👨‍🏫 教师活动：1. 出示《亡羊补牢》《掩耳盗铃》的寓言插图，引导学生猜故事名称；2. 提问：“这些故事有什么共同点？”总结寓言的特点；3. 出示《守株待兔》的课文插图，提问：“图里的人在做什么？猜猜这是什么故事？”板书课题“守株待兔”，讲解“株”的含义，强调课题读音

👧👦 学生活动：1. 观察插图猜寓言故事，说出故事名称；2. 回答寓言的共同点：用小故事讲大道理；3. 观察插图猜测故事，齐读课题

💡 设计意图：用学生熟悉的寓言故事搭建认知桥梁，快速聚焦寓言体裁特点，通过插图创设情境，激发学生对新寓言故事的学习兴趣

👨‍🏫 教师活动：1. 播放文言文朗读音频，要求学生边听边标记生字和停顿；2. 出示生字卡片，带读“宋、耕、释、耒”等生字，讲解“耒”是古代农具，结合农耕图片帮助理解；3. 指导书写“守、株、待、兔”，强调“守”的宝盖头写法、“株”的木字旁占位；4. 组织学生自由朗读课文，纠正读音与停顿错误

👧👦 学生活动：1. 听音频，标记生字和停顿符号；2. 跟读生字，结合图片理解“耒”的含义；3. 书空练习生字笔顺，在生字本上书写2遍；4. 自由朗读课文，指名朗读，其他学生评价读音与停顿

💡 设计意图：通过听读结合扫清字词障碍，借助图片理解文言文中的特殊字词，指导书写夯实基础，初步感知文言文的朗读节奏

👨‍🏫 教师活动：1. 出示第一句“宋人有耕者”，讲解“耕者”指种田人，结合古代农耕图片介绍古代劳动场景；2. 出示“兔走触株，折颈而死”，提问：“‘走’在古代是什么意思？”对比现代“走”的含义，引导学生理解句子意思；3. 出示“因释其耒而守株，冀复得兔”，讲解“释”“耒”“冀”的含义，组织学生讨论：“农夫为什么放下农具守着树桩？”4. 出示“兔不可复得，而身为宋国笑”，讲解“为……笑”是“被……嘲笑”的意思，引导学生思考“农夫为什么被嘲笑”

👧👦 学生活动：1. 结合图片理解“耕者”，说出句子含义；2. 对比古今词义，理解“兔走触株”是“兔子奔跑撞到树桩上”，说出整句意思；3. 理解“释耒守株”的含义，小组讨论农夫的动机：想不劳而获再得到兔子；4. 理解最后一句的含义，举手发言分享农夫被嘲笑的原因

💡 设计意图：逐句突破文言词句，通过古今词义对比、图片辅助等方式降低理解难度，结合讨论引导学生初步感知农夫的错误，为感悟寓意铺垫

👨‍🏫 教师活动：1. 出示课文停顿划分示例：“宋人/有耕者。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。”2. 范读课文，着重读出农夫“守株”时的侥幸和最终的可笑语气；3. 组织学生分组朗读，指名分角色朗读（旁白、农夫），进行朗读评价

👧👦 学生活动：1. 跟着停顿示例练习朗读，注意断句；2. 模仿教师的语气朗读，体会不同语句的情感；3. 分组朗读，分角色朗读，互评朗读的节奏和情感

💡 设计意图：通过停顿指导帮助学生把握文言文韵律，分角色朗读让学生代入情境，体会农夫的心理变化，深化对课文内容的理解

👨‍🏫 教师活动：1. 提问：“生活中有没有像农夫一样抱有侥幸心理的例子？比如考试不复习靠蒙题、上课不听课靠抄作业？”2. 引导学生讨论：“我们应该怎么做才对？”总结“一分耕耘一分收获”的道理

👧👦 学生活动：1. 联系生活实际，分享自己或身边的类似例子；2. 小组讨论后发言，说出自己的观点：要脚踏实地、认真努力

💡 设计意图：将寓言寓意与学生生活实际结合，引导学生反思自身行为，深化对“反对投机取巧、务实进取”价值观的理解

👨‍🏫 教师活动：1. 带领学生回顾：“这节课我们认识了哪些生字？课文讲了一个什么故事？”2. 提问：“从农夫的故事里，你明白了什么道理？”3. 强调文言文是中华传统文化的瑰宝，鼓励学生多阅读寓言故事

👧👦 学生活动：1. 齐答生字，复述课文主要内容；2. 齐说初步感悟：不能抱有侥幸心理，要脚踏实地；3. 认真倾听教师总结，点头认同

💡 设计意图：梳理本节课知识点，巩固课文内容与初步感悟，再次渗透传统文化教育，增强学生文化自信