标]
能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际（如询问家人位置、提醒安全规则等）。
能结合 “Look and say” 板块，创造性拓展家庭规则表达，提升语言迁移与运用能力。
[情感目标]
理解家庭规则在 “保障安全、维护秩序、传递关爱” 方面的帮助，培养遵守家庭规则的意识和家庭责任感。
激发用英语关注家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常沟通中的实用性。
【教学重点】
掌握家庭场景词汇与规则句型，能流畅完成 “Let's talk” 的对话表演。
能清晰表达家庭规则及其 “帮助性” 内涵。
【教学难点】
在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言进行交流。
深入理解 “家庭规则的帮助性”，并能从语言和逻辑层面阐释规则的价值。
【教学过程】
（一）热身（Warm-up）
日常问候后，提问：“What rooms are there in your home?” 引导学生用英文或中文回答（如 “Bedroom, kitchen, living room...”），唤醒对家庭空间的认知。
（二）导入（Lead-in）
展示教材 “Let's talk” 板块的对话图片，提问：“What are they talking about? Why do they say ‘Don't be so loud’ or ‘Be careful’? ” 引出 “家庭规则的帮助性” 主题，激发学生探究欲。
（三）新授（Presentation）
1.词汇学习
结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：
bedroom：展示卧室图片，模仿 “睡觉” 动作；kitchen：模仿 “做饭” 动作；hot things：展示热水壶图片，强调 “小心” 的动作；loud：模仿 “大声说话” 与 “轻声说话” 的对比动作；tired：模仿 “疲惫” 的神态。
教师带读，学生跟读并模仿动作，通过 “词汇接龙” 游戏（如一人说 “bedroom”，下一人接 “kitchen”）巩固记忆。
2.句型与对话学习
场景一（询问爸爸位置）：呈现对话 “John, where is Dad? Shh.Don't be so loud.Dad is sleeping in his bedroom.He's tired.I'm sorry.” 教师示范角色扮演，引导学生关注 “询问位置”“提醒音量” 的语境，体会 “Don't be so loud” 是为了不打扰疲惫的爸爸，理解规则的 “关爱性帮助”。
场景二（询问妈妈位置与厨房安全）：呈现对话 “Where is Mum? She's in the kitchen.Let's go and help her.Be careful in the kitchen, Jack.Don't touch hot things.OK.” 分析 “Be careful”“Don't touch hot things” 对厨房安全的 “保护性帮助”，明确规则的实用价值。
学生分组朗读对话，然后佩戴头饰进行角色扮演，教师从发音、语气、场景还原度三方面点评。
（四）练习（Practice）
1.“Look and say” 规则拓展
展示教材 “Look and say” 板块的图片，引导学生模仿示例 “Don't touch hot things.” 创作新的家庭规则（如 “Don't run in the kitchen.” “Be careful with sharp knives.”），每组派代表展示，教师从语言准确性和规则合理性两方面点评。
2.情景模拟：“家庭小管家”
创设 “家庭场景任务”：学生分组抽取场景卡（如 “爸爸在卧室休息”“妈妈在厨房做饭”“弟弟在客厅玩玩具”），用目标句型完成 “询问位置”“提醒规则” 的对话，例如：
A: “Where is Dad?”
B: “He's in the bedroom.Don't be loud.He's tired.”完成最自然、准确的小组获胜。
（五）拓展（Production）：“家庭规则帮助榜” 制作
学生分组合作，用彩笔和海报纸制作 “家庭规则帮助榜”，要求：
列出 2 - 3 条家庭规则（如 “Don't touch hot things.It helps us stay safe in the kitchen.” “Don't be loud when others sleep.It helps family rest well.”）；
用英文说明每条规则的 “帮助性”。
每组上台展示 “帮助榜”，全班投票选出 “最有帮助的家庭规则”。
（六）总结（Summary）
师生共同回顾：
家庭场景词汇与规则句型；
家庭规则在 “安全、秩序、关爱” 方面的帮助性；
本节课的实践活动（角色扮演、帮助榜制作）。强调家庭规则是家人之间的 “关爱约定”，鼓励学生回家后用英语和家人讨论规则的意义。
【教学后记】
Part B(2) Let’s learn& Listen and do
【教学目标】
[知识目标]
能准确认读词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom；掌握短语：read a book, sweep the floor, do homework等。
能熟练运用句型：“Where is...? Is she/he in...? Yes, she's/he's...” 并结合房间词汇和活动短语描述人物位置与行为。
[能力目标]
能在“Look, match and say” 活动中，准确匹配房间与活动，并用目标句型完整表达。
能结合自身家庭场景，创造性运用目标语言描述家人的位置与活动，提升语言迁移能力。
[情感目标]
培养对家庭空间的认知兴趣，体会用英语描述生活场景的实用性。
激发观察家庭生活、用英语交流日常细节的积极性。
【教学重点】
掌握家庭房间词汇与 “询问 - 回答位置” 的句型结构。
能完成 “Look, match and say” 的匹配与表达任务。
【教学难点】
在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言描述 “房间 - 人物 - 活动” 的关联。
【教学过程】
（一）热身（Warm-up）
日常问候后，提问：“What rooms do you know in your home?” 引导学生用英文或中文回答（如 “Bedroom, kitchen...”），唤醒对家庭空间的认知。
（二）导入（Lead-in）
展示教材 “Let's learn” 板块的家庭房间示意图，提问：“How many rooms can you see? What are they? ” 引出本节课要学习的房间词汇，激发学生观察与表达欲望。
（三）新授（Presentation）
1.词汇学习
结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：
bedroom：展示卧室图片，模仿 “睡觉” 动作；study：模仿 “看书” 动作（结合 “read a book”）；living room：模仿 “扫地” 动作（结合 “sweep the floor”）；kitchen：模仿 “做饭” 动作（结合 “cook together”）；bathroom：模仿 “洗手” 动作（结合 “wash hands”）。
教师带读，学生跟读并模仿动作，通过 “词汇接龙” 游戏（如一人说 “bedroom”，下一人接 “study”）巩固记忆。
2.句型学习
呈现句型 “Where is Amy? Is she in the study? Yes, she's reading a book.” ，教师示范问答后，引导学生替换人物、房间和活动进行模仿（如 “Where is Dad? Is he in the kitchen? Yes, he's cooking together.”）。
（四）练习（Practice）
1.“Look, match and say” 匹配表达赛
展示教材 “Look, match and say” 的图片与短语，学生分组完成 “房间 - 活动” 匹配，并用句型描述（如 “Where is the boy? He's in the living room.He's sweeping the floor.”）。
每组派代表展示答案并表达，教师从 “匹配准确性” 和 “语言规范性” 两方面评分，得分最高的小组获胜。
2.情景模拟：“家庭侦探”
学生两两一组，一人扮演 “侦探” 用句型 “Where is...? Is he/she in...? ” 提问，另一人根据家庭实际情况回答（如 “Where is your mum? Is she in the kitchen? Yes, she's cooking.”），教师巡视指导，纠正发音与语法错误。
（五）拓展（Production）：“我的家” 平面图创作与分享
学生用彩笔和白纸绘制 “我的家” 平面图，标注房间名称，并描述家人在不同房间的活动（如 “My dad is in the study.He's doing homework.”）。
小组内分享平面图，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介绍 “我的家”。
【教学后记】
Part B(3) Read and write
【教学目标】
[知识目标]
能准确认读词汇：careful, kitchen, tidy, bedroom, desk, wash hands等；掌握句型：“This rule keeps me...I think of my family and...” 及规则类表达（如 “Be careful in the kitchen.”）。
能理解文本中 “学校与家庭规则” 的内容，提取关键信息完成 “Read, tick and underline” 任务。
[能力目标]
提升阅读提取信息的能力，能准确勾选文本中的规则并划出规则的原因。
能模仿示例进行规则写作，创作 “个人规则” 并说明其意义，提升英语写作与表达能力。
[情感目标]
理解规则对个人、家庭和学校的积极意义（如安全、健康、整洁），培养遵守规则的意识。
激发用英语思考 “规则与生活” 关系的兴趣，体会英语在逻辑表达中的实用性。
【教学重点】
完成 “Read, tick and underline” 阅读任务，准确提取规则及原因。
能模仿 “Look and write” 示例，创作并表达个人规则。
【教学难点】
深入理解规则背后的 “原因逻辑”（如 “This rule keeps me safe/healthy...”），并能用英语清晰表达。
创造性写作个人规则，确保语言准确且意义合理。
【教学过程】
（一）热身（Warm-up）
播放英文儿歌《Rules Rock》，师生跟随歌曲节奏做动作（如模仿 “洗手”“整理书桌” 的动作），激活规则话题的背景认知。
日常问候后，提问：“What rules do you have at school or home?” 引导学生用简单英文或中文回答（如 “Don’t run in class.”“Tidy your room.”），唤醒对规则的已有认知。
（二）导入（Lead-in）
展示教材 “Read and write” 板块的文本标题 “Rules” 及配图，提问：“What are the rules about? At school or home? ” 引出 “学校与家庭规则” 的主题，激发学生阅读探究欲。
（三）新授（Presentation）
1.阅读任务：提取信息
教师范读文本，引导学生关注文本结构：先总述 “学校和家庭有规则”，再分述不同规则及原因。
学生自主阅读，完成 “Read, tick and underline” 任务：
Tick 环节：勾选文本中提到的规则（如 “Be careful in the kitchen.”“Tidy your bedroom.” 等）。
Underline 环节：划出每条规则的原因（如 “This rule keeps me safe.”“This rule keeps me healthy.”）。
全班核对答案，教师针对易混淆点（如规则与原因的对应关系）进行讲解。
2.句型与逻辑学习
聚焦句型 “This rule keeps me...I think of my family and...”，分析 “规则 - 作用 - 意义” 的表达逻辑。教师示范造句（如 “This rule keeps me healthy.I think of my family and we stay well together.”），引导学生模仿造句。
（四）练习
1.“Look and write” 模仿写作
展示教材 “Look and write” 的示例（如 “Don’t be so loud!”“Do your homework first.”），引导学生分析句型结构（祈使句表达规则）。
学生模仿示例，完成剩余写作任务，并同桌互评（关注语法正确性与表达合理性）。
2.规则原因 “小组辩论”
分组讨论：“Why do we need rules?” 结合文本中 “keep safe/healthy” 等原因，拓展更多规则意义（如 “keep happy”“keep orderly”）。
每组派代表用英语阐述观点（如 “We need rules to keep our classroom tidy.So we can study better.”），教师点评逻辑与语言。
（五）拓展（Production）：“我的规则海报” 制作
学生分组合作，用彩笔和海报纸创作 “我的规则海报”，要求：
包含 2 - 3 条个人规则（如 “Wash hands before meals.”“Put books away after class.”）；
用英文说明每条规则的原因（如 “This rule keeps me healthy.”）。
每组上台展示海报，用英语介绍规则及意义，全班投票选出 “最有意义的规则海报”。
【教学后记】
Unit 3 Time for school
第1课时
Part A：认识时间与日常活动
【教学目标】
[知识目标]
掌握时间询问句型：What time is it?；答句：It’s ...o’clock./ It’s ...(a.m./p.m.).
掌握核心短语：breakfast/lunch/dinner, English/maths/art class；句型：It’s time for ...
感知字母组合 “or” 的发音（如fork, horse, sport）。
[技能目标]
能听、说、认读时间表达及日常活动词汇，用What time is it? It’s time for ...进行对话。
能根据时钟图片或语境判断时间对应的活动。
[情感目标]
初步建立 “合理安排时间” 的意识，感受按时作息的重要性。
【教学重点】
时间询问与回答、It’s time for ...句型；“or” 字母组合发音。
【教学难点】
区分a.m.（上午）与p.m.（下午）；准确运用句型描述不同场景的活动。
【教学准备】
时钟教具（可拨动指针）、PPT 课件（含课文图片、动画）、单词卡片、“or” 发音单词卡片、小组活动任务单。
【教学过程】
(一) 热身导入（10 分钟）
1.歌曲律动：播放课本Listen and chant（P27），教师带领学生边唱边做动作（如 “move hands round and round” 模仿时钟指针、“get up” 做起床动作），激活课堂氛围。
2.情境导入：展示课本 P26 的 “全球时钟图”，提问：“Look! What’s this? (It’s a clock.) What time is it in Beijing? (It’s 5 o’clock.) What are the children doing?” 引导学生观察图片（下棋、吃饭），引出 “不同时间做不同事” 的主题。
(二) 新知呈现（20 分钟）
1.时间表达：What time is it?
出示可拨动时钟教具，拨动指针到 “7:00”，教师问：“What time is it?” 引导学生观察指针，教答句：It’s 7 o’clock.依次练习 “8:00、12:00、5:00” 等整时表达。
拓展 “非整时”：拨动指针到 “7:10”，教：It’s 7:10 a.m.(上午7:10) / 7:10 p.m.(下午7:10)，结合课本 P30 “Choose and say” 的纽约 / 北京时差情境，让学生用In Beijing, it’s ...What time is it there?问答。
2.句型：It’s time for ...
展示课本 P31“Let’s learn” 的时钟图（7:20 对应 breakfast），教师说：“It’s 7:20.It’s time for breakfast.” 教短语breakfast，并示范 “吃早餐” 的动作；同理教lunch/dinner, English/maths/art class。
用 “单词卡片 + 动作” 巩固：教师出示maths class卡片，学生边说It’s time for maths class.边做 “写算式” 的动作。
3.语音：字母组合 “or”
播放课本 P31“Let’s spell” 音频，让学生听并跟读句子，圈出含 “or” 的单词（Ford, morning, horse, over）。
总结 “or” 发音：/ɔː(r)/，出示单词卡片（fork, horse, sport），让学生 “开火车”拼读。
(三) 巩固操练（15 分钟）
1.“时钟指令” 游戏：教师说It’s 12:00.It’s time for lunch.，学生快速做出 “吃饭” 动作；或教师做动作（如 “读英语”），学生说It’s time for English class.。
2.小组对话任务：发放任务单（含时钟图片 + 活动图），小组内 2 人一组，用What time is it? It’s ...It’s time for ...对话，教师巡视指导。
3.语音小练习：完成课本 P31“Read, listen and circle”，圈出含 “or” 的单词，集体核对。
(四) 课堂小结（3 分钟）
1.师生共同回顾：
询问时间：What time is it?
描述时间：It’s ...(a.m./p.m.).
表达 “该做某事”：It’s time for ...
“or” 字母组合发音：/ɔː(r)/。
(五) 作业布置（2 分钟）
1.听课本 P27 chant、P31“Let’s learn” 音频，模仿朗读 2 遍；
2.画一个 “我的早晨时钟”，用It’s ...It’s time for ...写 2 个句子。
【教学后记】
第2课时
Part B：运用时间句型，规划日常安排
【教学目标】
[知识目标]
巩固Part A 的时间句型，掌握新短语：get up, go to school, go home, go to bed；
能用It’s ...It’s time to ...（动词短语）描述动作（如It’s 7:30.It’s time to go to school.）。
[技能目标]
能结合日程表，用What time is it? It’s time to/for ...进行完整对话；
能分析 “不合理的日程”，尝试设计合理的周末安排。
[情感目标]
理解 “合理安排时间” 的意义，培养按时作息、规划生活的习惯。
【教学重点】
区分It’s time for ...（接名词）与It’s time to ...（接动词短语）；设计并描述日程表。
【教学难点】
结合实际生活，用英语清晰表达 “一日安排”。
【教学准备】
日程表模板、“错误日程” 卡片、小组合作材料（彩笔、卡纸）、PPT（含 John 的错误日程动画）。
【教学过程】
(一) 复习回顾（8 分钟）
1.“时间抢答”：教师展示时钟图片（如 “6:00 p.m.”），学生抢答：It’s 6:00 p.m.It’s time for dinner.，巩固Part A 句型。
2.短语接龙：教师说breakfast，学生接It’s time for breakfast.；教师说English class，学生接It’s time for English class.，快速复习核心短语。
(二) 新知拓展（15 分钟）
1.句型：It’s time to ...
展示课本 P32“Let’s learn” 图片（7:30 对应go to school），教师说：“It’s 7:30.It’s time to go to school.” 教短语go to school，并说明：It’s time to ...后接动词短语（如get up, go home, go to bed）。
对比操练：
It’s time for lunch.（lunch 是名词）
It’s time to have lunch.（have lunch 是动词短语）让学生用 “名词 / 动词短语” 替换练习。
2.分析 “错误日程”：播放课本 P32 “Listen and say” 的 John 日程动画（8:00 才去上学，迟到），提问：“What’s wrong with John’s schedule? (He gets up late.)” 引导学生讨论：“How to fix it? (Get up at 7:00.)”，渗透 “合理安排时间” 的意识。
(三) 综合操练（20 分钟）
1.“日程纠错” 游戏：发放 “错误日程卡片”（如 “10:00 a.m.go to bed”），小组讨论 “这个时间应该做什么”，并用It’s 10:00 a.m.It’s time to ...纠正。
2.对话创编：结合课本 P30“Let’s talk”（学校放学场景），小组合作创编新对话（如 “早晨起床”“晚上睡觉”），示例：
A: What time is it?
B: It’s 6:30 a.m.
A: It’s time to get up.
B: OK.
3.“我的日程表” 初设计：发放日程表模板，学生填写 “早晨 3 个时间 + 对应活动”，并用英语标注（如 “7:00 a.m.get up”）。
(四) 项目式活动：制作周末日程提醒（12 分钟）
结合课本 P34-35 “Project”，开展小组合作：
Step 1：设计周末日程：小组讨论 “周末的合理时间安排”，填写表格（Time/Activity/Way to keep the schedule）；
Step 2：制作提醒卡：用彩笔在卡纸上画出时间 + 活动（如 “3:50 p.m.do sports”），并标注提醒方式（如 “Set an alarm clock.”）；
Step 3：小组展示：每组派代表分享：“This is my weekend schedule.At 3:50 p.m., it’s time to do sports.I set an alarm clock to remind me.”
(五) 课堂小结与自评（5 分钟）
1.小结：师生回顾：
新短语：get up, go to school等；
句型：It’s time to ...（接动词短语）；
如何设计合理的日程。
2.Self-assessment：结合课本 P35 自评表，学生勾选：
我能询问时间、描述日常活动；
我能设计每日日程。
(六) 作业布置（2 分钟）
1.完善 “周末日程提醒卡”，用英语写 3 个完整句子（如At 8:30 a.m., it’s time to have breakfast.）
2.向家人介绍自己的周末日程（用英语说 2-3 句话）。
【教学后记】
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