教师活动
1.同桌合作：据图配文，图文对应
同学们，“结合图片”也是学习文言文的妙法。今天，我们一起来做一件有趣的事——把这个小古文变成一个绘本故事。
请看大屏幕上的三幅图。同桌合作，一人说图序，一人读出图中对应的句子。
第一幅图对应的是——“宋人有耕者，田中有株。”
第二幅图——“兔走触株，折颈而死。”
第三幅图——“因释其耒而守株，冀复得兔。”
第四幅图——“兔不可复得，而身为宋国笑。”
让我们走进第一幅图，细细地看——
2.逐图品读：
（一）耕者：田间的守望——识“耕”字，解“者”义，拓展“学者”“师者”“舞者”“渔者”
你从图上看到了什么？一位农夫正在田里劳作。这样的人，课文里称他为什么？
——“耕者”。【板书：耕者】
来看这个“耕”字。【出示“耕”字演变】左边是“耒”，你从注释中知道，这是古代的一种农具。最早的金文里，“耒”的样子就像这样：上面有曲柄，下面有犁头。右边的“井”，是官府分给农民的方块地。所以，“耒”加“井”，就是用农具犁地。
我们一起来写这个“耕”字。“耒”变成偏旁后，要写得窄长，最后一捺变成点——就像一个人谦逊地侧身而立，把空间让给了右边的“井”。
“耕者”就是种田的人。那么，研究学问的人叫——学者；传授知识的人叫——师者；跳舞的人叫——舞者。《江上渔者》里的“渔者”是——捕鱼的人。
“者”，就是“……的人”。所以，“读者”是读书的人，“记者”是记录的人。
（二）折颈之兔：偶然的命运——解“走”字古今义，引古诗成语印证
有一天，意想不到的事情发生了——谁来读读这句话？
“兔走触株，折颈而死。”这只兔子怎么了？折颈而死。怎么会折颈而死？撞在了树桩上。
它怎么会撞死在树桩上？当时它在做什么？——“走”。“走”，在古代的意思是“跑”。你看这个“走”字——像一个人甩开臂膀、大步流星地奔跑的样子。它在成语里奔跑，在古诗里奔跑——“儿童急走追黄蝶”，是跑；“兔走触株”，也是跑。
谁能用自己的话说说这幅画面？——一天，一只跑得飞快的野兔，一头撞在树桩上，折断了脖子，死了。
这真是……偶然中的偶然，命运里的一桩意外。
（三）守株之人：一念之间的痴迷——析“冀”字与“翼”区别，想象农夫心理
白捡了兔子之后，农夫是怎么做的？
“因释其耒而守株，冀复得兔。”
“因”，于是。“释”，放下。“耒”，农具。“守株”，守在树桩旁。“冀”，希望。“复”，再。
于是，他放下农具，日日夜夜守在树桩旁，希望再得到一只兔子。
看这个“冀”字——【出示“冀”与“翼”对比】它和“翅膀”的“翼”很像，但不同。“冀”的头上是“北”，是希望的意思，组词“希冀”；“翼”的头上是“羽”，是翅膀的意思，组词“羽翼”。
闭上眼，想象一下：如果你是那个农夫，守在树桩旁，你心里在想什么？你的眼睛在望着什么？你的手在期待什么？
“再来一只兔子吧……再来一只吧……”
日升了，又落了；月明了，又暗了。田里的庄稼，可曾问过？
（四）宋国之笑：当痴迷照进现实——读结局，留悬念
日子一天天过去，结果和他希望的一样吗？“兔不可复得，而身为宋国笑。”兔子再也没有得到，他自己，却被宋国人当成了笑话。
3.小结：图文结合，读懂了故事
为什么笑？笑他什么？
这个问题，我们先留在心里，下节课继续探寻。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
