课 题 | 8 匆匆 | 部编版 | 六年级下册 | 第三单元 | 第1课时 |
学 校 | | 授课班级 | | 授课教师 | |
学习目标 | 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。 |
学习重难点 | 1.有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 2.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。 |
学情分析 | 小学六年级的学生对散文这种体裁也很感兴趣，特别喜欢读本课，阅读和写作表达的愿望很强烈，学生学生阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够，学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 |
教学辅助 | PPT、学习任务单等。 |
教学过程
学习任务一：谈话导入，明确要素
（设计意图：本单元是习作单元，导入的设计从单元整体入手，紧抓语文要素，用生活中的图片联系其真实的生活场景拉近距离，唤起学生对自己情感体验的关注，从习作表达的角度为学生打开思路，从而明确本课学习的目的，引导学生借助真实的任务驱动，留意作者怎样在平常的事物中流露真情，为下一步写作做好准备。）
1.引入篇章页，明确语文要素（课件出示单元篇章页）
同学们，第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上我们看到图片上方有一句话，“让真情在笔尖流露”；图片下方有两句话，“体会作者是怎样表达情感的”，“选择合适的内容写出真情实感”，这分别是这一单元的人文主题和语文要素。从这三句话中我们发现，真情流露、表达情感、真情实感，都有“真情”，其实在习作中表达真情实感并不陌生,可是很多同学还是感觉提笔无话可说，你只是没有关注到自己的感受，其实我们每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子：
（出示图片）
此刻的你会想到哪些心情的词呢？
【预设】：高兴、激动、生气、恼怒……
2.这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。（出示心情的关键词）
相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
（学生自由发言）
3.这些真实的感受，就是我们的真情！怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？我们得回到课文，学习表达，看看作者是怎么流露出真情的。接下来我们一起走进朱自清的《匆匆》。
4.作者简介（PPT）。
朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二：初读课文，自主预习
（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。自学生字词，扫除字词障碍，有助于学生自学能力的培养。从文章整体入手，粗线条勾画课文轮廓，让学生对围绕中心意思来写的表达方法有初步的认知。）
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。
2.检查字词，扫除障碍。
（1）同桌互相检查学习任务单的第1题，有错字及时纠正。
a.我会读：隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融
b.我会写：藏 挪 徘 徊 蒸 裸
c.重点指导：挪——左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
蒸——上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托稳。
d.多音字：藏 悄 薄 禁
（2）理解词义。
潸潸 涔涔 徘徊 游丝 确乎
a.汗流不止的样子。（涔涔）
b.在一个地方来回地走。（徘徊）
c.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（游丝）
d.的确。（确乎）
e.流泪不止的样子。（潸潸）
3.再读课文，整体感知。
（1）请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。
【预设】：我们的日子为什么一去不复返呢？
这是作者对时光匆匆的直接提问，以这个问句开篇，又以此问句结尾，在写作方法上是首尾呼应。这句话一定是作者要重点表达的一个内容，是课文的灵魂。这样，我们就理清文章的结构层次。
第1自然段：提出问题。
第2—4自然段：具体说明。
第5自然段：照应开头。
（2）中间部分又讲什么呢？
【预设】中间的几段话作者从不同的角度写了时光是如何匆匆而过的。
（2）请同学们连起来说一说，朱自清先生想告诉我们的是什么？自己说说主要内容吧。
【预设】作者开篇提出问题，我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。
学习任务三：再读课文，自主质疑
（设计意图：本环节用抒情式的语言进行课堂小结，渲染热烈的课堂氛围，使学生对下节课的学习饱含期待。最后落实本课的生字词书写，做到堂堂清。）
1.再读课文。（课件出示）：
读了这篇课文你有什么感受？
课文先写什么？后写什么？
①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
②学生交流汇报。
③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
2.文中字里行间都能让我们感受到要珍惜时间，但作者全文并没有出现“珍惜时间”这几个字，这样的表达多么精妙啊！
《匆匆》这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁，是一个积极向上的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉沦，在冷静的沉思后，没有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍，又写下了这么多作品（PPT），激励后人前进。
课堂小结：
这节课我们通过阅读导语初步明确了本单元的语文要素和习作要求，那么怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继续探究。
自主作业：
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.工整规范地抄写本课词语。
2.完成分层作业第一课时。
板书：
提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢
匆匆具体说明——不同的角度写了时光是如何匆匆而过的
照应开头——我们的日子为什么一去不复返呢
第8课 匆匆 第一课时 分层作业
作业分类 | 作业内容 | 分层要求 |
基础类 | 1.根据语境，读拼音写词语。 我pái huái( )在山间，欣赏着眼前的美景。山间的云雾是美丽的，可最终会被wēi fēng（ ）吹散，被骄阳zhēng róng（ ），hé céng（ ）留下痕迹呢？ 2.仿写句子。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 3.下列选项中，与《匆匆》一文所表达的人生哲理不同的一项是（ ） A．世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。 B．千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 C．劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 D．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 4.写出下列句子的修辞手法。 （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。( ) （2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。( ) （3）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。( ) | 必做题 |
提升类 | 5.课内阅读，完成后面的练习。 匆 匆（节选） 我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是---洗手的时候 ，日子从水盆里过去；吃饭的时候 ， 日子从饭碗里过去 ；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（ ）过，从我脚边（ ）走了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（ ）走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（ ）过了。 （1）从下面选择合适的词语,填在文中的括号内。(填序号) A.闪 B.飞 C.溜 D.跨 （2）联系上下文理解词语意思。 涔涔： 潸潸： （3）对文中画 “____”的句子理解正确的一项是( ) A．“我”的日子像汪洋大海里的水一样多，表现了作者的欣慰与自豪。 B．在时间的大海里，属于“我”的时间太少了，表现了作者的哀伤。 C．过去的日子显得那么渺小，无声无息，消逝得那么快，表现出作者十分无奈的愁绪。 （4）作者把自己过去的八千多个日子比作，把时间的流比作，形象地写出了 （5）这一段文字,作者运用了( )的修辞手法。(多选) A.排比 B.对比 C.拟人 D.比喻 （6）作者描写了哪些生活细节来表现日子的来去“匆匆”?你从中体会到了什么? | 必做题 |
拓展类 | 6.你对“时间之流”有什么感触?把下列句子补充完整。 时间在农民辛勤的耕耘中，结成；时间在学生笔墨的流淌中，绘成了；时间在工人辛苦的劳动里，建成了；时间在，变成了。 | 选做题 |
自我评价 | 今天我收获了_______颗星，我已经积累了_______颗星，真棒啊，继续努力！ |
教师评价 | |
参考答案：
基础类：
1.徘徊 微风 蒸融 何曾
2.示例：月亮缺了，有再圆的时候。小草枯了，有再青的时候；大雁去了，有再来的时候。
3.B
4.排比 比喻 拟人
提升类：
5.（1）DBCA
（2）涔涔：文中指时间飞逝，内心感到惶恐，汗流不止的样子。
潸潸：文中指因感叹时间流逝而泪流不止的样子。
（3）C
（4）一滴水 大海 时间流逝的无声无息。
（5）ABCD
（6）作者描写了洗手、吃饭、默思，从中感受到作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，作者把自己的情感融入景物中，表达了对时间流逝的感慨。
拓展类：
6.略
第8课 匆匆 第一课时 学习任务单
学习任务一：谈话导入，明确要素
1.在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子，此刻的你会想到哪些心情的词呢？
2.这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。
相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
3.交流课前搜集的作者资料。
学习任务二：初读课文，自主预习
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。
2.检查字词，扫除障碍。
（1）同桌互相检查学习任务单的第1题，有错字及时纠正。
（2）理解词义。
潸潸 涔涔 徘徊 游丝 确乎
3.再读课文，整体感知。
（1）请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。
（2）中间部分又讲什么呢？
（3）请同学们连起来说一说，朱自清先生想告诉我们的是什么？自己说说主要内容吧。
学习任务三：再读课文，自主质疑
1.再读课文。
读了这篇课文你有什么感受？
课文先写什么？后写什么？
①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
②交流汇报。
③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
参考答案：
第一课时
学习任务一：
1.【预设】：高兴、激动、生气、恼怒……
2.（学生自由发言）
3.作者简介 朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二：初读课文，自主预习
1.略
2.检查字词，扫除障碍。
（1）同桌互相检查学习任务单的第1题，有错字及时纠正。
a.我会读：隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融
b.我会写：藏 挪 徘 徊 蒸 裸
c.重点指导：挪——左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
蒸——上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托稳。
d.多音字：藏 悄 薄 禁
（2）理解词义。
潸潸 涔涔 徘徊 游丝 确乎
a.汗流不止的样子。（涔涔）
b.在一个地方来回地走。（徘徊）
c.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（游丝）
d.的确。（确乎）
e.流泪不止的样子。（潸潸）
3.再读课文，整体感知。
（1）【预设】：我们的日子为什么一去不复返呢？
这是作者对时光匆匆的直接提问，以这个问句开篇，又以此问句结尾，在写作方法上是首尾呼应。这句话一定是作者要重点表达的一个内容，是课文的灵魂。这样，我们就理清文章的结构层次。
第1自然段：提出问题。
第2—4自然段：具体说明。
第5自然段：照应开头。
（2）【预设】中间的几段话作者从不同的角度写了时光是如何匆匆而过的。
（3）【预设】作者开篇提出问题，我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。
学习任务三：再读课文，自主质疑
略
