部编版小学语文四年级下册任务群课件全册+教案+分层作业+学习任务单

教学过程

学习任务一：情境导入，感受绿的自然

【设计意图：欣赏有关绿色景物，引导学生感受自然景色的优美和绿色的生命。以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。激发学生发现美，体验美，欣赏美。】

一、欣赏“绿”色的景

1.学生介绍你见过的绿色的景物，并说说你的感受。

2.课件出示青山绿水、麦苗、竹林、草原等图，交流给你的感受。

3.老师引导：生机勃勃的绿景让人赏心悦目。绿是生命的象征，绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以舒适的美感，历来就为文人墨客所歌咏。

二、欣赏“绿”的诗词

1.你知道哪些带有“绿”的诗词？

示例：白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》)

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章《咏柳》)

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧《江南春》)

春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜州》)

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)

绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。（曾畿的《三衢道中》）

2.引入课题。

师引导：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！

学习任务二：初读诗歌，感受绿的丰富

【设计意图：“绿”的词语，唤起学生对绿的体验，激发学生学习这首以“绿”为题的诗歌的兴趣。引导学生自由朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利，读出自己的感情，体会诗歌的音韵美，关注诗人独特的表达。】

一、自主朗读

1.要求：朗读课文，在读准字音的基础上，读出诗的韵律和节奏，想一想：这首诗主要写了什么?带给你什么样的感受？

二、作者简介：

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。

    主要作品：诗集《大堰河》《向太阳》《北方》等。

三、识记字词

1.读句子：

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑、绿得出奇。

2.你还知道哪些关于“绿”的词语：

预设：碧绿  深绿  青绿   亮绿  鲜绿  暗绿  葱绿   

豆绿  苹果绿   绿茵茵   绿油油  一碧千里   水碧山青

3.认读词语：

        墨水瓶   拥挤   交叉   指挥

4.多音字：叉（cha）(叉子）（cha）（叉腿）(cha)（叉住）

5.书写指导：瓶  挤   叉   挥

“瓶”左半部分“并”两横的收笔在同一竖线上，给右半边的“瓦”留有空间，让布局更紧凑。“瓦”的第一横与“并”的第一横在同一斜线上，注意把握这两横的位置。

学习任务三:初读诗歌，想象绿的画面

【设计意图：这首诗最大的特点是以虚写实，想要体会这首诗表达的情感，最好的方式是边读边想象画面，由于每个学生生活经历不同，阅读经历各异，能联想或想象到的情景也就各不相同，因此，给予学生充足的自主阅读时间，让他们联系自身经历联想和想象，将模糊缥缈的情景具象化，转化成可知可感的形象，能更好地帮助他们体会诗人表达的情感。】

一、自主阅读，旁批感受

要求：引导学生自主阅读，在诗歌具体词句旁批注自己的感受、思考或疑问，在此基础上，通过边读边想象画面，体会诗人所表达的情感。

二、你最喜欢哪一小节，自由朗读，汇报为什么喜欢?

1.第一小节“倒翻”和“到处”让我想到绿色扑面而来，目之所及都是绿色的景象。让我感受到了诗人的奇特想象。引出下文。

2.第二小节，好像让我看到了满眼的绿色，不仅有文中所说的“墨绿、浅绿”等6种绿色，还有更多的绿色，都藏在省略号里。你想到了什么样的景象？

预设;

嫩绿的小草       碧绿的湖水     墨绿的枝干   

浅绿的(幸运草)    翠绿的(树叶)   淡绿的(新芽)

一片绿油油的草地；  一片郁郁葱葱的森林；   一片一望无际的麦田……

3.读第三小节，“风雨等都没有颜色，为什么诗人说都是绿的？”想到了什么画面?

感受：想象独具匠心，将大自然描绘成一幅充满勃勃生机的绿色水彩画。

展开联想：

春天里的风、雨、流水、阳光也能是绿的，让我想到:

一阵风吹来，（    ）是绿色的；一阵雨冲刷过，（    ）是绿色的；小溪潺潺流过，（     ）是绿色的；一束阳光照射，（     ）是绿色的。

感受：作者想象独具匠心，将大自然描绘成一幅充满勃勃生机的绿色水彩画。

4.读第四小节，“挤”用拟人的手法，把“绿”集中在一起的画面写得动起来了，更活泼了，突出了“绿”的层次多，色彩丰富。，。

5.读第五小节，“所有的绿”随风而舞，学生想象，绿会随风而动，按照节拍而动。写出了“绿”的动态美。

三、再读诗歌，在读中理解感悟

预设：我仿佛看到：当春风拂过，那绿树、绿草、绿色的雨点儿、绿色的云雾都在随着风儿飘动，如同有一个神秘的绿衣仙子在指挥着它们翩翩起舞。一切都是那么美丽，那么迷人。

学习任务四：结合背景，朗读感悟诗歌感情

【设计意图：通过整体朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。体会作者独特的表达和表达的思想感情】

一、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌情感。

1.资料补充:诗不是在描写一个具体的意象,但诗人唤起了我们的联想,我们的眼前仿佛是绿色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的天空,绿色的心情,绿色的希望……

2.“所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……”给你怎样的感受？

诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对美好世界的热爱与赞美。

【板书设计】

绿

色彩美——绿得发黑 绿得出奇

动态美——按着节拍飘动

【作业设计】

1.抄写词语

2.背诵课文 

第10课 绿 第一课时 分层作业

参考答案：

基础题

一、根据语境,读拼音写字词。

拥挤  交叉 指挥  瓶

二、仿照例子，写词语。

蓝 瓦蓝 天蓝 墨兰

三、汉字加偏旁组字再组词

安（按）（按照）案（教案）

军（挥）（指挥）辉(光辉）

四、下面句子中,加点词语的近义词有误的一项是(   B   )

五、选择同一词语在不同句子中的含义。(填序号)

集中:①把分散人、物或事集合在一起;②把意见、经验等归纳起来。

1.集中众人的智慧才能无敌于天下。 ( ②)

2.烟尘污染要减轻，集中供热是途径。 (①  )

提升题：

一、“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”诗句中省略号的作用是( D )

二、理解句子的含义，填空。

到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿.....

绿得发黑，绿得出奇。

1.这里写到绿的不同层次的词语有:  墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿..

2.你还知道哪些绿: 碧绿  深绿  青绿   鲜绿  暗绿

三、品读句子,完成练习。

1.所有的绿集中起来,/挤在一起,/重叠在一起,/静静地交叉在一起。

(1)“集中”“   挤__”“_重叠__”“__交叉_”等词语表现了“绿”的层次多。

(2)用两个四字词语形容诗句让你想到的画面:__苍翠欲滴_、郁郁葱葱。

2.突然一阵风,/好像舞蹈教练在指挥,/所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……

(1)这节诗主要描写了绿的__动态___(动态 静态)。

(2)春风拂过时,哪些绿会飘动在一起呢?写一写。

一阵风拂过,__小草在飘动,__枝条_在飘动,____风筝_在飘动。

第10课  绿（两课时）  学习任务单

学习任务一：初读诗歌，想象诗歌描述的画面

一、积累关于“绿”的古诗词：

白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》)

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章《咏柳》)

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧《江南春》)

春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜州》)

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)

绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。曾畿的《三衢道中》

二、关于“绿”的词语：

1. 读诗句：

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑、绿得出奇。

2. 积累词语：

碧绿  深绿  青绿   亮绿  鲜绿  暗绿  葱绿  豆绿  苹果绿   

绿茵茵   绿油油   一碧千里   水碧山青

3. 识记词语：墨水瓶   拥挤  交叉   指挥

4. 抄写词语

三、朗读诗歌，想象画面

1.第一小节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”，让我想到绿色扑面而来，目之所及都是绿色的景象。感受到了诗人的奇特想象。

2.第二小节，好像让我看到了满眼的绿色，不仅有文中所说的“墨绿、浅绿”等6种绿色，还有更多的绿色，都藏在省略号里，体现了绿的丰富。

3.第三小节，刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

感受：想象独具匠心，将大自然描绘成一幅充满勃勃生机的绿色水彩画。

4.第四小节，“挤”用拟人的手法，写出了绿色集中重叠的形态，把画面写得动起来了，更活泼了，突出了“绿”的层次多，色彩丰富。，。

5.第五小节，“所有的绿”随风而舞，绿会随风而动，按照节拍而动。写出了“绿”的动态美，突出绿色的和谐与生命力。

6.根据诗歌内容，展开联想，你眼中的景象还有什么是绿的？

（        ）是绿的，（        ）是绿的，

（         ）是绿的，（        ）是绿的

7.生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

学习任务二：品读诗歌，体会情感

1.“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”带给你怎样的感受？

绿是春天的象征,绿是希望的象征；绿是生命的象征。诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对美好世界的热爱与赞美。

2.全诗以虚写实，不是在描写一个具体的意象,但诗人唤起了我们的联想,我们的眼前仿佛是绿色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的天空,绿色的心情,绿色的希望……

学习任务三：反复朗读诗歌，感受诗人独特的表达

一、朗读写的奇特的句子：

1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

2.所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

3.突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……

二、体会“绿”蕴含的生机活力，感受作者对美好世界的热爱与赞美。

绿色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的天空,绿色的心情,绿色的希望……

学习任务四:对比阅读，感悟诗歌特点

一、阅读连接：

雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。                          ——宗璞  《西湖漫记》

二、比较异同：

学习任务五：反复朗读 感悟语言的奇特

一、朗读诗歌的方法：

1.关注标点

2.关注分行；

3.体会语言的奇特

①所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……

②峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 

二、注意诗歌特点：

1.关注诗的形式：这节诗词语的排列非常有特点，一目了然，井然有序。

2.关注诗的节奏：需要停顿的地方分行。

学习任务六:学生交流  习的方法

一、梳理诗歌结构：

到处是绿——绿色的墨水瓶倒翻了

            程度：深浅浓淡

绿色丰富    空间：充满绿色          

            形态：集中 重叠

绿色飘动——风像舞蹈教练在指挥

二、归纳课文的主题:

这首诗诗人用极富感染的文字，描写了春回大地，到处是绿色的景象，表达了诗人对大自然景物的喜爱与对绿色蓬勃生命力的赞美之情。

三、总结学习诗歌的方法;

1.总结自己查阅资料的方法和途径

2.体会诗歌的语言特点，感悟诗的内涵。

3.想象画面，感受作者表达的思想感情。

四、拓展阅读，积累诗歌

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉…